Електронна пошта: slavrmk@gmail.com 

Працюємо за підручником 

8 клас -  Ольга Ніколенко, Наталія Рудницька, Лідія Мацевко-Бекерська «Зарубіжна література», Київ ВЦ «Академія» 2025р

ПРЕДМЕТ «ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА» 8 клас (70 годин)

Урок 1

Тема: Тема 1.Вступ. Літературний процес. Роди літератури (епос, лірика, драма), їхні характерні ознаки. (ТЛ) Рід літератури, епос, лірика, драма.

Завдання:  прочитати стр.7-13; надати відповідь на питання: Які жанри виникли в результаті взаємодії родів літератури? Намалюйте три «хмари» з тегів, які б розкривали основні ознаки родів літератури.

Урок 2

Тема: Провідні літературні епохи. (ТЛ) Початкові поняття про  літературний напрям, літературну течію.

Завдання:  прочитати стр.13-16; надати відповідь на питання: Які чинники впливають на розвиток літературного процесу? Намалюйте схему «Літературний процес у Європі та в Україні». Які епохи є спільними?

Урок 3

Тема: Тема 2. Ідеали античності з нами. Античність — колиска європейської літератури та культури. Хронологічні межі, специфіка (Давня Греція, Давній Рим).

Завдання:  прочитати стр.17-22; надати відповіді на питання: Як ви розумієте поняття «калагатія» і «катарсис»? Чи потрібні вони в наш час? Створіть схему «Ідеали античності».

Урок 4

Тема: Давньогрецька міфологія.  Міфи троянського циклу. Троя. Паріс викрадає Єлену. (ГР1)

Завдання: прочитати стр. 23-28; надати відповідь на питання: Оцініть вчинки Паріса, Єлени, Менелая. Кому з них ви найбільше симпатизуєте? Поясніть чому. Створіть словесний портрет Паріса або Єлени (за вибором). Доберіть ілюстрації або намалюйте їх.

Урок 5

Тема: Облога Трої. Смерть Ахілла. (ГР2)

Завдання: прочитати стр. 29-31. Відшукайте в тексті та запишіть в зошит епітети, метафори, порівняння, які характеризують образ Ахілла. Розкрийте поняття «героїзм». Чи можна назвати смерть Ахілла героїчною? Відповідь поясніть. За бажанням підготуйте проєкт на тему «Друзі й вороги Ахілла».

Урок 6

Тема Троянський кінь. Відображення історичних подій у міфах троянського циклу. (ГР3)

Завдання: прочитати стр. 32-35; надати відповідь на запитання: Чи був у троянців шанс урятуватися? Доведіть. Складіть 1—2 речення з крилатими висловами, які пов’язані із символами Троянської війни: троянський кінь, яблуко розбрату, прекрасна Єлена та ін.

Урок 7

Тема Роди і жанри античної літератури. Етапи давньогрецької літератури. Розвиток давньогрецької лірики. Давньогрецький театр. (ГР4)

Завдання: прочитати стр. 35-45. Намалюйте схему «Різновиди лірики в добу Античності». Надати відповідь на питання: Чим відрізняються театральні вистави в Давній Греції від сучасних вистав? За бажанням створіть проєкт «Давньогрецька маска».

Урок 8

Тема Гомер. «Іліада». Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Міфологічна основа і образи гомерівського епосу

Завдання: прочитати стр.46-49. Підготуйте проєкт на тему «Персонажі Гомерового епосу в мистецтві» (живопис, скульптура, музика, кіно)

Урок 9

Тема Двобій Ахілла і Гектора.

Завдання: прочитати стр. 49-59 Випишіть із тексту пісні епітети, метафори, порівняння, які характеризують образи Ахілла і Гектора. Розкрийте значення слів і словосполучень. Складіть із ними речення (3—5). Надайте відповіді на питання: Чому, на вашу думку, Ахілл учинив наругу над тілом Гектора? Якою є позиція автора щодо вчинку Ахілла? Оцініть дії Ахілла.

Урок 10

Тема Тіртей (VII ст. до н. е.). «Добре вмирати тому…». Ідея захисту рідної країни у творі. Античний ідеал героя. (ГР2)

Завдання: прочитати с. 60-63; До якого різновиду лірики належить вірш Тіртея? Прочитайте рядки, у яких утілено ідею вірша. Прокоментуйте. Вивчити напам’ять Тіртей «Добре вмирати тому…».

