Programazio Didaktikoa

Sarrera orokorra. Zorrotza BHIko Gizarte Zientzien Sailak aurkeztutako proiektua daukagu. Proiektua Txema Gil sortu egin du (Valentziako Colegio Sagrada Familia PJO-ko Mundu Garaikidearen Historiako irakaslea) eta institutu honetarako Gontzal Gagok egokitu du. DBHko 4. mailako ikasleei zuzendutako proiektua da.

Sarrera tematikoa. Gure proiektuaren ardatz tematikoa eta hari nagusia Lehen Mundu Gerratik Bigarren Mundu Gerrara (bi World Wars) igarotako denbora eta gertaerak dira. Hona hemen zereginen araberako gaikako banaketa:

• Lehen Mundu Gerra: aurreko proiektuak bideratu gintuen lehen hondamendia, Mundua aldatu zuen gerra. (1. ATAZA), neurri batean, CEDEC Intefen Rean oinarritua, Hezkuntza Ministerioaren EDIA Proiektuaren orrialdea, metodologia aktiboko hezkuntza-baliabide ireki fantastikoak eskaintzen dituena.

• Errusiar Iraultza: herrialde erraldoi bat SESB izeneko erraldoi batean eraldatzea, komunismoa bandera bidez eta Stalin diktadorea protagonista nagusitzat hartuta. Urria Gorria (2. ATAZA)

• Gerren arteko garaia: estatu Batuak 20eko hamarkada zoriontsuak ziren munduko lehen potentzia bihurtu ziren, baina 1929an sekulako astindua eman zen. American Way of Life (3. ATAZA)

• Italiako faszismoa eta Alemaniako nazismoa: etsipenak eta zailtasun ekonomikoek, Europaren bihotzean iraultza komunista baten beldur izateaz gain, Totalitarismoak indarrez sartzen dituzte eta demokrazia krisi sakon batean sartzen dute. Besoa gora duela... (4. ATAZA)

• Holokaustoa: gizakiak inoiz sortu duen astakeriarik handienetako bat. Alemaniako naziek heriotzaren industria bat asmatu zuten, zoritxarrez oso eraginkorra izan zena. Inork ez du inoiz ahaztu behar Historiaren pasarte ilun hau, berriro gerta ez dadin. Shoá (5. ATAZA)

• Bigarren Mundu Gerra: botere diktatorialen eta totalitarioen anbizio neurrigabeak ekarriko ligukeen hondamendi berria. Gizateriaren historiako gatazkarik bortitzena. Gerra behin eta berriz... (6. ATAZA)

Programazio didaktikoek eta testuliburuek arreta berezia eskaintzen diote, baina proiektu honekin pixka bat harago joan nahi dugu, eta kausetan, ondorioetan, gertaeretan eta era guztietako deribazioetan sakondu nahi dugu, hura protagonizatu eta pairatu zuten pertsonen gertaerak eta pentsamoldeak aztertuz. Ziur gaude proiektu honekin ikasleak behar bezala irakatsiko eta sentsibilizatuko ditugula, azken finean, gure irakaskuntza-lanaren azken helburua baita.

Eta irakatsi eta ikasteko prozesu honen protagonista bihurtuko ditugu, metodologia aktiboak erabiliz, non klase magistrala eta ezagutzen norabide bakarreko transmisioa alde batera uzten diren, ikerketa, aurkikuntza, hausnarketa, parte-hartzea eta material propioen lanketa sustatzeko. Hau da, ikasleak ikasten ikasiko du.

Sarreran adierazi dugun bezala, proiektu hau adimen anitzen eta oinarrizko gaitasun didaktikoen ikuspegitik landu eta planteatuko dugu.

