Embedded Files
Los resultados de las formaciones se han materializado rápidamente
Los resultados de las formaciones se han materializado rápidamente
Ejemplo concretos llevados a cabo durante el curso
2019-20
Durante la realización del curso CLIL preparamos un proyecto que nos permitió poner en práctica las técnicas trabajadas y mejorar las habilidades de trabajar en equipo con la finalidad de implementarlo en nuestras clases.
Un ejemplo es el que actualmente estamos realizando con los alumnos del primer ciclo de la ESO: el proyecto “Shapes & Areas” Este proyecto supone una estrecha colaboración entre el profesorado del ámbito matemático y científico. En él, se combina el estudio de los diferentes tipos de hojas con sus respectivas áreas.
De una lista cerrada de unos cinco libros, los alumnos pueden votar los que leerán durante el curso mediante AnswerGarden. Los alumnos sólo necesitan el enlace y con sus teléfonos móviles pueden responder a la pregunta propuesta.
En Bachillerato se han explicado los criterios del departamento y se han distribuido entre los alumnos mediante códigos QR. En una mini sesión de formación, han aprendido cómo se crean, se leen y se utilizan para divulgar información de cualquier tipo: textos, mapas, imágenes, localizaciones, etc.
Escritores y lectores – A raíz del estudio de una obra adaptada, algunos alumnos sienten interés por conocer otros escritores y escritoras en lengua inglesa, de diferentes épocas. Se les propone un trabajo voluntario de investigación guiado por la profesora con el objetivo de crear una pequeña ficha del autor/a de su elección para sus compañeros y un cuestionario, tipo Kahoot, de no más de 20 preguntas que se jugará con toda la clase.
Otra de las actividades implementadas en el centro y debido a la participación en el programa GEP (generación plurilingüe) impulsado por la Generalitat de Catalunya, es la que se realiza en la materia de Biología en el primer ciclo de la ESO. Esta actividad consiste en realizar mapas conceptuales sobre la temática de los seres vivos y posteriormente, a partir de estos, los alumnos participan en una autoevaluación de la materia mediante el juego “Guess my card” que consiste en definir los conceptos aprendidos y adivinar qué carta es.
Al igual sucede en la materia de matemáticas en el segundo ciclo de la ESO. Donde se han propuesto actividades de tarjetas con concepto y definición para unidades distintas. Se han realizado presentadas de forma distinta.
La primera que muestro es la de relacionar tarjeta de definición con tarjeta de concepto. Los alumnos sentados en grupos de 4 tenían que hacer las parejas.
Otro ejemplo de actividad que se ha realizado es muy similar pero esta vez los alumnos requerían del uso del móvil o una tablet para su realización. Una primera parte era la de trabajo individual con el acceso a la actividad colgada en el Google classroom donde tenían el vínculo para acceder a Quizlet y aprender los conceptos. Y posteriormente organizados en grupos han competido entre ellos para realizar la siguiente actividad donde ponían a prueba sus conocimientos.
Con motivo de la celebración de la Semana de la Ciencia, la profesora elabora un dossier en alemán sobre diferentes aspectos relacionados con la la importancia del agua para el planeta. Las actividades no sólo pretenden transmitir el vocabulario, sino también fomentar el espíritu crítico y ayudar a reflexionar sobre nuestras actividades cotidianas. Tiempo de realización: 2 sesiones. Trabajo en pequeño grupo (2-3 personas), con acceso a información online. Cursos: 2 y 3 ESO.Valoración por parte de los alumnos: positiva, gracias a tener conocimientos previos de la materia.
Los alumnos se convierten en empleados de una agencia de viajes virtual para organizar una propuesta de viaje de 2-3 días para su profesora. Utilizando sólo webs alemanas y asistidos también por la asistente de conversación, disponen de dos sesiones lectivas en la sala de ordenadores para buscar toda la información que necesitan y elaborar una presentación digital del viaje que incluirá: vuelos, desplazamientos, horarios, alojamientos, actividades de ocio, etc. Todo con datos reales reales y plasmado en una presentación digital (Ejemplos). Se integran las competencias lingüística, digital, social, cultural, matemática y el espíritu emprendedor, dado que se considera una presentación competitiva para conseguir “vender” su producto. Valoración por parte de los alumnos: muy positiva. Se sienten creativos y audaces.
Amigo invisible: Cadena de felicitaciones electrónicas en alemán y de manera personalizada. Creatividad digital, competencia comunicativa, humor. Valoración: a los alumnos les divierte el hecho de no hacer pública su identidad hasta el último momento. Valoran la libertad creativa. Cursos: 2 y 3 ESO (1ª lengua y Optativa)
Lista con los contenidos del trimestre de la asignatura de lengua extranjera y cada pareja elige 2 o 3 para elaborar una batería de preguntas y sus 4 respuestas (1 correcta y 3 falsas). para su Kahoot. Evaluación Inter Paris. Valoración muy positiva por parte del alumnado. Reflexión sobre los propios errores.
