Електронна пошта: slavrmk@gmail.com 

Працюємо за підручником 

О.М.Ніколенко "Зарубіжна література" 9 клас       

   Видавництво Київ «Грамота», 2017

ПРЕДМЕТ «ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА» 9 клас (70 годин)

Урок 1

Тема: Вступ. Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в літературі (ТЛ) Жанр, стиль. 

Завдання:  прочитати стр.7-9; Які книжки, на вашу думку, обов’язково потрібно прочитати сучасним підліткам? Створіть рекламу до однієї книжки.

Урок 2

Тема: Тема Просвітництво Історичні умови та провідні філософські ідеї доби Просвітництва. Художні напрями  (ТЛ просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм).

Завдання: прочитати стр.10-15; запамʼятати провідні ідєї Просвітництва; надати відповіді на запитання: Яку роль відіграла філософія в добу Просвітництва? Розкрийте ставлення представників Просвітництва до людини й суспільства. Що, на вашу думку, означають поняття «демократія» і «демократичне суспільство»? Як ви вважаєте, чи наближали просвітителі встановлення демократії в Європі? Наведіть аргументи. Створити (за бажанням) презентацію «Нова реальність і нова людина в живописі Просвітництва» (стр. 16)

Урок 3

Тема: Джонатан Свіфт. «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина). Історія написання твору та просвітницькі ідеї у ньому, жанрова своєрідність роману (ТЛ поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики).

Завдання:  прочитати стр.17-18; переглянути презентацію; надати відповіді на запитання: Яку роль відіграв Дж. Свіфт у суспільно-політичному житті Англії та Ірландії XVIII ст.? Визначте його внесок у розвиток жанру роману. Доведіть, що в романі поєднуються реалістичні й фантастичні елементи.

Урок 4

Тема. Життя Гуллівера у ліліпутів. Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.

Завдання: прочитати стр.19-20; переглянути презентацію. Охарактеризуйте образ Лемюеля Гуллівера як людини доби Просвітництва.

Урок 5

Тема: Ліліпутія - Англія крізь зменшувальне скло сатири. Засоби комічного (ТЛ гумор, іронія, сатира, сарказм ).

Завдання: прочитати стр.20-23; переглянути презентацію; надати відповіді на запитання: Що не влаштовувало письменника в житті Англії? Які форми державного устрою відтворено в романі «Мандри Лемюеля Гуллівера?

Урок 6

Тема Йоганн Вольфганг Ґете. Роль Й. В. Ґете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у поезіях «Вільшаний король» та «Травнева пісня».

Завдання: прочитати стр. 24-26; надати відповідь на запитання: Визначте провідну тему й мотиви вірша

Урок 7

Тема Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у вірші «Прометей». Образ Прометея.

Завдання: прочитати стр. 26-28; надати відповідь на запитання: Яку інтерпретацію отримав міф про Прометея у вірші Й. В. Ґете «Прометей»?

Урок 8

Тема Йоганн Шиллер. Просвітницька ідея обʼєднання людства в оді «До радості», пафос твору, який став гімном Євросоюзу. (ТЛ) Поглиблення понять про роман, оду. Композиція

Завдання: прочитати стр. 32-35; вивчити вірш «До радості» напамʼять.

Урок 9

Тема Контрольна робота № 1 з теми «Просвітництво» Тематична

Завдання: надати відповіді в тестових завданнях. Повторити провідні ідеї епохи Просвітництва

Урок 10

Тема Тема Романтизм. Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві.

Завдання: прочитати стр. 36-43; Які жанри розвивалися в добу романтизму? Чому, на вашу думку, саме лірика стала, за словами М. Зерова, «королевою романтизму»? За допомогою Інтернету знайдіть інформацію про одного письменника або філософа доби романтизму. Підготуйте повідомлення або презентацію про нього.

Урок 11

Тема Генріх Гейне. Специфіка німецького романтизму і творчість Г. Гейне. Особливості композиції збірки «Книга пісень», образ ліричного героя, фольклорні елементи.

Завдання: прочитати стр. 46-51; переглянути презентацію; надати відповіді на запитання: Які нові ідеї приніс Г. Гейне у світовий літературний процес? У чому він убачав значення романтизму для людства? Виконати тестові завдання

Урок 12

Тема Утілення високого почуття кохання у віршах Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, що стало зо мною…», «Коли розлучаються двоє…».

