viernes 20 de Marzo
Esta guía fue pensada para ser desarrollada en dos sesiones de 45 minutos cada una. En ella integramos las áreas de español, ciencias y ética.
El día uno, los niños observaron el cuento de "las habichuelas mágicas" en el enlace enviado y respondieron a las preguntas literales propuestas, también se incluyo el trabajo de vocabulario nuevo y reflexiva donde los niños a partir de sus aprendizajes y experiencia personal dan un consejo al personaje principal del cuento frente a las situaciones de peligro que vive.
El día dos se realiza la siembra en algodón de una semilla de lenteja. esta semilla sera cuidada por los niños durante su germinación y seguimiento. En los días posteriores, los niños realizarán un seguimiento a este proceso de crecimiento y cuidado y lo irán registrando en un cuadro que se les adjunto también. Finalmente, realizaran la reflexión sobre el ciclo de vida y el cuidado que necesitan los seres vivos para la preservación de la vida
Miércoles 25 de Marzo
Poder vivenciar el ciclo de vida de las plantas mediante la siembra de semillas y de los animales del proyecto, hace que los niños puedan descubrir la "magia en la naturaleza" ver transformaciones en tan poco tiempo ha generado en ellos un gran asombro y motivación por continuar observando.
El seguimiento de instrucciones del paso a paso fue de gran importancia en ambos casos pues tanto para la siembra como para la manualidad era importante tenerlos presentes para obtener los resultados esperados.
Nos han llegado muchas evidencias de fotos, videos y notas de voz en las que se puede apreciar todo el entusiasmo y el asombro.
(Trabajo integrado con español, Ver bitácora)
Marzo 26
continúan llegándonos evidencias sobre el ciclo de vida de los animales marinos, muchas de ellas, acompañadas por videos que lo explican. Los niños se han disfrutado mucho esta actividad en la que aplican lo que aprendieron sobre el ciclo de vida y las transformaciones que tienen a lo largo de su vida de los diferentes animales que están estudiando. También, les ha permitido profundizar un poco sobre su hábitat, alimentación y relación con otros seres vivos del hábitat al que pertenecen.
ciclo de vida de la ballena
SEMANAS 1, 2, 3 y 4
Mayo
Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.
SEMANAS 1, 2 Y 3
Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.
SEMANAS 1, 2 Y 3
Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.
SEMANAS 1, 2 Y 3
Iniciamos el trabajo de este periodo retomando el proyecto de aula enfocado en las diferentes problemáticas ambientales de los océanos causadas por el hombre. los niños se muestran reflexivos frente a los distintas causas y efectos que encuentran en cada uno de los problemas y participan con apertura del dialogo abierto propuesto para esto. Luego, se les propone enfocarse en una de las problematicas para empezar a hacer parte de las soluciones y de esta manera, pensar en crear una máquina que contribuya a mejorar esta situación. es asi como cada uno empieza a diseñar en un dibujo el plano de su máquina enfocándonos en como llevar a cabo la planeación de un proyecto teniendo en cuenta los materiales , recursos con los que se cuentan y la función. Al tiempo, trabajamos la clasificación de figuras geométricas, lista de partes y funciones de cada una de estas para después entrar a describir su funcionamiento. Una vez creada, cada niño realizó un video de 2 minutos en el que presentaba su maquina y explicaba su funcionamiento. de esta manera pudimos evaluar también la expresión oral, la coherencia entre las ideas y la materialización de una idea inicial y todo el proceso de transformación.
En familia enseñandole al abuelo como sembrar y poderle hacer seguimiento a la planta.
En este proceso ha estado involucrada toda la familia, ya que la mayoria de los niños se ha tomado muy enserio el cuidado de su planta.
Este tipo de proyectos han hecho que las familias se involucren.
El registro se lleva en una hoja de seguimiento, los niños se llaman en tre ellos y compararan los resultados de su segundo registro.
En el encuentro con los niños estaban emocionados de mostrar a los demás como habia crecido su planta.
¿Cómo funciona el cuerpo humano?