Урок 11

Тема Виразне декламування поезій напам’ять

Завдання: Дослідіть спосіб життя і звичаї, які існували в давній Спарті. Чим вони можуть бути корисними в наш час? Опишіть ідеал воїна-захисника у творі Тіртея. А яким є ідеал захисника/захисниці України?.

Урок 12

Тема Публій Вергілій Марон (70–19 рр. до н. е.). «Енеїда». Зв’язок твору з гомерівським епосом, міфологією. Ідея громадського служіння, утвердження величі

Держави. (ГР1)

Завдання: прочитати стр.63-71. У прозовій або віршованій формі напишіть заспів до поеми про велич України (12—14 речень). Або підготуйте проєкт «“Енеїда” Вергілія та І. Котляревського в кіно та анімації».

Урок 13

Тема Образ Енея та його значення в композиції твору.

Завдання: прочитати стр.71-76; Уявіть, що ви, як античний поет, описуєте долю України. Які події ви відобразили б на щиті? Опишіть або намалюйте український щит Енея.

Урок 14

Тема Тема 3 Літературний міст у сьогодення. Річард Бах (нар. 1936). «Чайка Джонатан Лівінґстон». Сюжет твору як філософська метафора людського буття.

Завдання: прочитати стр. 77-79. Прочитати Р.Бах «Чайка Джонатан Лівінґстон». Які епізоди твору Р. Баха демонструють поняття «булінг»? Підготуйте у формі плаката або посту для соцмереж 3—5 порад щодо протидії булінгу.

Урок 15

Тема Алегоричні образи. Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана. Художній конфлікт твору. Ознаки притчі.

Завдання: прочитати стр. 80-89. Надайте відповіді на питання: Що хотів чайка Джонатан зробити для своєї родини та Зграї? Як би це вплинуло на їхнє життя? Чому родичі та інші чайки не підтримали чайку Джонатана? Що заважало їм відкрити інший світ і нове знання? Простежте шлях до мети чайки Джонатана Лівінґстона. Які випробування були на цьому шляху? Як герой їх долав? Які якості характеру втілено в образі головного героя? Чого навчає повість-притча Р. Баха?

Урок 16

Тема Твір на тему «Життєві принципи Зграї та Вигнанців» або «Особистість і Зграя» (Річард Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон»)  (ГР3)

Завдання: завершити написання твору на одну із запропонованих тем та підготуватися до діагностувальної роботи з тем 1,2,3  

Урок 17

Тема Діагностувальна робота з тем 1,2,3 (ГР4)

Завдання: надати відповіді на питання тесту.

Урок 18

Тема Тема 4. Середньовіччя: світло крізь темряву. Середньовіччя як доба, її хронологічні межі й специфіка в історії європейських і східних літератур.

Завдання: прочитати стр.87-90; Підготуйте сторітелінг на тему «Історія одного шедевру доби Середньовіччя». Доберіть світлини до вашої розповіді. Або (робота в парах) підготуйте проєкт на одну з тем: 1) «Образотворче мистецтво в середньовічній Європі»; 2) «Лицарська культура в добу Середньовіччя»; 3) «Середньовічні філософи». Оформте результати проєкту у вигляді презентації.

Урок 19

Тема Вплив релігії, філософії на літературу і культуру в добу середньовіччя. (ГР4)

Захист учнівських проєктів.

Завдання: прочитати стр.91-93; надати відповіді на запитання: Назвіть основні ознаки цієї літературної епохи. Які тенденції сформувалися в літературі Середньовіччя? Які умови сприяли їхньому розвитку?

Урок 20

Тема Золоті сторінки китайської культури. Лі Бо (701–762). Основні теми і мотиви лірики митця. Вплив даосизму на його світогляд. Своєрідність пейзажів Лі Бо, утілення в них краси природи і духовного життя.

Завдання: прочитати вірші Лі Бо «Печаль на яшмовому ганку», «Призахідне сонце навіює думки про гори», «Сосна біля південної галереї».  Надати відповідь на запитання: Які картини постали у вашій уяві під час прочитання віршів? Якою змальовано природу у творі «Призахідне сонце навіює думки про гори» — статичною чи динамічною? Про що мріє герой? Намалюйте пейзаж за мотивами одного з віршів

Урок 21

Тема Позакласне читання Ду Фу (712–770). Зв’язок поезії Ду Фу з історичною реальністю. Вплив конфуціанства на його світогляд. Національні образи,  символи в ліриці митця. Образ ліричного героя, його сприйняття життя і природи, почуття, мрії, ідеали, дума про батьківщину (ГР1)

Завдання: прочитати вірші «Весняний краєвид», «Подорожуючи, вночі описую почуття», «Пісня про хліб і шовк». Надати відповідь на запитання: Які думки й асоціації викликає образ весни в ліричного героя Ду Фу? Чому саме чайка стала символом трагічної долі поета? Порівняйте ставлення до самотності у творчості Лі Бо й Ду Фу.

