Paper del professorat

Pel que fa a la planificació de l’aprenentatge i el paper del professorat, exposarem algunes orientacions sobre la seva tasca i elements a tenir en compte per dissenyar recursos. Així doncs, per planificar l'aprenentatge de l’alumnat, el professorat ha d'atendre estratègies o tècniques com per exemple, contextualitzar l'aprenentatge de les matemàtiques en activitats autèntiques i significatives per als alumnes, orientar l'aprenentatge dels alumnes cap a la comprensió i la resolució de problemes, activar i emprar com a punt de partida el coneixement matemàtic previ, avançar de manera progressiva cap a nivells cada vegada més alts d'abstracció i generalització, ensenyar estratègies i habilitats matemàtiques d'alt nivell, seqüenciar adequadament els continguts matemàtics i assegurant la interrelació entre les diferents capacitats implicades en l'adquisició de coneixements matemàtics (Lupiáñez i Rico, 2015). Així doncs, Gómez i Romero (2015) plantegen que per cercar els recursos cal defugir de la concepció errònia de dissenyar cada tasca des del principi si no analitzar, seleccionar i modificar tasques que ja existeixen, ja que n’hi ha de molt riques i interessants. Així doncs, és necessari que el docent tingui en compte un seguit d’elements que ajudaran a escollir els recursos. La taula que es presenta a continuació, mostra els elements a tenir en compte en la realització d’una tasca matemàtica escolar:

D’aquesta manera, per tal de resoldre un problema és necessari que l’alumnat apliqui les matemàtiques a situacions que els siguin quotidianes però, per fer-ho és essencial que ho comprenguin. Així doncs, el què s’ha de valorar ha de ser la capacitat d’aplicar les matemàtiques amb flexibilitat i esperit crític. Els infants han de poder observar i manipular, ja que d’aquesta manera presten atenció a un objecte o situació per obtenir-ne informació i poden abstreure idees a partir d’experiències amb el tacte i la visió. En la manipulació, es poden utilitzar objectes quotidians, jocs, materials fets amb un objectiu específic… Tot i això, la manipulació lliure ofereix experiències molt valuoses però per tal d’avançar a estudis més abstractes és necessari la guia de l’adult. (Alsina, Burgués, Fortuny, Giménez i Torra, 1995).