programación noviembre Unidad 2 los nº hasta el 100.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
· Conocer los números del 1 al 100. Orden, valor, grafía y lugar que ocupan en la tabla y en la recta numérica.
· Adquirir el concepto de decena a través de la manipulación.
· Practicar los complementarios al 10 (parejas de amigos del 10) con material manipulativo.
· Practicar sumas a través de la recta numérica, incluyendo la ausencia de un término.
· Introducción de la sustracción con ayuda de la recta numérica y de la manipulación.
· Resolver problemas de Cambio 1 y Cambio 2.
· Comprender el enunciado de un problema y calcular el dato intermedio en sumas y restas sencillas.
· Adquirir y practicar los conceptos básicos de: dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, interior-exterior, cerca-lejos.
· Aprender e identificar en el plano las figuras planas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
CONTENIDOS:
· Números del 1 al 100
· La decena
· Suma con apoyo gráfico.
· Complementarios al 10.
· Dentro-fuera.
· Delante-detrás.
· Izquierda-derecha.
· Interior-exterior.
· Cerca-lejos.
· Figuras planas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo.
· Resta con apoyo gráfico.
· Resolución de problemas de Cambio 1 y de Cambio 2.
· Problemas encadenados.
Criterios de evaluación.
· Reconocer los números del 1al 100 según su valor y el lugar que ocupan en la tabla y en la recta numérica.
· Comprender el concepto de una decena.
· Comprender el proceso de avanzar en la recta numérica como iniciación al cálculo de sumas.
· Descomponer una decena de todas las maneras posibles.
· Localizar elementos que están dentro o fuera de un entorno.
· Localizar elementos que están delante o detrás de un objeto.
· Localizar elementos que están a la izquierda o a la derecha de un objeto.
· Localizar elementos que están en el interior o en el exterior de un objeto.
· Identificar números que estén cerca o lejos de otro dado.
· Identificar las figuras planas básicas.
· Comprender el proceso de detraer unidades.
· Resolver problemas de Cambio 1y Cambio2.
· Comprender el enunciado y las preguntas de un problema y calcular el dato intermedio en sumas y restas sencillas.
Estándares de aprendizaje.
· Relaciona los números del 1 al 100.
· Señala en la recta numérica la cantidad de elementos que están representados.
· Señala en la recta numérica el número que le dictan hasta el 15.
· Escribe el número que le dictan hasta el 15.
· Crea una decena con distintas unidades iguales.
· Relaciona unidades con su equivalente en decenas y unidades.
· Partiendo de una cantidad, avanza en la recta numérica hasta añadir otra cantidad.
· Partiendo de una cantidad, retrocede en la recta numérica hasta otra cantidad.
· Realiza sumas y restas horizontales con apoyo gráfico.
· Completa, en una suma, el término que falta.
· Realiza cálculos de sumas y restas sencillas
· Descompone una decena de todas las maneras posibles.
· Descompone un número en la suma de otros dos.
· Identifica elementos que están dentro o fuera de un objeto o entorno.
· Identifica elementos que están delante o detrás de un objeto.
· Identifica elementos que están a la izquierda o a la derecha de un objeto.
· Identifica elementos que están en el interior o en el exterior de un objeto.
· Identifica números que están cerca o lejos de otro dado.
· Identifica las figuras planas básicas en dibujos o figuras de tangram.
· Resuelve problemas de Cambio 1.
· Resuelve problemas de Cambio 2.
· Comprende la pregunta de un problema.
Tareas a realizar.
Empezaremos recitando los números del 1 al 100, a ser posible señalándolos si los tenemos colocados en algún lugar de la clase, si no es así, simplemente lo recitaremos.(video youtube contar hasta el 100)
Subitización de números hasta el 7. (actiludis subitización)
Llevar la fecha en el calendario de la libreta como rutina. Señalar tiempo atmosférico.
Realizar diferentes gráficos al final de mes con los datos obtenidos a lo largo del mes del tiempo.
Localizar los números hasta el 10 en la recta numérica. (suelo y pared).
En parejas, uno coge 10 objetos y le da unos pocos a su compañero, por ejemplo 3 y le pregunta ¿Cuántos faltan para 10? El otro contesta y se saca los objetos escondidos y se comprueba si realmente son los que faltaban.
Le damos un puñado pequeño de alguna de las cosas que hay en el maletín (garbanzos, alubias, macarrones...) y le decimos que sin contar estimen quien tiene más. Luego los comprobamos contando. Al principio damos cantidades pequeñas, menos de 20 y vamos aumentando según dominen el conteo. se rotan los elementos del maletín por las mesas.
Por parejas, les decimos que cojan un número determinado de objetos por ejemplo macarrones los cuente y diga cuanto hay y se lo pase al compañero para que lo compruebe.
Sobre la tabla del 100, se colocan tantos objetos como dice la seño, contando por ejemplo 28 deben poner en la tabla 28 macarrones. El objetivo es que se den cuenta que el 28 representa la cantidad de 28 elementos.
Dictado localizando los números con veleda en la tabla del 100.
Juego de la oca.
Juego de los bolos.
Clasificación d objetos decidiendo ellos el criterio de selección. “juntos los que van juntos” y expliquen el porqué de ese agrupamiento.
Primer cuadrante de la tabla de sumar con los dedos de las manos. Manipulativo y de forma oral y luego se rellena el documento por escrito.
Temporalización noviembre.
· Se llevara a cabo durante el mes de noviembre.
Temporalizaciòn semanal.
LUNES: conteo manipulativo.
MARTES: dictado de números
MIÉRCOLES: problemas.
JUEVES: descomposición y cálculo mental.
VIERNES: juegos matemáticos
Estrategias de cálculo.
· Resta 0 a una cantidad y comprueba que no cambia.
· Resta 1 a una cantidad y comprueba que es el anterior.
· Practicar el primer cuadrante de la tabla de sumar.
Tipología de problemas.
Etapas del alumno en la relación con la comprensión de problemas.
Las etapas de la 1ª a la 5ª son de forma oral.
1ª etapa: el docente es el agente de los cambios. Enseña un nº de objetos los esconde y saca menos y los alumnos descubren el cambio.
2ªetapa: con un ayudante que realiza el cambio.
3ª etapa: el alumno inventa situación problemática de forma manipulativa.
4ª etapa el alumno plantea el problema de forma oral para que los demás lo resuelvan sin apoyo manipulativo.
5ª etapa: plantea los problemas de forma oral partiendo de los datos de una operación.
6ª etapa: transcribir el problema oral a lo escrito. En primero dependemos para esta etapa de la adquisición de la lectoescritura.
A continuación os voy a presentar un modelo de cada uno de los tipos de problemas que debemos trabajar.
· PROBLEMAS DE CAMBIO.
1) problemas de cambio 1.(CA1)
Tengo 12 € mi tío me da 4€. ¿Cuántos € tengo ahora?
2)Problemas de cambio 2(CA2)
Tengo 12€ le doy 4€ a mi hermano. ¿Cuántos € tengo ahora?
ejemplos de problemas.
1. Luís tenía 3 globos y su prima María le regala 2 más. ¿cuántos globos tiene ahora Luis? Aumenta la cantidad inicial.
2. Jugando con los globos a Luís se le escapan cuatro. ¿cuantos globos tiene ahora? disminuye la cantidad final.