UNIDAD 1 empezamos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
· Establecer comparaciones utilizando los cuantificadores: muchos-pocos-ninguno y grande-mediano-pequeño.
· Identificar cantidades usando elementos del cuerpo humano.
· Localizar elementos que estén dentro-fuera; cerca-lejos de un punto determinado.
· Conocer los números del 0 al 10: orden, valor y grafía.
· Ejercitar la numeración hasta el 10 a través de la manipulación y las rectas numéricas.
· Comprender el proceso de añadir, reunir o juntar objetos de dos grupos, aplicando los signos + e =.
· Comprender el proceso de avanzar y retroceder como iniciación al cálculo de sumas y restas.
· Resolver problemas de Cambio 1 (añadir), Cambio 2 (detraer), Cambio 3 (llegar hasta, hacia delante) y Cambio 4 (llegar hasta, retrocediendo).
CONTENIDOS.
· Muchos-pocos-ninguno
· Grande, mediano y pequeño.
· Dentro-fuera.
· Cerca-lejos.
· Números del 0 al 10.
· Numeración hasta el 10.
· Descomposición de números.
· Cantidades del 1 al 10 en el cuerpo humano.
· Composición de números
· Suma con apoyo gráfico y/o manipulativo
· Resolución de problemas de Cambio 1, de Cambio 2.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
· Utilizar con corrección los conceptos muchos-pocos-ninguno.
· Utilizar los conceptos de medida grande, mediano y pequeño.
· Localizar elementos que están dentro o fuera de un entorno.
· Localizar elementos que están cerca o lejos de un punto determinado.
· Reconocer las cantidades y relacionarlas con las grafías de los números del 0 al 10.
· Escribir, siguiendo la correcta direccionalidad del trazo, las grafías de los nº del 0 al 10.
· Ejercitar la numeración hasta el 10 a través de la manipulación y las rectas numéricas.
· Identificar cantidades usando elementos del cuerpo humano
· Realizar descomposiciones de cantidades con hasta 10 elementos.
· Realizar sumas con números no superiores a 10, con apoyo visual y/o manipulativo.
· Comprender el proceso de añadir objetos hasta lograr una cantidad.
· Comprender el proceso de avanzar y retroceder como iniciación al cálculo de sumas y restas.
· Resolver problemas de Cambio 1 (añadir), Cambio 2 (detraer).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
· Establece comparaciones empleando los conceptos muchos y pocos.
· Reconoce situaciones en las que hay muchos, pocos o ningún objeto.
· Identifica elementos que están dentro o fuera de un objeto o entorno.
· Identifica elementos que están cerca o lejos de un punto determinado.
· Compara diferentes objetos, estableciendo el grado de grande, mediano y pequeño.
· Identifica y reconoce las cantidades del 0 al 10 y las relaciona con su grafía.
· Escribe, siguiendo la correcta direccionalidad, las grafías del 0 al 10.
· Descompone cantidades con hasta10 elementos.
· Identifica la cantidad de elementos que hay en distintas partes del cuerpo humano.
· Completa una serie hasta el 10, avanzando de 1 en 1 en sentido ascendente y descendente.
· Escribe el anterior y el posterior a un número dado.
· Añade elementos hasta lograr una cantidad concreta.
· Comprende el resultado de la agrupación de dos o tres grupos de elementos.
· Identifica y aplica correctamente los signos + e =.
· Realiza sumas, con apoyo gráfico y/o manipulativo, con números hasta el 10.
· Partiendo de una cantidad, avanza en la recta numérica hasta añadir otra cantidad.
· Partiendo de una cantidad, retrocede en la recta numérica hasta detraer otra cantidad.
· Resuelve problemas de Cambio 1.
· Resuelve problemas de Cambio 2.
TAREAS A REALIZAR.
Empezaremos recitando los números del 1 al 100, a ser posible señalándolos si los tenemos colocados en algún lugar de la clase, si no es así, simplemente lo recitaremos. .(video youtube contar hasta el 100)
Diremos un número y los alumnos mostraran tantos como el número que se diga, por ejemplo 3 y señalan tres lápices o dos gomas y un lápiz etc. cualquier combinación en la que haya tantos objetos como hemos dicho.
Colocar x número de niños de pie y a la voz de ya deben decir cuántos están de pie, el que lo sepa levanta la mano. Este último aspecto es el más difícil de controlar y el más importante pues les estamos enseñando que hay tiempo de pensar y cada uno tiene un tiempo diferente.
Colocamos un número diferente de niños distinto al que decimos y lanzamos las pregunta ¿está bien? Y responden sí o no como está mal le preguntamos ¿cuántos faltan? Y lo completamos.
Se hace inventario de los materiales de la clase: lápices mesas, sillas, armarios.
Subitización de números hasta el 5. (actiludis subitización)
Localizar los números hasta el 10 en la recta numérica. (suelo y pared).
Contar palillos.
Contar otros objetos: macarrones, garbanzos, pinzas…. Se repartirá un objeto contable en cada mesa y se le dirá que cuenten por ejemplo 8 garbanzos, etc. y al terminar se cambian los objetos.
Se lanza un dado se cuentan sus puntos y se anotan así 10 veces. Cuando termina se le da otro dado y se le dice que cuente los puntos entre los dos dados. Al principio no hace falta ponerlo en forma de suma. Si consiguen hacerlo 10 veces se le da otro dado.
Temporalización octubre.
· Se llevara a cabo durante el mes de octubre. .
temporalizacion semanal.
LUNES: conteo manipulativo.
MARTES: dictado de números
MIÉRCOLES: problemas.
JUEVES: descomposición y cálculo mental.
VIERNES: juegos matemáticos
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO.
· Sumar a un nº 0 para comprobar que no cambia.
· Sumar a un nº 1 para comprobar que es el siguiente o posterior
TIPOLOGÍA DE PROBLEMAS.
Etapas del alumno en la relación con la comprensión de problemas.
Las etapas de la 1ª a la 5ª son de forma oral.
1ª etapa: el docente es el agente de los cambios. Enseña un nº de objetos los esconde y saca menos y los alumnos descubren el cambio.
2ªetapa: con un ayudante que realiza el cambio.
3ª etapa: el alumno inventa situación problemática de forma manipulativa.
4ª etapa el alumno plantea el problema de forma oral para que los demás lo resuelvan sin apoyo manipulativo.
5ª etapa: plantea los problemas de forma oral partiendo de los datos de una operación.
6ª etapa: transcribir el problema oral a lo escrito. En primero dependemos para esta etapa de la adquisición de la lectoescritura.
A continuación os voy a presentar un modelo de cada uno de los tipos de problemas que debemos trabajar.
· PROBLEMAS DE CAMBIO.
1) problemas de cambio 1.(CA1)
Tengo 12 € mi tío me da 4€. ¿Cuántos € tengo ahora?
2) Problemas de cambio 2(CA2)
Tengo 12€ le doy 4€ a mi hermano. ¿Cuántos € tengo ahora?
ejemplo de problemas.
1. En la charca había 2 ranas y llegaron 3 más ¿cuántas ranas se juntaron? Aumenta la cantidad inicial.
2. Una vez que charlan se van 4 ranas ¿cuántas ranas se quedaron? Disminuye la cantidad inicial.