viernes 20 de Marzo

Esta guía fue pensada para ser desarrollada en dos sesiones de 45 minutos cada una. En ella integramos las áreas de español, ciencias y ética.

El día uno, los niños observaron el cuento de "las habichuelas mágicas" en el enlace enviado y respondieron a las preguntas literales propuestas, también se incluyo el trabajo de vocabulario nuevo y reflexiva donde los niños a partir de sus aprendizajes y experiencia personal dan un consejo al personaje principal del cuento frente a las situaciones de peligro que vive.

El día dos se realiza la siembra en algodón de una semilla de lenteja. esta semilla sera cuidada por los niños durante su germinación y seguimiento. En los días posteriores, los niños realizarán un seguimiento a este proceso de crecimiento y cuidado y lo irán registrando en un cuadro que se les adjunto también. Finalmente, realizaran la reflexión sobre el ciclo de vida y el cuidado que necesitan los seres vivos para la preservación de la vida

SEMANAS 1, 2, 3 y 4

Mayo

Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.

SEMANAS 1, 2 Y 3

Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.

SEMANAS 1, 2 Y 3

Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.

SEMANAS 1, 2 Y 3

Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.

En familia enseñandole al abuelo como sembrar y poderle hacer seguimiento a la planta.

En este proceso ha estado involucrada toda la familia, ya que la mayoria de los niños se ha tomado muy enserio el cuidado de su planta.

Este tipo de proyectos han hecho que las familias se involucren.

El registro se lleva en una hoja de seguimiento, los niños se llaman en tre ellos y compararan los resultados de su segundo registro.

En el encuentro con los niños estaban emocionados de mostrar a los demás como habia crecido su planta.

las guias de trabajo con los niños han sido claras,en los videos de trabajo podemos observar como se interesan por hacerlo, con las evidencias y el desarrollo de la guia.

las guias de trabajo con los niños han sido claras,en los videos de trabajo podemos observar como se interesan por hacerlo, con las evidencias y el desarrollo de la guia.

No se han presentado inquietudes.

Mas de una familia ha expresado que "se le quita el sombrero a los maestros".

Aprendiendo sobre el cuidado del cuerpo.

Para recordar el día del medio ambiente tuvimos un diálogo respondiendo a la pregunta ¿qué puedes hacer para que tu estilo de vida sea sostenible?

Luego vimos un video infantil explicando la importancia de las abejas para el ecosistema y manos a la obra, cada niño hizo una abeja utilizando material reciclado.

El proyecto de aula nos permite explorar con los niños, abre su imaginación y creatividad y los impulsa a continuar indagando, hacerse preguntas y descubrir nuevas maneras de buscar información, lo mas importante disfrutar del trabajo y en familia unirse para sacar cada actividad de la mejor manera.

Luego de aprender sobre la nutrición y los diferentes tipos de nutrientes, los estudiantes clasificaran en casa los alimento s que encuentran en sus neveras y alacenas.

Construir una secuencia con dibujos y palabras clave de una situación cotidiana, mostrando paso a paso como a partir de un estímulo se genera una respuesta, mostrando las partes del sistema nervioso involucradas en este proceso. Algunos estudiantes lo hicieron en forma de Juego, como se observa en la imagen.

Los estudiantes realizan para las asignaturas de ciencias y tecnología, una guía virtual sobre el cerebro, con datos curiosos y recomendaciones para su buen funcionamiento.

En la imagen se muestra el resultado con parte de una de las guías, elaboarada por dos estudiantes.

Con el trabajo de este grado se pretendió aplicar y operar correctamente los conocimientos a partir de obtener, comprender y sistematizar la información recibida de varias fuentes y por diversos medios, para convertirla en conocimiento permanente en especial en el cuidado de su propio cuerpo.

En los encuentros virtuales y con el desarrollo de las guías observé

Participación activa y propositiva al interior de los encuentros.

Efectúan síntesis de información (organizadores gráficos).

Jerarquizan la información.

Para pensarnos como institución

Cómo podemos apoyar a estos chicos en el desarrollo de algunas habilidades emocionales (conciencia del momento, autorregulación)

Manejo de las TIC los chicos tienen bases, pero se sienten muy lentos con las herramientas

Lograr que todos los estudiantes aprendan es la base de esta estrategia por guías, la cual se realizó en fragmentos de contenidos con objetivos claros y específicos. Los estudiantes trabajaron cada bloque de contenido a través de pasos secuenciales, en un primer momento manifestaron mucha dependencia; aspectos ya trabajados en clase presencial fue motivo de preguntas, se les dificultó trabajar subíndices y coeficientes en Word, inquietos por la información escrita pretendiendo que la docente se los reafirmara de manera oral.

Esta experiencia me ha permitido reflexionar en ¿cómo potenciar la autonomía de mis estudiantes?

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/S/menu_S_G08_U04_L03/index.html

OBJTIVO: Revisar los fundamentos de los mecanismos de transferencia de la herencia.

Habilidades/conocimientos

1. Ilustra cómo estableció Mendel los cimientos de la genética moderna.

2. . Relaciona los conceptos de cromosoma, gen y alelo, fenotipo, genotipo, dominancia y recesividad

3. Predice el fenotipo y genotipo de diferentes cruces respecto a uno y dos rasgos.

4. Expone las modificaciones a las proporciones mendelianas.

5. Describe algunas anomalías humanas originadas por genes individuales o por un número anormal de cromosomas.

En las primeras 7 semanas del periodo trabajamos los tres primeros numerales fundamentales para el desarrollo de los otros dos.

En un primer momento la docente brindó un apoyo a los estudiantes modelándoles ejemplos y vídeos. Poco a poco, dicho apoyo se fue reduciendo para que ellos, por su propia cuenta, continuarán con la gestión de su aprendizaje de una forma autónoma. Es importante a futuro dar opciones de estrategias a los chicos y herramientas que les permitan aprender a planificar, controlar y evaluar su proceso educativo.

¿Cómo sabemos que la Tierra rota? ¿Es fácil darse cuenta que estamos en un sistema que rota? ¿Por qué los huracanes giran en una dirección determinada? ¿Qué es el efecto Coriolis? Estas y algunas otras preguntas iniciaron una de las clases de física con los estudiantes del grado décimo en el segundo periodo después de ver el vídeo que se muestra en el recuadro. La discusión se da entorno a las leyes de Newton y a la aparición de fuerzas ficticias en los sistemas de referencia rotantes.