No hi ha una estructura única per a una carpeta d’aprenentatge, ja que es pot adequar al contingut del tema objecte d’estudi, a les característiques de l’alumne o alumna i a les del docent. I també convé variar-ne l’estructura per evitar la rutina. Cal diferenciar una carpeta d’aprenentatge dels tradicionals àlbums i dossiers, ja que en el primer cas es tracta d’un recull personalitzat d’aprenentatges amb una gran implicació de l’aprenent. A més, comporta dedicar-hi un temps setmanal, perquè requereix aprendre a escollir quines són bones evidències i, molt especialment, a reflexionar metacognitivament. Amb aquesta finalitat són clau les preguntes que plantegem per afavorir-ho. “Avaluar és aprendre” (Neus Sanmartí)

Sens dubte, al llarg d’un procés d’ensenyament-aprenentatge es recullen moltes dades que poden servir per valorar el nivell dels sabers de tot tipus que es van adquirint. Entre totes les activitats que du a terme l’alumnat, cal escollir aquelles que puguin utilitzar-se per avaluar i qualificar el nivell de desenvolupament d’algun component de les diferents competències, és a dir, les que proporcionen més informació i evidències per saber el que l’alumne o alumna ha après i en quin grau. 

Per tant, l’avaluació que pretén identificar el grau de desenvolupament competencial no té gaire sentit fonamentar-la en un examen final, ni dedicar uns determinats dies a fer “proves d’avaluació”. Més aviat, cal avaluar en moments diferents i a partir d’activitats d’aprenentatge ben diverses. En aquest sentit, és molt útil l’ús de la carpeta i del diari d’aprenentatge, que pot tenir tant una finalitat formativa (cada alumne la va completant al llarg del procés d’aprenentatge, amb les seves metareflexions), com acreditativa, ja que s’hi recullen evidències dels canvis i les millores que ha seleccionat l’aprenent per mostrar la seva progressió. Inclou els seus objectius i les activitats que ha realitzat, que mostren el punt de partida i com va avançant en el desenvolupament de les diferents competències i sabers associats. Són clau les reflexions sobre què no sap prou bé encara i què farà (o ha fet) per revisar els errors. Té la qualitat de fer transparent el camí recorregut i el progrés, i no únicament els resultats. 

La carpeta o el diari pot ser individual o de classe, digital o convencional, temporal o de més llarga durada. La intenció és que sigui una eina a favor de la personalització de l’aprenentatge. Pot ser un suport perquè l’aprenent mostri i verbalitzi als seus iguals, als docents i a les famílies el que ha après.

Si has escollit aquest pas, la carpeta d’aprenentatge és l’instrument que ens pot ser útil per proporcionar estratègies i instruments als aprenents per recollir proves o evidències del seu progrés i comunicar què ha après i com ho ha après:

• Apartat 3.1 del document Avaluar és Aprendre

• Com ajudar els alumnes a recollir evidències de l’adquisició d’aprenentatges competencials?

• Apartat sobre la Carpeta d’aprenentatge

• Tiquets de sortida.

• Com podem implicar els i les alumnes en els informes d’avaluació?