Horiekin guztiekin zerikusia duten jarduerak planteatuko ditugu, eta landutako adimenak, aplikatutako gaitasunak eta ebaluazio-metodoa adieraziko ditugu. Proiektu honen funtsezko tresna bloga izango da https://sites.google.com/zorrotzabhi.net/zeruko-zaldunak Bertan, beharrezko material guztia, programazio didaktikoa, ebaluazio-errubrikak eta zereginetarako jarraibideak jasoko dira. Egitura argia eta zehaztua izango du, zazpi zereginetan oinarritua, gehi aurkezpena, errubrikak, material didaktiko lagungarria, programazioa eta denboralizazioa, etab. Zeregin bakoitza honela banatuta dago:

1. Une edo gaiko pertsonaia esanguratsu baten aipamen ospetsua.

2. Helburuak, denboralizazioa eta beharrezko materialak (suntsikorrak eta lagungarriak)

3. Sarrera teorikoa (laburra eta gehienez 7 minutuko bideoak dituena –2. mundu-gerrakoa izan ezik–)

4. Banakako ataza

5. Talde-lana

6. Borondatezko lana (bikaintasuna bilatuz)

7. Laguntzarako materiala

8. Ataza bakoitzaren azpiatazak ebaluatzeko errubrikak.

Proiektu honetan hainbat hezkuntza-metodologia uztartzen ditugu, hala nola:

• Lankidetza.

• Visual Thinking.

• Flipped classroom.

• Klase magistral laburrak.

• IKTekin lan egitea.

• Pentsamendu-errutinak eta -trebetasunak.

• Irakurmena eta irakurketarako/zinemarako txokoa ulertzeko estrategiak.

• Eztabaida-mahaia.

• Brainstorming edo ideia-jasa.

• Kasuen azterketa.

• Galderen metodoa.

Ikasgelan 2020-2021 ikasturteko hirugarren hiruhilekoan ekingo diogu proiektu honi, eta lauzpabost aste inguru landuko dugu, astean hiru saiotan. Hamabi edo hamabost saio, gutxi gorabehera.

Ikasleek koaderno/portfolio bat eramango dute, bilkuren eguneroko batekin, horien aktekin eta eskatzen zaizkien jarduerak banaka eta idatziz artxibatzearekin. Proiektua amaitzean, portfolio hori entregatuko da, ebaluatzeko. Irakasleak eta ikasleek modu paritario eta orekatuan egindako taldeen arabera antolatuko dira ikasleak. Talde bakoitza Lehen eta Bigarren Mundu Gerretan gatazkan dauden herrialdeetako bat izango da.

Ikasle bakoitzak rol jakin bat hartuko du taldean, hau da, bere lan-eremuaren erantzukizuna izango du, baina baita talde-lanean laguntzeko betebeharra ere, beharrezkoa den guztietan. Rolak honako hauek izango dira: koordinatzailea, idazkaria, informatikaria, argazkilaria eta historialaria. Haren eginkizunak behar bezala azalduko dira proiektuaren blogean, eta idatziz agertuko dira talde bakoitzaren saioen egunkarian.

Proiektu honetako lan eta ataza guztiak programazio didaktiko honen amaieran erantsitako errubriken bidez ebaluatuko dira.

Etxean, flipped classroom metodoa erabiltzean, irakasleak ikasgelako blogean emango dituen bideoak ikusi eta laburtu beharko ditu ikasleak (mapa mentalera egokituz, VISUALTHINKING metodologia erabiliz egingo dutena, eduki guztiarekin eta proiektuaren berezko terminoen glosarioarekin). Horrez gain, pelikula bat ikusi eta osatuko du irakasleak aurkezten duen zerrendaren fitxarekin eta irakurketa-liburu bat irakurriko du. Ikasgelan hasitako lanak amaitu beharko ditu, denboragatik edo antolaketarik ezagatik amaitu ez badira. Irakaslea saiatuko da gelan nahikoa denbora egon dadin talde-lanak eta banakako hausnarketak egin ahal izateko, eta etxeko lanerako geratuko da mapa mentalak arian-arian eta denboran sakabanatuta egitea, liburua Pazko oporraldian irakurtzea eta borondatezko lanak egitea.