1. Mira el video, escúchalo con mucha atención, así tendrás claridad de cómo funcionan nuestros sistema : https://www.youtube.com/watch?v=zabVr2bGrik
2. Con esta guía que vas a desarrollar te quedará muy claro cómo alimentarnos y estar siempre sanos!!! Espero la disfrutes mucho!!
file:///F:/2020/CIENCIAS/ESTADO%20SALUD.pdf
3. De regreso al colegio haremos una actividad ¡súper divertida!, relacionada con tu cuerpo.
4. No olvides la planta que sembramos, la debes regar dos veces por semana y cada 5 días completar la guía que va en la carpeta.
las guias de trabajo con los niños han sido claras,en los videos de trabajo podemos observar como se interesan por hacerlo, con las evidencias y el desarrollo de la guia.
¿Cómo funciona el cuerpo humano?
1. Mira el video, escúchalo con mucha atención, así tendrás claridad de cómo funcionan nuestros sistema : https://www.youtube.com/watch?v=zabVr2bGrik
2. Con esta guía que vas a desarrollar te quedará muy claro cómo alimentarnos y estar siempre sanos!!! Espero la disfrutes mucho!!
file:///F:/2020/CIENCIAS/ESTADO%20SALUD.pdf
3. De regreso al colegio haremos una actividad ¡súper divertida!, relacionada con tu cuerpo.
4. No olvides la planta que sembramos, la debes regar dos veces por semana y cada 5 días completar la guía que va en la carpeta.
las guias de trabajo con los niños han sido claras,en los videos de trabajo podemos observar como se interesan por hacerlo, con las evidencias y el desarrollo de la guia.
No se han presentado inquietudes.
Mas de una familia ha expresado que "se le quita el sombrero a los maestros".
Aprendiendo sobre el cuidado del cuerpo.
Para recordar el día del medio ambiente tuvimos un diálogo respondiendo a la pregunta ¿qué puedes hacer para que tu estilo de vida sea sostenible?
Luego vimos un video infantil explicando la importancia de las abejas para el ecosistema y manos a la obra, cada niño hizo una abeja utilizando material reciclado.
El proyecto de aula nos permite explorar con los niños, abre su imaginación y creatividad y los impulsa a continuar indagando, hacerse preguntas y descubrir nuevas maneras de buscar información, lo mas importante disfrutar del trabajo y en familia unirse para sacar cada actividad de la mejor manera.
JUNIO: DESCUBRIENDO SATÉLITES ARTIFICIALES: SU UTILIDAD
Abril 22
En esta asesoría despejamos algunas dudas sobre el taller que debían presentar sobre los reinos de la naturaleza. en general fueron pocas las preguntas, fueron mas los aportes que dieron frente a los nuevos aprendizajes de cada reino.
He podido observar que la mayoría de los niños son muy dependientes de sus padres y que sus padres tampoco los dejan ser independientes; ya qu durante toda la asesoría se sientan al lado de ellos.
No se conectaron a la asesoría Emilio Chavarriaga y Jerónimo Ossa.
También aprovechamos para hacer la dirección de grupo, hablamos sobre las vacaciones, actividades para hacer en casa y recomendaciones para seguirnos cuidando y así poder retornar con mayor prontitud al colegio.
Al finalizar la asesoría los niños me pidieron que los dejara conectados para hablar entre ellos.
Marzo 27
Para los chicos ha sido una experiencia de mucho aprendizaje y de descubrir por ellos mismos lo que pueden crear, con la ayuda del internet pueden lograr grandes avances.
Con este grado es necesario realizar asesorias continuas y que les permita descubrir lo que ellos SI pueden hacer solos.
El objetivo es que los estudiantes comprendan a la nutrición como un proceso. En el cual participan diferentes sistemas, cumpliendo diferentes funciones.
Luego de aprender sobre la nutrición y los diferentes tipos de nutrientes, los estudiantes clasificaran en casa los alimento s que encuentran en sus neveras y alacenas.
Los estudiantes luego llevan en casa un seguimiento de sus alimentos durante tres días, con ayuda de la tabla compartida por la profesora. Con esta información luego deberán hacer un análisis reflexivo sobre su alimentación y una propuesta de menú saludable. Aquí se observa el diario ya realizado por uno de los estudiantes.
Esta guía de trabajo los estudiantes deben aprender diferentes aspectos acerca del funcionamiento del cerebro. Para ello realizaran algunos retos virtuales de velocidad mental y un test sobre cuál es su hemisferio dominante.