Урок 22

Тема Омар Хаям (бл. 1048–після 1122). Рубаї. Лаконізм і місткість жанру рубаї.

Основні теми й мотиви творчості Омара Хаяма.

Завдання: прочитати с.94-99. надати відповідь на запитання: Назвіть регіони, де розвивалася персько-таджицька література. Які філософські проблеми порушено в поезіях О. Хаяма? Змоделюйте кілька життєвих ситуацій, які можна проілюструвати рядками з рубаї Омара Хаяма. Вивчити 2 – 3 рубаї напам’ять за власним вибором.

Урок 23

Тема. Виразне декламування поезій напам’ять (ГР2)

Завдання: У 1080 р. Омар Хаям написав трактат «Про буття і повинність», де назвав себе послідовником східного вченого Авіценни. За допомогою інтернету дізнайтеся про внесок цього мислителя, науковця, лікаря в історію культури. Які ідеї Авіценни були, на вашу думку, близькими Омарові Хаяму? Наведіть 2—3 цитати Авіценни, які актуальні для нашого часу.

Урок 24

Тема Аліг’єрі Данте (1265–1321). Сонет 11 («В своїх очах вона несе кохання…»). Данте як ключова постать італійського Середньовіччя і переходу до Відродження. Загальна характеристика його творчості. Утілення в сонеті 11 Данте краси високого почуття кохання. (ТЛ) Сонет.

Завдання: прочитати стр.100-104; надати відповідь на запитання: Який філософський зміст вкладає Данте в почуття кохання? Відшукайте та запишіть в українському перекладі епітети, метафори, порівняння. Яке їхнє значення в тексті? Вивчити напам’ять Аліг’єрі Данте Сонет 11 («В своїх очах вона несе кохання…»).

Урок 25

Тема. Виразне декламування поезій напам’ять

Завдання: підготуйте повідомлення (презентації) про видатних митців персько-таджицької або європейської літератури.

Урок 26

Тема Література середньовічної Європи: основні тенденції та жанрово-тематичне розмаїття. «Пісня про Роланда» (X ст.). Історична основа твору й поетичне переосмислення в ньому реальних подій. Патріотичні ідеї в «Пісні про Роланда». Образна система (Роланд, Ганелон, Карл та ін.). Елементи фольклору. Особливості поетичної мови твору. (ТЛ) Поглиблення понять про героїчний епос (середньовічний). (ГР2)

Завдання: прочитати «Пісню про Роланда». Охарактеризуйте образи Карла, Роланда, Олів’єра, Ганелона. У вільний час переглянути фільм «Пісня про Роланда» (режисер Ф. Кассанті, Франція, 1978),

Урок 27

Тема Твір на літературну тему за творчістю одного з письменників доби Середньовіччя. (ГР3)

Завдання: написати твір на одну із запропонованих тем:

1. «…головне, Що нам дається тут, – життя: пильнуй же!» (Омар Хайям)

2. «Данте – ключова постать італійського Середньовіччя».

3. «За що можна «…й кров пролити, трупом впасти»?» (за «Піснею про Роланда»)

Урок 28

Тема Тема 5 Літературний міст у сьогодення. Вольф Сігел (1937-2010). «Історія кохання». Життєвий й творчий шлях письменника.

Завдання: прочитати с.105-106. Ознайомитись з твором В.Сігела «Історія кохання»

Урок 29

Тема «Історія кохання» - розповідь про зворушливе і трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта.

Завдання: прочитати с.108-117. Порівняйте погляди на життя Олівера та його батька. Чому вони не могли знайти спільну мову? Чому Олівер тривалий час відмовлявся від допомоги батька, але потім змінив свою думку? Оцініть учинок Олівера. Чи був то вияв слабкості?

Урок 20

Тема Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі. Усний переказ фрагменту з текста (ГР1)

Завдання: прочитати с.117-124. Усі персонажі роману «Історія кохання» чогось навчилися протягом розвитку сюжету. Визначте, чого навчилися: а) Дженніфер — Олівера; б) Олівер — свого батька; в) батько Дженніфер — свою доньку; г) життя — кожного із персонажів. А які життєві уроки дав особисто вам роман Е.-В. Сігела?