• Lehen Mundu Gerra kronologikoki eta espazialki kokatzea. Lehen Mundu Gerraren arrazoiak, garapena eta ondorioak azaltzea. Gatazkan, ekonomia eta gizartea gerraren helburuen mende daude.

• Errusiar Iraultzaren garapena eta ondorioak ezagutzea. Unitateko edukien koadro konparatiboak, eskemak eta kontzeptu-mapak egitea eta interpretatzea. Unitate honetako hiztegi espezifikoa erabiltzea eta ezagutzea. Errusiako Iraultza kronologikoki eta espazialki kokatzea. Errusiar Iraultzaren arrazoiak, garapena eta ondorioak azaltzea, baita ideologia marxistaren garaipena ere.

• Hogeiko hamarkada oparoaldi ekonomiko gisa aitortzea, eta hogeita hamarreko hamarkada krisi ekonomiko edo depresio garai gisa. Hogeiko hamarkada zoriontsuen ezaugarriak eta hogeita hamarreko hamarkadako depresio handiaren kausak eta ondorioak aztertzea. Lotutako ardatz kronologikoak, eskemak eta grafikoak egitea edota interpretatzea eta iruzkintzea, eta unitate honetako hiztegi espezifikoa erabiltzea eta ezagutzea.

• Totalitarismoaren kontzeptua, haren ezaugarriak eta motak definitzea. Eskubide zibilak errespetatzeko eta sistema demokratikoek bermatzen dituzten eskubide politikoak baloratzeko beharra azpimarratzea. Erregimen totalitarioen mendekotasuna eta ezarpena pertsonen askatasun- eta berdintasun-eskubideen aurka doala erakustea.

• Ikasleak kontzientziatzea eta Holokausto juduari buruz sakon hausnartzea, ikasleen artean espiritu kritikoa sortuz, beren lanekin beren iritzia osatuko baitute. Bigarren Mundu Gerran Alemania naziak egindako genozidioaz eta, oro har, gatazkaren ondorio dramatikoez hausnartzea. Mugimendu totalitarioei buruzko iritzi kritikoa lantzea, bereziki alderdi errepresiogileari eta gizatasunik ezari buruzkoa.

• Kronologikoki kokatzea eta, bereziki, 2. Mundu Gerraren kausak, etapak eta ondorioak ezagutzea. Unitatearen hiztegi espezifikoa erabiltzea eta ezagutzea. Kartografia historialari baten lanerako elementu nagusi gisa lantzea. Indarkeria ez dela edozein arazo konpontzeko bidea azpimarratzea

Atazetan banatutako ebaluazio-irizpideen azken doikuntza proportzionala honela geratu da:

20-21 IKASTURTEA

Mapa mentala:% 15

Hiztegia% 10

Gogoeta- eta ikaskuntza-egunerokoa % 30

Bikaintasuna% 5

Podcast% 10

Errusiar Iraultzari buruzko galderak % 10

Filmak ikusi eta aztertzea %10

Irakurketa-liburua % 10

Proiektu honen bidez, egungo legediak adierazten dizkigun hezkuntza-metodologia berriak erabili nahi ditugu. Metodologiaren oinarria alderantzizko klasea edo flipped classroom da. Horri esker, ikasleek lanean eman dezakete denbora eta etxean eduki teorikoak ikus ditzakete irakasleak prestatzen dituen bideoen bidez. Horrela, ikasleak dira beren ikaskuntzaren protagonistak, eta irakasleak gida gisa jarduten du ikaskuntza horretan, eta ez ezagutzen transmisore gisa, ikaslea ikaskuntzaren eragile pasibo bihurtzen baitute.

Horrela, ikasleek gaia sakon landu dute, adimen anizkoitzetan oinarritutako oinarrizko trebetasunak eta gaitasunak bereganatu dituzte eta proposatutako atazak gauzatuz prozesuaren benetako protagonistak izan dira.

Benetan uste dugu aukera ona dela eta proiektu honekin hezkuntza-joera berrietara egokitzen ari garela.

Saiatzen ari gara, behintzat.