Завдання: прочитати стр.52-54; Надати відповідь на питання: Чому Г. Гейне називають генієм Німеччини? Аргументуйте свою позицію. Вивчити напам’ять: вірш Г. Гейне «Не знаю, що стало зо мною…».

Урок 13

Тема Джордж Ноел Гордон Байрон. Вплив творчості поета на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії і дійсності у поезіях «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…»..

Завдання: прочитати стр. 55-62; надати відповіді на питання: Як мрію та дійсність змальовано у віршах Дж. Байрона? Охарактеризуйте образ ліричного героя Дж.Байрона на прикладі прочитаних творів. Назвіть символи у віршах і поемах письменника. Розкрийте їхнє значення. Яку роль відіграють біблійні мотиви у віршах поета?

Урок 14

Тема. Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.).

Завдання: прочитати стр. 63-66. Знайдіть художні засоби створення образу І. Мазепи й України в поемі «Мазепа».

Урок 15

Тема. Розвиток мовлення № 1. Контрольний твір. Характеристика ліричного героя.

Завдання: написати твір, в якому охарактеризувати ліричного героя віршів одного з поетів (Г.Гейне або Дж.Байрона).

Урок 16

Тема Позакласне читання № 1 Вірші та балади Ґете, Шиллера, Гейне та Байрона Тематична

Завдання: творча робота за вибором учнів.

Урок 17

Тема Взаємодія романтизму і реалізму

Завдання: прочитати с. 67-69. Розподіліть наведені нижче теми й мотиви за літературними напрямами (романтизм, реалізм). Які з них, на вашу думку, можуть належати одночасно й романтизму, і реалізму? Намалюйте схему в робочих зошитах. (Світова скорбота, самотність, вплив середовища на людину, утеча від дійсності, нещасливе кохання, конфлікт мрії та реальності, влада грошей, трагедія «маленької людини», важкі умови праці, доля дитини-сироти.)

Урок 18

Тема Джейн Остін «Гордість і упередження». Роман чуттєвості як прояв «жіночої літератури» кінця XVIII – XIX ст. (ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), роман.

Завдання: читання роману Джейн Остін «Гордість і упередження».

Урок 19

Тема Життєва історія родини Беннет в романі Джейн Остін «Гордість і упередження». Зображення середовища, виразні деталі.

Завдання: Прокоментувати зображення письменницею звичаїв тогочасного суспільства.

Урок 20

Тема Образи головних героїв і героїнь, засоби їх створення.

Завдання: надати характеристику головним героям роману.

Урок 21

Тема Тема кохання у творі (Елізабет Беннет – містер Дарсі, Джейн Беннет – містер Бінґлі).

Завдання: визначити основний смисл рушійного конфлікту роману Джейн Остін «Гордість і упередження».  розгадати кросворд

Урок 22

Тема Шарлотта Бронте «Джейн Ейр». Сторінки життя і творчості письменниці

Завдання: переглянути поданий матеріал про життя і творчість письменниці; читання роману Шарлотти Бронте «Джейн Ейр».

Урок 23

Тема Історія сироти Джейн Ейр на тлі суспільства. Романтичні мрії Джейн Ейр і сувора реальність

Завдання: прокоментувати реалістичність зображення письменницею життя тогочасного суспільства..

Урок 24

Тема Тема кохання у творі (Джейн Ейр – Едвард Рочестер). Відображення духовного життя особистості та суспільства

Завдання: надати характеристику головним героям роману. Підготуватися до обговорення проблеми «Як ви розумієте поняття “шляхетність почуттів”?»

Урок 25

Тема Достовірність зображення середовища, реалістичні деталі.

Завдання: проаналізувати як за розмаїттям деталей і дрібниць Шарлотта Бронте показала загальні закономірності суспільного життя та залежність вчинків героїв від соціальних обставин.

Урок 26

Тема Розвиток мовлення № 2 (усно). Порівняння образів головних героїнь романів англійських письменниць ХІХ століття. Джейн Ейр та Елізабет Беннет.

Завдання: порівняти образи Джейн Ейр (Шарлотта Бронте «Джейн Ейр») та Елізабет Беннет (Джейн Остін «Гордість і упередження»).