Construir una secuencia con dibujos y palabras clave de una situación cotidiana, mostrando paso a paso como a partir de un estímulo se genera una respuesta, mostrando las partes del sistema nervioso involucradas en este proceso. Algunos estudiantes lo hicieron en forma de Juego, como se observa en la imagen.
Los estudiantes realizan para las asignaturas de ciencias y tecnología, una guía virtual sobre el cerebro, con datos curiosos y recomendaciones para su buen funcionamiento.
En la imagen se muestra el resultado con parte de una de las guías, elaboarada por dos estudiantes.
Los estudiantes del grado quinto realizaron un experimento llamado tratamiento de aguas residuales, en el cual debían aplicar sus conocimientos sobre los diferentes métodos de separación de mezclas vistos en clase. Para comenzar, en clase se hizo una reflexión acerca de que pensaban ellos que ocurría con las aguas que salían por el alcantarillado de sus casas después de bañarse, lavar los platos etc. Luego de escuchar sus respuestas se les compartió una infografia sobre la disponibilidad del recurso hidrico en el planeta, donde ellos evidenciaron que la escasez del agua potable es uno de las problemáticas ambientales mas importantes a las que el ser humano se enfrenta, también se observo un video donde hablaban acerca del problema de las aguas residuales. Luego se leyó la guía del experimento y sus objetivos. En la hora asincrónica los estudiantes elaboraron la simulación de un agua residual con diferentes materiales, arena, agua, aceite, papel etc. Luego realizaron sus experimentos donde debían usar diferentes métodos de separación que les ayudara a dejar el agua lo mas limpia posible. Luego debían hacer un análisis sobre las estrategias que usaron y finalmente reflexionar sobre lo experimentado al intentar purificar el agua.En la imagen se muestra el proceso del experimento y algunas reflexiones hechas por los estudiantes sobre la problemática ambiental de la contaminación del agua dulce.
Algunas familias expresaron lo importante de acercar la educación a otros tipos de formatos, a la virtualidad, ya que a través de esta se adquieren o se consolidan habilidades y competencias digitales, tan fundamentales para las nuevas generaciones.
Con el trabajo de este grado se pretendió aplicar y operar correctamente los conocimientos a partir de obtener, comprender y sistematizar la información recibida de varias fuentes y por diversos medios, para convertirla en conocimiento permanente en especial en el cuidado de su propio cuerpo.
En los encuentros virtuales y con el desarrollo de las guías observé
Participación activa y propositiva al interior de los encuentros.
Efectúan síntesis de información (organizadores gráficos).
Jerarquizan la información.
Cómo podemos apoyar a estos chicos en el desarrollo de algunas habilidades emocionales (conciencia del momento, autorregulación)
Manejo de las TIC los chicos tienen bases, pero se sienten muy lentos con las herramientas
Lograr que todos los estudiantes aprendan es la base de esta estrategia por guías, la cual se realizó en fragmentos de contenidos con objetivos claros y específicos. Los estudiantes trabajaron cada bloque de contenido a través de pasos secuenciales, en un primer momento manifestaron mucha dependencia; aspectos ya trabajados en clase presencial fue motivo de preguntas, se les dificultó trabajar subíndices y coeficientes en Word, inquietos por la información escrita pretendiendo que la docente se los reafirmara de manera oral.
Esta experiencia me ha permitido reflexionar en ¿cómo potenciar la autonomía de mis estudiantes?
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/S/menu_S_G08_U04_L03/index.html
OBJTIVO: Revisar los fundamentos de los mecanismos de transferencia de la herencia.
Habilidades/conocimientos
1. Ilustra cómo estableció Mendel los cimientos de la genética moderna.
2. . Relaciona los conceptos de cromosoma, gen y alelo, fenotipo, genotipo, dominancia y recesividad
3. Predice el fenotipo y genotipo de diferentes cruces respecto a uno y dos rasgos.
4. Expone las modificaciones a las proporciones mendelianas.
5. Describe algunas anomalías humanas originadas por genes individuales o por un número anormal de cromosomas.
En las primeras 7 semanas del periodo trabajamos los tres primeros numerales fundamentales para el desarrollo de los otros dos.
