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109溪南國小閱讀磐石評鑑網
首頁
1、閱讀推動之理念、目標及組織架構
1.1溪南國小教育願景及學生圖像
1.2校長的「悅讀經」
1.3閱讀推動小組職掌一覽表
2、閱讀資源整合與環境營造
2.1圖書室利用困難,強化班級圖書
2.2多樣且舒適的閱讀環境
2.3積極整合校內外資源
3.閱讀教學之規劃與實施
3.1 MSSR沉浸式閱讀
3.2生番空簿
3.3文學花木馬
3.4閱讀古典文學—唐詩教學
3.5戶外教育、山野課程─多元文本,多元感官,閱讀大自然
3.6「自主學習」模式的閱讀教學。
3.7「因材網」的導入使用
3.8數位閱讀
3.9夏日樂學 ─「翻越生番空」
閱讀職人
4.學生閱讀學習成效及影響
多元的閱讀學習成效
結合肢體開發課程的動態成果展演
閱讀護照—參與「我愛閱讀」活動
作品發表:溪南兒童月報、畢業文集
對外競賽成果豐碩
5.閱讀推動專業精進與社群發展
5.1成立教師專業社群
5.2辦理閱讀相關教師研習
5.3教學精進
109溪南國小閱讀磐石評鑑網
結合肢體開發課程的動態成果展演
(1)從繪本發想的「胡桃鉗的世界」
「敲敲木」工房是埔里地區的在地產業,居住於埔里的兒童文學作家王文華老師以此創作了「敲敲木的胡桃鉗國王」這本繪本,本學年二年級的小朋友共讀了這一本有意思的繪本,都覺得很有意思。因此兩位導師─悅卿老師和淑琦老師,加上肢體開發貞宜老師,便以此為發想,編了「胡桃鉗的世界」這支舞碼,將書本的情境以動態方式呈現,在「生番空囝仔草地秀」演出,非常精彩呢!
2. 閱覽世界名畫的「魔幻美術館」
五年級的孩子在國語課及美術課閱讀了視覺藝術相關的書籍與文章,引用電影「博物館驚魂記」的點子,以舞蹈形式述說一間美術館閉館後所發生的故事…
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