Урок 27

Тема Позакласне читання № 2 Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення. Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції. Поетизація почуття кохання.

Завдання: Охарактеризувати образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло, Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі. У чому, на вашу думку, полягає символічність назви твору?

Урок 28

Тема Контрольна робота № 3 з теми «Романтизм». Диспут на тему «Новаторство в літературі — це заперечення чи творче продовження традицій?». Тематична

Завдання: надати відповіді на питання: Доведіть, що романтизм був, з одного боку, запереченням традицій, новаторським явищем, а з іншого — у ньому поступово сформувалися певні традиції художнього зображення людини та дійсності. Які новаторські ідеї, образи, прийоми поетики принесли в романтизм митці (на прикладі відомих вам творів)? Надати відповіді на питання тесту

Урок 29

Тема Тема Реалізм. Поняття про реалізм, його характерні ознаки як літературного напряму. Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, натуралізмом).

Завдання: прочитати с.99-105 та надати відповіді на питання: Розкажіть про специфіку формування й розвитку реалізму, його етапи. Визначте вплив науки та філософії на реалізм. Назвіть характерні ознаки реалізму. Визначте взаємодію реалізму з іншими напрямами XIX ст..

Урок 30

Тема Оноре де Бальзак. Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. (ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), повість, художню деталь (психологічна).

Завдання: прочитати с.108-113 та надати пояснення вислову Оноре де Бальзака: «Я не поділяю віри в безкінечний прогрес суспільства, я вірю тільки в перемогу людини над собою»

Урок 31

Тема «Людська комедія» Бальзака: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи. Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії».

Завдання: прочитати стр.109 -111 та надати відповіді на питання: Розкажіть про факти біографії Гобсека. Чого навчили його колізії життя? Розкрийте й поясніть ставлення Гобсека до інших персонажів. У яких висловленнях і вчинках Гобсека виявляються: а) розум і практичність; б) цинізм; в) здатність до співчуття; г) знання

людської психології; ґ) завбачливість; д) недовіра до людей? Які інтереси й захоплення мав Гобсек? Що його найбільше приваблювало в лихварстві?

Урок 32

Тема Сюжетно-композиційні особливості повісті «Гобсек» («розповідь у розповіді»).

Завдання: прочитати стр.111-114 та виконати завдання: Використовуючи текст повісті, намалюйте в робочих зошитах герб роду де Ресто й прокоментуйте, яке гасло порушила графиня. Придумайте продовження сюжетних ліній повісті.

Урок 33

Тема Система образів повісті «Гобсек». Лінія Дервиля, Гобсека і сім’ї де Ресто.

Завдання: прочитати стр.114-115 та надати відповіді на питання: Розкажіть про фінансові та юридичні справи персонажів повісті «Гобсек». Визначте мотиви грошових і правничих рішень героїв. Дайте власну оцінку їхнім учинкам. Чи могли б вони діяти інакше? Як на вашу думку, чи існують бальзаковські персонажі в нашому житті?

Урок 34

Тема Багатогранність образу Гобсека як соціального типу доби, філософа і людини, засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.).

Завдання: прочитати стр.116 та виконати завдання: с. 117 заповнити в робочих зошитах таблицю «Погляди Гобсека-філософа». Одним із важливих засобів розкриття образу Гобсека є порівняння. Подивіться кінофільм «Гобсек» (реж. О. Орлов, Молдова, 1987 р.). та порівняйте його з повістю.

Урок 35

Тема Микола Васильович Гоголь. Петербурзький етап життя і творчості письменника. (ТЛ) Психологізм, інтер’єр. Комедія.

Завдання: прочитати с. 118-122; прочитати п’єсу «Ревізор»; надати відповіді на питання: «Чому Хлєстакову так легко вдалося обдурити все місто?». Підготуватися до дискусія «Що таке хлєстаковщина як соціальне явище?».

Урок 36

Тема Образи чиновників у комедії «Ревізор». Образ Хлєстакова, його динаміка. Засоби комічного у творі.

Завдання: прочитати с. 122-126; надати відповіді на питання: В авторських характеристиках городничого й слуги Йосипа використовується слово резонер (рос.). З’ясуйте його пряме й переносне (художнє) значення. Чому саме ці два персонажі так визначені автором?

