Foire aux questions

Il revient à l'ensemble du personnel de contribuer à l'intégration des élèves nouvellement arrivés au Québec. (Politique d'intégration scolaire et d'éducation interculturelle p.18)

Il peut d’ailleurs être pertinent de mettre sur pied un comité d’accueil qui facilitera l’intégration des élèves immigrants nouvellement arrivés lors des premières journées scolaires. Ce comité pourrait entres autres:

• Effectuer l’entrevue initiale avec la famille;

• Remplir les documents importants nécessaires à l’inscription, transmettre l’information relative au fonctionnement de l’école, faire visiter l’école. Veuillez noter que les agents RAMI du Centre multiethnique de Québec peuvent aussi être de bons alliés pour vous soutenir;

• Administrer l’évaluation langagière (enseignant SASAF) afin de déterminer le service de francisation approprié;

• S’assurer que le personnel concerné (titulaire, enseignant SASAF, service de garde, etc.) a bien reçu les informations concernant le nouvel élève;

• Accueillir l’élève lors de sa première journée d’école : faire visiter l’école (les endroits clés), présenter les personnes ressources, indiquer l’endroit où prendre l’autobus, etc.

• Assurer le parrainage des élèves immigrants nouvellement arrivés. Le rôle du parrain est l’accompagnement du jeune par un autre élève positif ayant la capacité et l’intérêt de partager ses connaissances du milieu et son vécu.

L’entrevue initiale peut être effectuée par différents membres de l’équipe-école: direction, direction adjointe, enseignant de francisation, agent RAMI, psychologue ou tout autre membre du personnel volontaire ayant le désir de s’impliquer dans l’accueil des nouveaux arrivants. Cette évaluation doit ensuite être déposée au dossier de l'élève afin de la rendre accessible aux différents intervenants.

L'évaluation langagière des élèves de la maternelle doit se faire en début et en fin d'année scolaire. L'attribution de la valeur 22 se fait dès l'inscription pour l'élève né à l'extérieur du Canada dont la langue maternelle ou parlée à la maison est autre que le français. L'évaluation langagière faite en début d'année permet donc de valider les besoins de l'élève et de confirmer la valeur à attribuer au dossier. L'évaluation effectuée en fin d'année permet quant à elle de rendre compte de l'évolution de l'élève et de ses besoins de francisation en prévision de son passage vers la 1ère année.

L'évaluation langagière des élèves de la maternelle 4 ans est nécessaire en début et en fin d'année scolaire seulement pour ceux qui reçoivent le service de francisation.

Tous les élèves issus de l’immigration qui fréquentent l’éducation préscolaire 5 ans doivent faire l’objet d’une évaluation langagière en début d’année scolaire, et ce, même si le service n’est pas offert dans certaines écoles. Il est important de souligner que la valeur 22 est automatiquement attribuée aux élèves issus de l’immigration de 4 et 5 ans qui s’inscrivent pour la première fois dans l’une ou l’autre de nos écoles. C'est l'évaluation langagière qui viendra déterminer la hauteur du besoin de l'enfant pour ainsi lui attribuer la cote appropriée soit 10, 11 ou 22 comme nous le faisons pour tout autre élève SASAF. Une évaluation langagière de fin d’année devra également être effectuée pour ces mêmes élèves afin d’assurer un suivi lors du passage de l’élève en 1^re année.

La décision d'offrir le service de francisation à la maternelle est un choix école qui relève de la direction. Ainsi, le service pourrait être offert dans une école alors qu'il ne le serait pas dans une autre. Aussi, pour certaines écoles qui présentent une forte concentration d'élèves issus de l'immigration, des périodes de francisation peuvent avoir été allouées spécifiquement en vue d'offrir le service de francisation. N'hésitez pas à aborder le sujet avec votre direction. Vous serez alors au fait des décisions qui ont été prises dans le milieu et vous serez en mesure de connaître ses attentes envers vous.