En un primer momento la docente brindó un apoyo a los estudiantes modelándoles ejemplos y vídeos. Poco a poco, dicho apoyo se fue reduciendo para que ellos, por su propia cuenta, continuarán con la gestión de su aprendizaje de una forma autónoma. Es importante a futuro dar opciones de estrategias a los chicos y herramientas que les permitan aprender a planificar, controlar y evaluar su proceso educativo.
La propuesta inicial era una exposición por parte de estudiantes del grado noveno y con las intervenciones de los espectadores esta se convirtió en un foro de discusión, en el cual se evidenció las creencias, sesgos o ignorancia de la temática.
En este trabajo fue evidente encontrar aspectos y habilidades como:
Fortalecimiento el proceso de comunicación tanto del equipo de trabajo como del resto del curso desde unas posturas reflexivas.
Generó un mayor grado de interactividad entre los participantes.
Fue evidente la intervención activa de parte de los estudiantes en la construcción de su discurso.
Fortaleció el sentido de compromiso en el estudiante hacia su aprendizaje.
Registro fotográfico Método de separación de Mezclas Elena Cock
¿Por qué utilizamos métodos para separar mezclas, no sería mejor no unir las sustancias?
El 20 de marzo de 1:00 a 4:00 fue mi primer encuentro con este grupo, los estudiantes asisten puntualmente a la clase, sin embargo, algunos tienen dificultades para iniciar ya que no logran conformar un equipo, situación que se interviene y soluciona durante la clase. De acuerdo con los resultados obtenidos en esta experiencia de elaboración de diseños experimentales sencillos e informes de laboratorio, se evaluará el nivel de aproximación que tienen los estudiantes en el saber hacer ciencia, con el objetivo de generar espacios de aprendizaje que les permitan desarrollar estas competencias de acuerdo con el grado y nivel esperado, siendo este uno de los retos que tenemos en el área.
Ana Sofìa y Juan Felipe editando en google sites sus reflexiones y acciones ambientales en época de confinamiento.
¿Podemos contribuir cómo ciudadanos durante el confinamiento a la disminución del cambio climático y el cuidado del planeta?
Teniendo en cuenta el desarrollo conceptual, el contexto y con la intención de valorar el componente actitudinal se plantea en este encuentro del 26 de Marzo de 1:00 a 4:00 pm el desarrollo de una guía que contiene inicialmente algunos elementos para explorar tomados de la página Minambiente y Colombia Aprende. En este sentido, valoro la apertura de la plataforma aprende digital para extraer el contenido de manera independiente sin necesidad de realizar todas las actividades que se proponen para un modulo. En estas elaboraciones ha sido de gran valor identificar los recursos que considero pertinentes pensando en el aprendizaje de los estudiantes. En esta oportunidad mi reto fue la creación de "Acciones ambientales en época de confinamiento" en google sites, es una herramienta sencilla que me sirvió para organizar la información de cada estudiante en el mismo sitio y evitar la aglomeración de correos electrónicos. Para los estudiantes también implicó un reto, ya que deben estar atentos al espacio que les corresponde para no editar y dañar lo que otros compañeros han publicado.
Avance Informe Geometría Molecular
Con esta pregunta se orienta el trabajo realizado con los chicos el 19 de marzo de 1:00 a 4:00 pm, quienes usando plastilina y palitos de madera representaron la geometría molecular de diversas sustancias, establecieron relaciones entre diferentes patrones de una tabla de datos y sacaron conclusiones para explicar la forma lineal, angular, trigonal o tetraédrica de las moléculas. Se realiza asesoría por zoom, herramienta con la que me he sentido cómoda. Al finalizar la clase entregaron su informe, lo que indica que el tiempo estimado fue adecuado. La participación en el desarrollo de la clase fue amplia, se mostraron atentos y curiosos. Resalto las preguntas y el interés en ampliar el trabajo desarrollado en los siguientes estudiantes: Violeta, María José O. , Isabella R y José Luis R.