Урок 37

Тема. Творча історія п’єси «Ревізор». Специфіка художнього конфлікту й жанру п’єси.

Завдання: прочитати с.126-127. Прочитавши п’єсу, доберіть матеріал на тему «Негаразди в провінційному містечку» (різні галузі). Виявіть засоби, якими чиновники хотіли приховати недбальство. Дайте оцінки їхнім учинкам.

Урок 38

Тема. Цикл петербурзьких повістей. Побутовий, психологічний і філософський плани повісті «Шинель», особливості сюжету й композиції.

Завдання: прочитати с. 128-129. Підготуватись до обговорення проблеми «Чому чин (посада) знищує людське єство?».

Урок 39

Тема Образ Башмачкіна та засоби його створення. Тема «маленької людини» у повісті «Шинель».

Завдання: прочитати с. 129 та надати відповіді на питання: Як ви вважаєте, чи був практичною людиною Акакій Акакійович? Доведіть. Визначте причини трагедії героя — суспільні й психологічні. Як ви думаєте, кого можна назвати «маленькими людьми» у нашому житті? Якої допомоги вони потребують

Урок 40

Тема. Образ столиці як ворожого для людини простору. Трактування фіналу та елементів фантастики в повісті «Шинель».

Завдання: прочитати с. 129-132 та надати відповіді на питання: Які психологічні зміни відбулися з героєм у той час, коли в нього з’явилася мета — нова шинель? Розкрийте динаміку ставлення чиновників до Башмачкіна в різні періоди його життя. Поясніть

Урок 41

Тема Розвиток мовлення № 3 (усно). Дискусія «Навіщо людині гроші?».

Завдання: Розкажіть про твори української та зарубіжної літератур, де звучить тема

«маленької людини».

Урок 42

Тема Контрольна робота № 4 з теми «Реалізм». Літературний диктант. Тематична

Завдання: надати відповіді на питання тесту з теми «Реалізм».

Урок 43

Тема Тема Нові тенденції у драматургії кінця XIX – початку XX ст. «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст. (ТЛ) «Нова драма», ібсенізм.

Завдання: прочитати с.134-139 заповнити таблицю с.139.

Урок 44

Тема Роль Генріка Ібсена в розвитку світової драматургії, його новаторство.

Завдання: прочитати с.140-142. За допомогою Інтернету знайдіть відомості про становище жінок у Норвегії XIX ст. У чому, на вашу думку, полягає значення моральних уроків п’єси Г.Ібсена «Ляльковий дім» для подолання гендерної нерівності?

Урок 45

Тема «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої).

Завдання: прочитати п'єсу Г.Ібсен «Ляльковий дім»

Урок 46

Тема Композиція п’єси «Ляльковий дім». Образна система.

Завдання: прочитати с.142-144 та надати відповіді на питання: Розкажіть про таємниці персонажів та їхні життєві долі. Визначте основні моменти психологічних змін персонажів. Поясніть причини змін. У чому була права й у чому помилялася Нора? Охарактеризуйте образи героїв у ставленні до дітей. Чи згодні ви з Хельмером, що погана мати не повинна виховувати дітей?

Урок 47

Тема Підтекст, символіка. відкритість фіналу п’єси «Ляльковий дім».

Завдання: прочитати с.144-146 та надати відповіді на питання: Розкрийте значення символів (Різдво, вогонь, ялинка, тарантела, мигдалеве печиво та ін.). Висловте свої міркування щодо теми «Проблеми шлюбу: стереотипи й реальність». Які соціальні й психологічні стереотипи викривав Г. Ібсен? Які стереотипи існують у наш час? Поясніть.

Урок 48

Тема Особливості світогляду Бернарда Шоу

Завдання: прочитати с.147-150 та надати відповідь на питання: З якою метою Б. Шоу уникав романтичних колізій в своїх творах? Читати п’єсу Б.Шоу «Пігмаліон».

Урок 49

Тема Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».  

Завдання: прочитати с.150-151. Визначте у творі роль міфів про: а) Пігмаліона та Галатею (Елайза Дулітл і Гіггінс); б) Сциллу й Харибду (Елфрід Дулітл у V дії «між Сциллою і Харибдою»).

Урок 50

Тема Динаміка образу Елайзи Дулітл – головної героїні п’єсі «Пігмаліон».