Урок 31

Тема. Літературний диктант (ГР3)

Завдання: прочитати с. 107. Подивіться екранізацію твору Е.-В. Сігела (режисер А. Гіллер, США, 1971). Висловте враження у формі посту для соцмереж. Повторити вивчений матеріал з теми «Середньовіччя: світло крізь темряву»

Урок 32

Тема. Діагностувальна робота з тем 4,5 (ГР4)

Завдання: надати відповіді на питання тесту

Урок 33

Тема Тема 6 Шедеври Ренесансу. Епоха Ренесансу (Відродження) в Європі. Культ античності. Характерні риси ренесансної культури і літератури.

Завдання: прочитати с. 126-132. Чому доба Ренесансу (Відродження) має таку назву? Які чинники впливали на розвиток літератури й культури того часу? Розкрийте поняття «гуманізм» і проілюструйте його на прикладі (1—2) творів мистецтва Відродження.

Урок 34

Тема Франческо Петрарка (1304–1374). Сонети № 61, 132. Історія кохання в сонетах Ф. Петрарки. Образ ліричного героя. Структура сонетів Франческо Петрарки. (Сонет напам’ять за власним вибором).

Завдання: прочитати с133-138. Надати відповіді на питання: Як ви розумієте вислів «Чужій чи власній долі я служу?»? Якщо людина кохає, чи має вона служити тому/тій, кого любить? Як ви ставитеся до кохання без відповіді? Як зберегти почуття любові на довгі роки? Чи можливо це? За яких умов? Розкажіть про відомі вам приклади відданого кохання. Що, на вашу думку, свідчить про це почуття? Вивчити сонет напам’ять.

Урок 35

Тема Структура сонетів Ф. Петрарки. (ТЛ) Поглиблення поняття про сонет. Катрен, терцет, ямб. (ГР4)

Завдання: Випишіть іменники, що асоціюються в ліричного героя з коханням. Знайдіть у сонеті антитези, визначте їхню роль у тексті. З’ясуйте значення та роль міфологічних персонажів у сонетах.

Урок 36

Тема Вільям Шекспір (1564–1616). Значення В. Шекспіра для розвитку англійської літератури та світового мистецтва.

Завдання: прочитати с. 140-143. Підготуйте проєкт на тему «Час Вільяма Шекспіра». Доберіть до нього світлини або ілюстрації про Англію XVI ст., визначні пам’ятки шекспірівського періоду, спосіб життя людей того часу.

Урок 37

Тема Основні теми сонетів В. Шекспіра. Сонет 66

Завдання: прочитати с143-145, надати відповіді на питання: Чому в сонеті 66 ліричний герой почувається стурбованим? Що його пригнічує? Що викликає негативні почуття в ліричного героя сонета 66? А що дарує йому піднесення, натхнення, душевну розраду? Які суспільні вади, описані В. Шекспіром у сонеті 66, існують у наш час? Як їх здолати?

Урок 38

Тема Відображення внутрішнього світу ренесансної людини (описи природи, змалювання сили почуттів та ін.).

Завдання: прочитати с146-147 (Сонет 130). Яким постає образ коханої поета? Доведіть, що ідеал поета пов’язаний із природою. Що надає образу жінки піднесеності? Які думки й почуття виражає в цьому сонеті автор? За допомогою інтернету відшукайте різні версії щодо того, ким була «смаглява леді» В. Шекспіра. Висловте власну думку.

Урок 39

Тема Художні особливості сонетів В. Шекспіра.

Завдання: прочитати с145-146. Визначте в сонеті 116 образи-символи. Намалюйте їх і розкрийте значення. Доберіть власні символи для визначення почуття кохання. Створіть постер. Вивчити напам’ять один із сонетів В.Шекспіра (за власним вибором)

Урок 40

Тема Виразне декламування поезій напам’ять (ГР2)

Завдання: Опишіть ідеал сучасної жінки (у формі есе або сонета). Які якості цінували в жінці за часів В. Шекспіра, а які цінують у наш час? Установіть подібність та відмінності.

Урок 41

Тема Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів.  (ТЛ) Поглиблення поняття про трагедію.

Завдання: прочитати стр.148-152. Доведіть, що в трагедії «Ромео і Джульєтта» порушено важливі філософські питання людського буття.

Урок 42

Тема Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість (зміни в характерах головних героїв, їхня еволюція).  (ТЛ) Поглиблення поняття про вічний образ.

