04書香樂悠遊
第一次社群活動紀錄
一、辦理日期：107年12月19日 下午2時00分至4時00分
二、活動地點：蔦屋書店
三、主持人：黃夙瑜
四、紀錄者：季小蕾
五、出席人員：如簽到表所列
六、討論事項：
(一）本學年度社群活動工作分配：
1.107年12月19第一次紀錄：小蕾。
2.108年1月9日第二次紀錄：心瑜。
3.108年3月13日第三次紀錄：夙瑜。
4.108年5月29日第四次紀錄：雪燕。
5.108年6月12日第五次紀錄：止境。
6.108年6月26日第六次社群分享鴻昇，紀錄：雅屏。
7.公開課：韋岑
（二）社群活動內容--蔦屋書店參訪
蔦屋書店被譽為全球最美書店之一，鄰近台中歌劇院，二樓空間配置一半是雜誌文具及生活雜貨區，另一半是餐廳。三樓則是各類書籍和童書繪本區，尤其有許多日文雜誌與書籍。店內亦販售許多日本職人精心製作的生活用品，讓人耳目一新。老師們對於店內溫馨的陳設與豐富的美學及人文藝術方面藏書，留下深刻印象。
(三)活動省思：
書香樂悠遊社群已經邁入第三年，從一開始的茫無頭緒，歷經兩年來設備組長兼圖推老師雪燕以及夥伴們的努力，學校圖書室轉型成功，成為孩子們樂悠遊的新天地。這一年我們希望在既有的基礎之上，思考如何進一步精進圖書館的軟硬體資源，讓這個空間更加友善、溫馨、多元而充滿激勵孩子們探索未知世界寶藏的動力。今天全球最美書店的蔦屋書店參訪，老師們不只沉浸在書香中，也傾心於書店裡精緻的布置巧思、異業結盟的加分創新，就像孩子們不同領域課程與課外書籍之間，也可以像這樣跨域整合，讓孩子們的視野更加開闊。
第二次社群活動紀錄
一、辦理日期：108年1月9日 下午2時00分至4時00分
二、活動地點：圖書館
三、主持人：黃夙瑜
四、紀錄者：馬心瑜
五、出席人員：吳止境、江鴻昇、羅雅屏、季小蕾、林韋岑
六、活動主題：學校館藏運用於跨領域教學實務與課程設計(1)
(一)今天介紹學校館藏「薩提爾的對話練習」此書，由夙瑜主任擔任主講，並引導大家觀賞李崇建老師「薩提爾的對話練習」影片。
形容人就像一座冰山，只有七分之一露出水面，那是能被人看見的，表面很少的一部分，藏在水面下的七分之六分別是：感受、感受的感受、觀點、期待、渴望、自我…。好奇是進入冰山最好的方式，藉由好奇的第一至第六脈絡的六種方式引導我們如何做有效的溝通。
七、省思對話與分享：
看完影片後大家開始討論，討論的心得簡述如下:
1. 夙瑜:
廣義的閱讀，不只讀書，也讀人。因為最近在教學上遇到很多處理孩子的困境，所以試著回頭把覺得很難啃的《薩提爾的對話練習》再拿出來啃。沒想到越過前面的理論介紹，進入各種操作案例之後，箇中的情節與人物自動在腦海裡與過往的經驗連結起來，腦中閃過的是年少與執教歲月中相似的片段與曾經為之費盡心思的學生的臉孔。原來是這樣啊！敲打冰山，學習跟自己對話，跟家人對話，跟學生對話，觀照自己、情境與他人的一致性姿態，我想努力去試一試！
2. 心瑜:
薩提爾的對話提醒我們在不知不覺中常用無效的語言來溝通。在內容上提供了實際的好奇六個脈絡讓我們學習，方法明確可依循學習，但要達到崇建老師的功力，可能需要很長時間的學習，但身為老師應該嘗試學習，試著跟學生做有效的溝通，以減少師生衝突並有效解決學生的問題，這次研習對我幫助很大。
3. 雅屏:
薩提爾的冰山理論常用於家族治療及婚姻治療，父親的冰山容易被孩子模仿而成為另一座冰山，而導致人格再製的可能，所以，如果能夠自我覺察才能避免這樣的情況。
4. 鴻昇:
我認為在與孩子溝通時除了薩提爾所說的技巧外，也可就我們觀察到孩子當下的狀況說給他聽，一方面從提問中了解孩子需求，一方面讓孩子覺察自己目前的狀態。如:上課時，當老師看到學生趴在桌上，可這樣提問: 某某 ，我看到你趴在桌上似乎很累的樣子，是不是發生甚麼事?這種方式會比直接用指責的方式好得多。
今天的研習我收穫最大的部分，在於以往我對自己的孩子常常用命令句或是指責句來與孩子對話，在家的我總是把自己的專業放一邊，我從未想過有一天當我的孩子長大後，我們的溝通方式可能也只剩彼此指責而已，我不希望這樣的不幸發生，所以我決定改變，謝謝夙瑜主任與我們分享這本書，很受用。
5. 止境:
因為我們對孩子有期待，對於規範及設定界線上的彈性較少，爸媽沒有辦法看到孩子受到各種發展條件與生理狀態的影響，孩子也會察覺到大人情緒所給予的衝突與矛盾。我們都應思考家庭教養及班級輔導態度，改變和孩子或學生的對話方式。
6. 小蕾:
大部分孩子的行為與學習問題，都是家庭或父母長期疏於管教或關懷所造成的，而不單是孩子故意犯錯。所以老師在處理學生行為問題時，如果能先了解他們的家庭背景，用同理心與寬容心來對待孩子，先放下自己的情緒，與孩子理性對話，有時不一定能解決問題，但至少能讓學生了解我們的用心與關新，應該可以減少一些師生對立與衝突，對師生雙方的傷害都能減低。
第三次會議紀錄
一、辦理日期：108年3月13日 下午2時00分至4時00分
二、活動地點：圖書館
三、主持人：林韋岑
四、紀錄者：黃夙瑜
五、出席人員：江鴻昇、羅雅屏、馬心瑜、林韋岑
六、活動主題：學校館藏運用於跨領域教學實務與課程設計(2)
上次的社群活動我們分享「薩提爾的對話練習」這本書來精進班級經營與師生互動，這次我們利用另一本書《媽媽買綠豆》來共備二年級生活課程，一本可愛的繪本內容剛好可以橋接第一單元「和書做朋友」以及第二單元「奇妙的種子」真是太妙了！
今天因為有多位夥伴有事公出，雖然人氣沒有以前熱鬧，但大家還是非常認真地共備，產出一整個單元的課程架構，裡面包括認識書、自製小書、繪本閱讀..等豐富的內容，並請社群夥伴韋岑老師來進行公開課，謝謝韋岑！大家腦力激盪的課程設計落實在課程上會是怎樣的成果呢？敬請期待！
第四次會議紀錄
一、辦理日期：108年5月29日 下午2時00分至4時00分
二、活動地點：六年一班教室
三、主持人：林韋岑
四、紀錄者：季小蕾
五、出席人員：江鴻昇、羅雅屏、馬心瑜、林韋岑、吳止境
六、活動主題：學校館藏運用於跨領域教學實務與課程設計(3)-公開課
會議發言摘錄：
雅屏師：
1.40分鐘能把各項教學目標都講述完，實在不容易 ，看得出老師很用心。
2.學習單設計有切入重點，但因為學生閱讀時間稍嫌不足，無法在老師預計的時間內完全回答完畢，建議是否可以調整流程，可考慮在老師導讀故事內容後，再給學習單，當作後設回憶。可能會讓學生更能明暸故事的旨意。
3.老師班級經營部分可以再活潑些，對於低年級注意力短暫的年紀，語調的高低起伏及動作表情都是吸引學生目光的重點。
4.老師的認真規劃很令人感佩，嘗試用讀本來引起更多家庭教育的深層意題，是很棒的潛在課程安排。
止境師：
