Gestion de classe
Embedded Files
N'oublie jamais de regarder si celui qui refuse de marcher n'a pas un clou dans sa chaussure.
Fernand Deligny
Compétence professionnelle des enseignants
Compétence 6 : Gérer le fonctionnement du
groupe-classe
Visée : Organiser et gérer le fonctionnement du groupe-classe de sorte à maximiser le développement, l’apprentissage et la socialisation des élèves.
La gestion de classe est le facteur le plus influent sur l’apprentissage. Une bonne gestion de classe est davantage axée sur la prévention que sur l'intervention des comportements.
Planifier en profondeur et anticiper les difficultés permet de :
faciliter la gestion de classe
repérer les difficultés des élèves et trouver des solutions adaptées
mettre des outils à la disposition des élèves
rendre explicite les intentions d'apprentissage
engager davantage les élèves en donnant du sens aux apprentissages
prévoir des moments de rétroaction et collecter de traces
Les 6 composantes de la gestion de classe
6 composantes de la gestion de classe_Gaudreau.pdfSelon Nancy Gaudreau, il y a 6 composantes d'une gestion de classe efficace qui fait référence aux 5 doigts de la main et de la paume :
gestion des ressources (pouce);
établissement d'attentes claires (index);
développement de relations positives (majeur);
maintien de l'attention et de l'engagement (annulaire);
gestion de l'indiscipline (auriculaire).
posture de l'enseignant.e (paume)
Référence : Gaudreau, Nancy. 2017. Gérer efficacement sa classe : les cinq ingrédients essentiels. PRESSES DE L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC
Ce document d'autoévaluation de la gestion de classe permet d'identifier vos forces et vos défis.
1. LA GESTION DES RESSOURCES
1. LA GESTION DES RESSOURCES
Organisation de l'espace
Organisation de l'espace
S'assurer de voir tous les élèves en un coup d’œil
Planifier des espaces de collaboration
Se déplacer aisément
Permettre à tous les élèves de bien voir l’enseignant lors des leçons
S'assurer de répondre aux besoins particuliers des EHDAA
La classe doit aussi être un lieu ordonné, agréable et vivant (non surchargé)
Organisation du temps
Organisation du temps
Utiliser des repères temporels
Nommer les activités de la semaine, de la journée, de la période
Clarifier le temps alloué pour les tâches
Expliciter les procédures:
pour réaliser chaque tâche
pour la gestion du matériel et du temps
Organisation du matériel
Organisation du matériel
Rassembler les ressources (matériel, ouvrages de référence, les remises de travaux, etc.)
Rendre disponible aux élèves tout le matériel nécessaire pour la réalisation d’une tâche.
Limiter la quantité de matériel à gérer
S’assurer que le choix de matériel est adéquat
2. L'ÉTABLISSEMENT DE CONSIGNES CLAIRES
2. L'ÉTABLISSEMENT DE CONSIGNES CLAIRES
Établir des règles de classe (4 à 6) avec les élèves et nommer le comportement attendu (repère visuel)
Donner des consignes alpha
Établir des routines et expliciter les procédures
Enseigner explicitement les comportements attendus
Donner de la rétroaction positive
3. LE DÉVELOPPEMENT DE RELATIONS POSITIVES
3. LE DÉVELOPPEMENT DE RELATIONS POSITIVES
Relation élève-enseignant
Relation élève-enseignant
Croire en chaque élève
S'intéresser aux élèves
Les accueillir et les saluer à leur départ
S'ouvrir aux différences
Donner des responsabilités aux élèves
Utiliser l'humour
Relation entre les élèves
Relation entre les élèves
Enseigner des habiletés sociales
Utiliser la gestion coopérative et démocratique
Favoriser l'entraide entre les élèves
Varier les modalités de formation des équipes
Relation avec les parents
Relation avec les parents
Solliciter leur participation
Les outiller avec des ressources
Les informer sur le fonctionnement de votre classe
Favoriser les communications positives
Relation avec les partenaires
Relation avec les partenaires
Solliciter leur participation
Travailler en collaboration
Tenir compte des phases d'évolution d'un groupe dans les interventions et les permissions:
Établissement de règles et de procédures
Phase d'adaptation : les élèves intègrent les règles et les testent parfois
Phase de contrôle : questionnement et remise en question des règles de fonctionnement
Phase de la normalisation : entraide, collaboration, fonctionnement autonome
Phase de la production : cohésion du groupe et une productivité accrue
Phase de séparation : sécuriser les élèves sur la suite des choses
Par exemple, on peut donc attendre la phase de normalisation pour commencer des activités où les élèves ont plus de liberté et de droits à l’intérieur du groupe.
4. LE MAINTIEN DE L'ATTENTION ET DE L'ENGAGEMENT SUR LA TÂCHE
4. LE MAINTIEN DE L'ATTENTION ET DE L'ENGAGEMENT SUR LA TÂCHE
Page sur l'Engagement
Nommer les intentions d'apprentissage à chaque cours
Donner des choix aux élèves afin de développer leur autonomie
Diversifier les types de tâches (attrayantes, utiles et signifiantes pour les élèves)
Connaître ses élèves et tenir compte de leurs intérêts et leurs besoins
Établir des liens explicites entre les concepts et leur quotidien
Permettre aux élèves de participer de différentes façons
Poser des questions ouvertes
Utiliser différents supports (verbal, image, concret)
Superviser la progression des élèves
Soutenir les élèves et renforcer les comportements d'engagement.
5. LA GESTION DE L'INDISCIPLINE
5. LA GESTION DE L'INDISCIPLINE
Gradation des interventions
Encouragements (4 pour 1)
Interventions non verbales (40 %)
Interventions verbales
Demande alpha
Conséquences
Important :
interventions respectueuses réalisées dans le calme
interventions effectuées dans l’intérêt de l’élève
constance et cohérence des actions posées
6. POSTURE DE L'ENSEIGNANT.E
6. POSTURE DE L'ENSEIGNANT.E
Collaborer avec ses collègues et avec les parents
Croire en la réussite de chaque élève (attentes élevées et réalistes)
Développer la posture de l'adulte (avoir la confiance des élèves, être compétent, être dynamique et être disponible pour les élèves)
Enseigner les compétences socioémotionnelles aux élèves
Prendre conscience de ses forces et de ses défis ainsi que son style d'autorité
Ressources pour approfondir
Gérer efficacement sa classe, Les cinq ingrédients essentiels (livre)
L’impasse de la punition à l’école, Des solutions alternatives en classe (livre)
Conférence de Steve Bissonnette : Gestion efficace des comportements (durée 1h)
Page updated
Report abuse