Experimento elaborado por Laura Cardona
Avance en el informe de laboratorio del grupo de Valentino Maiolica
El 24 de marzo de 9:00 a 12:00 iniciamos la clase por zoom con una explicación corta de la forma cómo debía abordarse la guía, la mayoría de los estudiantes de manera autónoma sigue las instrucciones en el orden propuesto en la guía. Sin embargo, algunos tratan de iniciar con la parte del laboratorio pero al solicitar la asesoría por zoom se reitera la importancia de seguir las actividades en el orden propuesto. Esta guía implicaba la apropiación de los conceptos de Fuerzas intermoleculares, por esta razón valoro que las inquietudes manifestadas por los estudiantes estuvieron relacionadas con lo conceptual y no con dificultades para comprender las instrucciones dadas en la guía. Los recursos digitales que se vincularon a la guía responden al enfoque conceptual y procedimental del área. En esta contingencia he tenido la oportunidad de revisar diferentes recursos digitales que han alimentado mi práctica pedagógica.
Experimento elaborado por Mariana Turbay
Los estudiantes se mostraron motivados, recursivos y creativos para diseñar experimentos con los materiales que tenían en su casa. Vienen trabajando de manera disciplinada y ordenada, lo que se puede evidenciar en las preguntas y conclusiones que van generando durante las asesorías y los informes que realizan. Se favorece el trabajo en grupo a través de documentos en linea, el liderazgo de algunos estudiantes y el establecimiento de roles. En este encuentro resalto la participación de Laura R, quien con su papá que es ingeniero diseñó un experimento para destilar alcohol y compartió su experiencia durante la clase en zoom del 26 de marzo. El video sobre la destilación apoyará el trabajo que se viene adelantando con los estudiantes de 9º sobre métodos de separación de mezclas.
¿Cómo sabemos que la Tierra rota? ¿Es fácil darse cuenta que estamos en un sistema que rota? ¿Por qué los huracanes giran en una dirección determinada? ¿Qué es el efecto Coriolis? Estas y algunas otras preguntas iniciaron una de las clases de física con los estudiantes del grado décimo en el segundo periodo después de ver el vídeo que se muestra en el recuadro. La discusión se da entorno a las leyes de Newton y a la aparición de fuerzas ficticias en los sistemas de referencia rotantes.
Los estudiantes trabajan de manera autónoma en la elaboración del informe, especialmente, los estudiantes del grupo 11A, con quienes ya se había iniciado esta elaboración. En este trabajo se observa, la diferencia en la planeación y rigurosidad en el trabajo de los diferentes grupos en el laboratorio, ya que algunos estudiantes no contaban con el registro fotográfico de sus experimentos. Valoro el avance en el diseño experimental y el registro de los resultados de los informes presentados por Laura y Camila T., Maria Mercedes M, y Sarai. En el segundo periodo, se continuará fortaleciendo estas habilidades a través de rúbricas, modelación y artículos científicos. Este encuentro se realizó el 18 de Marzo de 1:00 a 4:00 pm.
Apartes del informe de Laboratorio de Laura T.
Se preparó una guía para dos encuentros, 24 y 25 de marzo. El tiempo estimado fue suficiente para la mitad de los estudiantes, sin embargo, la complejidad de los conceptos abordados requiere de la programación de una asesoría adicional para la validación de los aprendizajes de los estudiantes y la elaboración del taller respectivo. Cabe anotar la disposición de los chicos para observar los videos seleccionados y su capacidad para realizar la mayoría de los ejercicios planteados. Muestran dificultades en el reconocimiento de pares conjugados, se hace la intervención y se explica a todos los estudiantes que lo solicitan por zoom. En general, comprenden el concepto de pH pero se les dificulta resolver problemas con Ka. Se buscará una estrategia para facilitar la comprensión y elaboración de ejercicios de este tipo.
Uso de actividades interactivas Aprende digital Colombia Aprende
Con este grado venimos trabajando a partir de la rutina de pensamiento: ¿Qué sé? Qué quiero saber? y Qué quiero aprender? Utilizar esta rutina de pensamiento me permitió conocer los saberes previos de los estudiantes, enfocar las clases de acuerdo con sus intereses, identificar habilidades de síntesis y capacidad para realizar conexiones. Esta estrategia antes de las exposiciones de contexto se ha realizado para dos tópicos: Covid-19 y Gatriris - Cancer de Estómago y ha sido muy enriquecedora ya que he podido evidenciar como los estudiantes contrastan sus aprendizajes, se hacen responsables de su compresión, aprenden a trabajar en equipo y conectan la química con la vida desde sus reflexiones personales.