韋岑的表現已經很棒了！只是因為課程設計須在一節課內完成四個教學目標，教學時間不足導致較無法落實教學策略，在進行每個教學步驟的過程會令人感到倉促進行，表情聲音都變嚴肅而感受不到教學熱情了，很可惜。另外如：提問或傳達動令，在提問和傳遞訊息之前確定學生注意力聚焦在老師身上，提問的問題也要明確具體，才能達成教學目標，提升學生學習效果。
鴻昇師：
考量到課程時間的緊湊，若在不調整課程的順序下，可將學習單分批完成，先完成書名、書背、封面、作者、出版社等形式的填寫後，等全班共讀完後，再做內容的深究，也許會從容些。
心瑜師：
因課程太過緊湊，學生發言時間不太夠，老師可以多走動觀看學生學習。如果學習單目的只是希望學生先閱讀，題目可以簡單化。
小蕾師：
韋岑很用心，課程設計很豐富且有深度，建議在書故事時，可以利用提問的方式，讓小朋友能夠預測情節發展，並進入故事角色的內心，應更能引起學生對故事的共鳴，對故事欲傳達的概念有更深刻的了解。
第五次會議紀錄
一、辦理日期：108年06月12日 下午13時40分至4時00分
二、活動地點：曉明女中圖書館
三、主持人：黃夙瑜
四、紀錄者：吳止境
五、出席人員：如簽到表所列
六、討論事項：
（一）社群活動內容
曉明女中圖書館參訪
曾為台中市贏得全國閱讀磐石獎的曉明女中，在閱讀教育方面締造豐碩成果，新建至真樓-規劃有影音欣賞室、創客劇場、資訊素養室、討論室、大書梯，並設立國際教育中心、資訊教育中心及科學教育中心，6.7樓為圖書館以「誠品曉明」為定位，透過新穎的資訊媒體與實驗設備培養學生國際視野。
(二)社群活動議題討論
夙瑜主任:
感謝館長熱誠接待與介紹，提供了不少專業的建議，留給我們返校後落實本校圖書館新學期的規劃與活動上寶貴的經驗傳承，也謝謝小蕾老師促成此次參訪。
官館長:
在曉明女中（或簡稱曉園）推動閱讀的初衷其實很單純，我把曉明女中比喻為「青春閱樂園」因為我覺得成長中的孩子就該在快樂的環境中學習，不管在哪個階段。希望孩子能在曉明女中這塊學習淨土中快樂而廣泛的閱讀。
小蕾老師:
回到母校備感溫馨與親切，自己的小孩才剛從曉明畢業，熱愛曉明培養孩子單純的為喜歡閱讀而閱讀，打造如此完善的空間，希望孩子打開書本也打開自己的想像空間，打開自己的思辨能力。在曉明因為有好的管理所以才有好的服務，這對於閱讀推動工作是一個良好的基礎。
止境老師:
我的女兒也從曉明畢業，目前已經大三，求學生涯仍然最懷念的是-就讀曉明的日子。過去曾在孩子就讀期間擔任曉明圖書志工，館長帶領愛心志工家長重新整編全館圖書，一步一腳印的編目建檔的精神，著實令人欽佩，運用家長及社會資源的管道協助學校人力不足的困難，是我們返校可以思考的方向。
鴻昇老師:
好的館藏發展政策讓一所圖書館有良好的發展方向與方針，也是推動閱讀不可或缺的寶典，曉明每個書架有專職的愛媽負責，確保書籍在正確的架位，包含期刊設置的設計。訂定良好的典藏維護，可以讓書架井然有序，學生到館則可迅速地找到欲借的書籍，學生一但有了美好的借書經驗更願意走進圖書館借書。
韋岑老師:
新的圖書館充滿新的能量能吸引更多的孩子，面對閱讀還是需要認同與共識，而閱讀的教學策略更是需要進修與經驗分享，看到如此美好的環境與設備，如何教導低年級孩子有關圖書館利用課程是我刻不容緩該學習的，參考別人的想法與做法，檢視自己的閱讀推動，補自己之不足，再度燃燒自己的閱讀推動熱情，是我參訪曉明最大的收穫。