Завдання: прочитати с.151-154; надати відповіді на питання: Розкрийте коло інтересів і спосіб життя професора Гіггінса. Порівняйте образи Гіггінса й Пікерінга: погляди, ставлення до Елайзи, звички, поведінка. Чого прагнула Елайза Дулітл на початку п’єси й чому те, чого вона досягла, не принесло їй щастя? За що бореться Елайза Дулітл в останньому діалозі з Гіггінсом? Хто переміг? Чого навчили Елайзу Дулітл: а) Генрі Гіггінс; б) полковник Пікерінг; в) місіс Гіггінс; г) місіс Пірс; ґ) колишнє середовище? Чого навчила інших персонажів Елайза Дулітл? Перекладіть висловлення Б. Шоу (с. 155).

Урок 51

Тема Ідеї  «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.

Завдання: прочитати с.155-157; надати відповіді на питання: Назвіть суспільно важливі проблеми п’єси «Пігмаліон». Розкрийте їх актуальність. Про які етичні норми йдеться в п’єсі «Пігмаліон»? Хто їх порушує й хто за них бореться? Висловте свою позицію щодо етичних норм, яких ви дотримуєтеся.

Урок 52

Тема Розвиток мовлення № 4 Порівняння особливостей «старої» та «нової драми», образів персонажів на прикладах творів Ібсена та Шоу.

Завдання: Напишіть твір на тему «Значення мови й культури в житті людини» (за п’єсою «Пігмаліон» Б. Шоу) або за допомогою Інтернету знайдіть і прочитайте авторську «Післямову» до п’єси «Пігмаліон». Простежте долі та динаміку персонажів у «Післямові». Напишіть свій варіант «Післямови» до п’єси.

Урок 53

Тема. Позакласне читання № 3 Читацька конференція за самостійно прочитаними творами Генріка Ібсена або Бернарда Шоу.

Завдання: ознайомитися з творами Генріка Ібсена «Дика качка», «Пер Гюнт» та п’єсами Бернарда Шоу (за бажанням)

Урок 54

Тема. Контрольна робота № 5 з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.». Тематична

Завдання: Виконати одно із запропонованих завдань: 1. Доведіть або спростуйте твердження: «Різниця між леді й квіткаркою полягає не в тому, як вона поводиться, а як до неї ставляться», проведіть паралелі із сучасністю. (Б.Шоу Пігмаліон) 2. Бернард Шоу стверджував: «Англія завоювала Ірландію. Що залишалося робити мені? «Завоювати» Англію». Чи вдалося, на вашу думку, драматургові «завоювати Англію»? Доведіть свою позицію. 3. Створіть свій фінал п’‎єси Г. Ібсена «Ляльковий дім», записавши його у вигляді діалогу.

Урок 55

Тема    Тема Література ХХ-ХХІ століття Життя. Історія. Культура. Шолом-Алейхем. «Тев’є-молочар». Тема історичного зламу, який пройшов крізь долю людини і народу на межі XIX–XX ст. (ТЛ) Класична і масова література. Рецензія. Поглиблення поняття про «художність».

Завдання: прочитати с. 158-159 та повість Шолом-Алейхема «Тев’є-молочар».

Урок 56

Тема Образна система повісті «Тев’є-молочар». Образ Тев’є.

Завдання: прочитати с.160-161; надати відповіді на питання: Розкажіть, яких випробувань зазнав у житті Тев’є-молочник. Які з них були сімейними, а які — історично-соціальними? Як пояснює Тев’є, що його доньки не послухалися батьківських порад щодо вибору майбутніх чоловіків? Порівняйте життєві історії Цейтл, Голди, Хави, Бейлки. Поміркуйте, що було головним у моральному виборі дівчат. Визначте найважливіші цінності для Тев’є-молочника.

Урок 57

Тема Філософські проблеми повісті «Тев’є-молочар».

Завдання: надати відповіді на питання: Визначте особливості, які увиразнюють національний колорит твору, характери персонажів. Поміркуйте, проти яких суспільних явищ спрямована авторська позиція.

Урок 58

Тема Народний гумор у повісті. Сучасні інтерпретації повісті в театрі, кіно та інших видах мистецтва.

Завдання: прочитати с.163. За допомогою Інтернету подивіться кінофільм «Скрипаль на даху» (реж. Н. Джуїсон, США, 1971 р.). Поміркуйте, які особливості твору підкреслює музичне оформлення кінофільму.

