Il est important de rappeler que nous évaluons le développement des compétences. Un excellent point de départ pour amorcer votre réflexion sur les traces d'apprentissage est de revoir les compétences ainsi que les critères d'évaluation. 

Planifier et évaluer avec la triangulation signifie de croiser les différentes sources de traces pertinentes (production, observation, conversation) en quantité suffisante pour dégager un portrait juste du développement des compétences de l'élève (jugement professionnel).

Un document a été développé par un comité régional 03-12 à propos des traces d'apprentissage au secondaire. Il regroupe différents moyens et outils pour ramasser des traces variées et pertinentes.

Outils du comité régional 03-12 sur l'évaluation à distance: secondaire 

Conversation

L'enseignant écoute les conversations et participe aux échanges.

Planifier des moments de conversation et de discussion (entre les élèves, avec un sous-groupe, avec un élève) pour permettre aux élèves d’expliquer leur pensée et l’approfondir.

Lors du travail en équipe ou en individuel, circuler dans la classe et s’arrêter pour écouter la conversation et pour échanger avec les élèves sur la tâche qu’ils sont en train de faire. Cette occasion est une belle opportunité pour garder une trace de cette conversation pour en tenir compte dans votre jugement. Voici quelques conseils et ressources pour vous aider dans vos conversations:

• Choisir les éléments sur lesquels vous voulez garder des traces (outil de consignation)

• Préparer vos questions à l’avance (questions ouvertes)

• Mentionner aux élèves que chaque membre de l’équipe doit être en mesure de répondre aux questions

• Cibler certains élèves dans une période pour avoir une conversation

• Prendre le temps d’écouter les conversations des élèves avant de poser vos questions.

Observation

L'enseignant observe le processus d'apprentissage des élèves. Il n'intervient généralement pas, mais peut questionner de temps en temps pour aller chercher plus d'informations.

Observer les élèves qui montrent leurs connaissances et leurs compétences tout au long de l’apprentissage. Certaines activités peuvent seulement être observées.

• Comment les élèves utilisent-ils leur raisonnement?

• Quels liens les élèves établissent-ils?

• Quel est leur niveau de compréhension?

• Quelles idées fausses entretiennent-ils?

• Quelles peuvent être les sources des incompréhensions?

• Quels sont les résultats de ces incompréhensions?

• Quels arguments ou justifications les élèves utilisent-ils?

• Quels modes de représentation utilisent-ils (dessin, geste...)?

• Quelles stratégies, outils, moyens utilisent-ils?

Production

L'enseignant recueille des productions d'élèves qui démontrent leurs connaissances et leurs compétences.

• Diversifier les moyens par lesquels les élèves peuvent montrer ou représenter leurs connaissances ou leurs compétences (sondage, enregistrement, blogue, portfolio, questionnement à l'écrit).