Inicio del curso escolar - Presentación de la docente, de los alumnos y del curso. Utilización de Triptico Plus para la presentación de la docente, mediante la opción de creación de actividades Find 10. Los alumnos preparan las preguntas, hacen sus conjeturas para procurar acertar las diez preguntas correctas en parejas y preguntan a la profesora de manera oral. En el tablero de la aplicación aparecen en verde y en rojo las respuestas ciertas y las falsas. Esta actividad permite una primera evaluación del nivel de la competencia oral de los alumnos.
Los alumnos se presentan mediante un Padlet, un Prezi o una presentación breve de Google Drive. Si lo desean pueden utilizar una foto con objetos, “tipo bodegón”, siempre que permita la elaboración de preguntas e interacción oral.
En cuanto a la presentación del curso, los alumnos ven su estructura en un mapa conceptual elaborada por la profesora mediante la aplicación Popplet. En este mapa se establece que los alumnos tienen dos libros de lectura obligatorios.
Segundo curso ESO, clase de Valores: proyecto “RRR". Se trabaja la reducción de residuos a partir de ejemplos europeos como el SILO restaurant. A partir de conocer diferentes proyectos los alumnos realizan el suyo propio con material reciclado.
Semana de la Ciencia – Proyecto de centro. 3 sesiones. Tema: los efectos del calentamiento global y el efecto invernadero desde diferentes materias. En clase de inglés se plantea la siguiente pregunta: “How can biology and social science contribute to lessen the effects of global warming?” En grupos de 4 trabajan: Consecuencias para la agricultura, consecuencias del comercio global basado en combustible fósil, y fuentes de energía sostenibles/renovables. Los alumnos deben trabajar en equipo y elaborar una presentación de calidad con el objetivo de profundizar en el tema elegido.
Pueden utilizar sus teléfonos móviles, tabletas, ordenadores personales, etc. En cuanto a su producto final, éste puede ser un vídeo, una presentación tipo Powerpoint, un Prezi, una infografía hecha con Piktochart, … El alumnado es evaluado mientras trabaja mediante rúbricas. Se valora tanto el proceso como el producto final. Se lleva a cabo una evaluación entre compañeros con un formulario en GForms, de resultado automático. Valoración muy positiva. Ejemplos de algunos trabajos presentados en clase
LÍNEA DE TIEMPO
En Tecnología Industrial de 1o de Bachillerato se utilizó la herramienta online Timetoast para realizar en parejas una línea de tiempo que incluyera los principales acontecimientos relacionados con la historia de la Electricidad. Esta actividad se realizó como introducción a la unidad didáctica correspondiente a “Circuitos de corriente continua”, para poner en contexto el tema a tratar.
Tanto la descripción de la tarea por mi parte como la realización por parte de los alumnos fué en inglés, dado que una hora a la semana de este curso la estoy haciendo en Inglés, ya que en nuestro centro participamos en el programa GEP (generación plurilingüe) impulsado por la Generalitat de Catalunya.
INFOGRAFÍA RESISTORES
Después de trabajar el tema de los resistores con los alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura Tecnología Industrial, los alumnos tenían que elaborar una infografía con la herramienta online Canva, donde resumiera el tema aprendido.
Se valoraba positivamente tanto el contenido de la infografía como el aspecto gráfico. Las imágenes debían ser de elaboración propia o bien extraídas de internet pero comprobando los derechos de autor, otro de los puntos que tratamos repetidamente en el curso de Dublín.
En la materia de Tecnología que imparto en 2º de ESO hay una parte del curso dedicada a las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), que estoy haciendo en Inglés de acuerdo con el programa GEP explicado anteriormente.
Una de las actividades realizadas fué un cuestionario interactivo utilizando la plataforma Moodle. Elaboré el cuestionario para valorar el conocimiento de las partes del hardware del ordenador por parte de los alumnos. Consistía en que tenían una imagen y al lado un desplegable con diferentes opciones de nombres de cada dispositivo y debían elegir la correcta.
Otro de los aspectos trabajados en el curso en Dublín fue el tema de la evaluación usando las TIC. Estuvimos aprendiendo sobre la elaboración e implementación de una buena rúbrica de evaluación para realizar un correcto seguimiento de nuestros alumnos. Utilizamos generadores online, como por ejemplo Rubistar4teachers, Corubric y Teach-nology.
Desde el inicio de este curso escolar he empezado a aplicarlo en las tareas que he realizado en mi materia relacionadas con las TIC, de esta forma las he evaluado mediante rúbricas que en mi opinión son una herramienta muy precisa y objetiva de evaluar al alumnado. He ido confeccionando mis rúbricas o perfeccionando las que ya tenía, de acuerdo con lo aprendido, y en este momento prácticamente todas las tareas las evaluo mediante rúbricas.
Page updated
Report abuse