Урок 59

Тема Гарпер Лі «Убити пересмішника» Історія роману. Символіка назви твору.

Завдання: прочитати с.164-165 та ознайомитися з романом Гарпер Лі «Убити пересмішника».

Урок 60

Тема Проблеми боротьби із соціальною нерівністю, расовою неприязню, стосунків батьків і дітей, моральної відповідальності за власні вчинки.

Завдання: прочитати с.166-167 та надати відповіді на питання: Як ви розумієте поняття «психологія натовпу»? Зважаючи на спробу самосуду над Томом Робінсоном і неповне розуміння Джин Луїзою того, що відбувається довкола, читач може замислитися щодо надійності Джин у ролі оповідача. З’ясуйте, який спосіб запропонувала авторка, щоб запобігти самосуду в громадянському суспільстві. Пригадайте, чи доводилося вам відстоювати свою точку зору, яка б суперечила загальноприйнятій. Як, на вашу думку, можна відстояти свою позицію, переконати інших? Чи завжди це можливо?

Урок 61

Тема Ідеї толерантності, порозуміння, миру й людяності в творі Гарпер Лі «Убити пересмішника»

Завдання: За допомогою Інтернету подивіться фільм «Убити пересмішника» (реж. Р. Малліген, США, 1962 р.) за однойменним романом Г. Лі. Визначте, чим відрізняється світобачення героїв у книжці й у фільмі.

Урок 62

Тема Ерік Вольф Сігал. Провідні теми творів Е.Сігала

Завдання: прочитати с.168-169; ознайомитися зі змістом роману Е.Сігала «Історія кохання»

Урок 63

Тема Особливості суспільства й молодіжної культури 1960-1970-х років у творі Е.Сігала «Історія кохання»

Завдання: прочитати с.169-170. Розкрийте точку зору одного з персонажів: який сенс відкриває він у фіналі твору? Висловте свою позицію в диспуті на тему «Що таке справжнє кохання?».

Урок 64

Тема Зовнішні колізії та внутрішній шлях героїв до здобуття істини та усвідомлення сенсу життя.

Завдання: прочитати с.171-173. Використовуючи Інтернет, знайдіть відомості й розкажіть про музичну атмосферу наприкінці 1960-х — на початку 1970-х років — час, який відтворено в книжці Е. Сігала. Поясніть музичні уподобання Дженніфер. Напишіть від імені героя (героїні) лист іншому героєві (героїні).

Урок 65

Тема «Собаче серце» М. Булгакова як метафора соціальних експериментів революційної доби. Конфлікт натовпу, масової свідомості та інтелекту, культури

Завдання: прочитати повість М.Булгакова «Собаче серце» 

Урок 66

Тема Тема дисгармонії, доведеної до обсурду через втручання людини в закони розвитку суспільства за повістю М.Булгакова «Собаче серце» 

Завдання: Написати твір-мініатюру, користуючись поданим планом: У чому ви вбачаєте попередження автора повісті "Собаче серце". Над чим  ми повинні з вами замислитися? Як ви ставитеся до клонування? Чи потрібно штучно фабрикувати людей, втручатися в процеси життя? Чи обмежується експеримент операцією професора Преображенського? Що таке розруха в розумінні професора? А в вашому розумінні? Чи актуальна повість сьогодні?

Урок 67

Тема  Позакласне читання № 4 Творча презентація самостійно прочитаної книги.

Завдання: створити презентацію, рекламний буклет, постер то що, на самостійно прочитану книгу.

Урок 68

Тема  Контрольна робота № 6 з теми «Література XX–XXI ст. Життя, історія, культура». Тестові завдання. Тематична

Завдання: надати відповіді на питання тесту.

Урок 69

Тема  Класична і масова література. Бібліотечні та інтернет-ресурси, їхнє використання для збагачення кола читання, розвитку навичок творчої роботи з книгою. 

Завдання: підготуватися до дискусії «Який літературний твір найбільше допоміг мені цього року?»

Урок 70

Тема  Підсумковий урок. Дискусія «Який літературний твір найбільше допоміг мені цього року?» Рекомендації для літнього читання

Завдання: у літній період опрацювати запропоновану літературу