Démarche d'analyse des difficultés en mathématique

Au cours de leur parcours scolaire, certains enfants rencontreront des difficultés temporaires ou persistantes en mathématiques. Chez certains enfants, les difficultés persisteront malgré la mise en place d’interventions efficaces et continues ainsi qu'un enseignement suffisant.

Lorsqu’un élève présente des difficultés en mathématiques, qu’elles soient ou non liées à un trouble d'apprentissage, il est essentiel de comprendre la nature et l’origine des difficultés afin d’offrir les bons services, au bon moment et par les bons intervenants. En plus d’une analyse approfondie des erreurs des élèves, une collecte d'informations permettra une évaluation exhaustive des éléments pouvant amener des difficultés chez l’élève ainsi qu'une une orientation efficace des interventions. Une prise en charge précoce, dès le 1er cycle, peut ainsi réduire les impacts sur le développement global de l’enfant en mathématique.

Source : https://www.institutta.com/s-informer/dyscalculie-eleves

Voici une liste de manifestations observables normales chez tous les élèves, mais qui peuvent être plus fréquentes et persistantes pour des élèves :

Afin de guider la réflexion lorsqu’un élève présente des difficultés persistantes, nous proposons un arbre décisionnel d'analyse des difficultés en mathématique. S’appuyant sur le triangle didactique (élève, enseignant, savoir), cet outil interactif vise à soutenir la réflexion en aidant à repérer les obstacles à l’apprentissage rencontrés par un élève. Il favorise ainsi la formulation d’hypothèses sur les causes possibles de ses difficultés et soutient la planification d’interventions ciblées, efficaces et adaptées à ses besoins spécifiques.

Des questions clés vous sont proposées afin de réfléchir : 

• sur l'élève (son profil d'apprenant, ses apprentissages, ses difficultés et le soutien mis en place pour l'aider); 

• sur l'enseignement la façon dont le contenu est enseigné, les pratiques pédagogiques, la différenciation pédagogique);

• sur le savoir (les connaissances et les compétences en mathématique et les difficultés qui sont amenées par l'apprentissage de ceux-ci) .

Il est important de préciser que l'objectif n'est pas que enseignant réponde seul à chacune des questions. C'est un outil pour ouvrir la discussion et l'objectif est de l'utiliser en équipe multi (enseignante, orthopédagogue, direction, conseillère pédagogique disciplinaire).

Démarche d'analyse des difficultée en mathématique créé par le CSSDD

Les habiletés de base 3 à 7 ans:  https://genevieverainville.podia.com/