Завдання: прочитати с.153-164. Охарактеризуйте образи Ромео та Джульєтти в їхніх стосунках із батьками, друзями, одне з одним. Чи змінюються характери головних героїв протягом розвитку сюжету? Що, на вашу думку, є критерієм вірного й взаємного кохання?

Урок 43

Тема Проблема життя і смерті. (ГР3)

Завдання: прочитати с.164-167 Визначте і прокоментуйте образи світла у творі. Які символи твору є втіленням вірного і вічного кохання? Поясніть. У трагедії В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта» 20 дійових осіб. Оберіть для себе одного з персонажів і напишіть від його/її імені щоденник основних подій у Вероні із суботи по п’ятницю.

Урок 44

Тема Трактування фіналу. Гуманістична цінність трагедії В. Шекспіра, її популярність серед різних поколінь. (ГР1) 

Завдання: прочитати с.167-168 Чи завжди варто дослухатися до батьків щодо особистих стосунків? Як ви розумієте поняття «внутрішня свобода» і «відповідальність»? Чи міг бути в трагедії «Ромео і Джульєтта» інший фінал? Якими мали би бути для цього обставини? Чому історія Ромео і Джульєтти залишається популярною і в наш час? Чого вона навчає молодь і дорослих людей?

Урок 45

Тема Мігель де Сервантес Сааведра (1547-1616). «Дон Кіхот»  Історія створення роману, його зв’язок із лицарськими романами, пародійний характер. Особливості сюжету і композиції твору. (ТЛ) Поглиблення поняття про роман.

Завдання: прочитати с.169-176. Ознайомитися з романом Мігеля Сервантеса «Дон Кіхот» 

Урок 46

Тема Письмовий переказ фрагменту з художнього тексту (ГР3).

Завдання: прочитати с.178-182 Відшукайте в інтернеті інформацію про те, з чого складався лицарський обладунок за часів Середньовіччя. Чим замінив його Дон Кіхот? У чому полягає мета цієї заміни?

Урок 47

Тема Конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності, неможливості реалізації ідеалів героя. «Донкіхотство». (ГР1)

Завдання: прочитати с.183-185 та надати відповіді на питання: Як ви розумієте поняття «донкіхотство»? Висловте власне ставлення до нього. З’ясуйте значення фразеологізму «боротися (битися) з вітряками». Складіть з ним 2—3 речення. Чи були у вашому житті випадки, коли ви боролися з проблемами, які вам особисто здавалися надто серйозними, але насправді були незначними? Які висновки ви зробили для себе?

Урок 48

Тема Дон Кіхот і Санчо Панса – парні образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм. Поглиблення поняття про вічний образ. (ГР4)

Завдання: прочитати с.186-190 Охарактеризуйте образи Дон Кіхота та Санчо Панси (сенкан). Як тлумачать справедливість Дон Кіхот, Санчо Панса й трактирник? Чи можна сказати, спираючись на цей епізод, що є певна відповідність між сценою біля трактиру і прислів’ям «Пани чубляться — у холопів чуби болять»?

Урок 49

Тема Популярність вічних образів роману «Дон Кіхот». (Лист Дон Кіхота до Дульсінеї Тобоської) (ГР2)

Завдання: прочитати с.190 Перекладіть лист Дон Кіхота сучасною українською мовою. Уявіть, що Дон Кіхот і Дульсінея спілкуються в месенджері. Створіть чат з їхніх повідомлень (7—8 меседжів).

Урок 50

Тема Широта філософського змісту твору, можливість його різних тлумачень. 

Завдання:  надати відповіді на питання: Перекладач М. Лукаш писав: «Кожний із нас трохи є Дон Кіхотом». Що він мав на увазі? Які риси людського характеру втілені в образі героя? Наскільки корисна чи небезпечна ця риса? Як ви вважаєте, чи існує донкіхотство в наш час? Кого із сучасників ви можете назвати дон кіхотами? Чому? Чи бачите ви несправедливість у сучасному світі? У чому це виявляється? Про які вади суспільства свідчать ваші приклади?

Урок 51

Тема Тема 7 Літературний міст у сьогодення. Художній світ Барбари Космовської. «Буба». Ідея поваги й любові до людини.

Завдання: прочитати с.192-197, ознайомитися з твором Б.Космовської «Буба» та надати відповіді на питання: Чому Буба називала своє життя школою виживання? Розкрийте світ мрій, уподобань і почуттів Буби. Чому вона почувалася нещасною?  Проаналізуйте взаємини Буби з однолітками. Чи добре знала вона тих, кого називала друзями? У яких випадках героїня помилялася? Чим були зумовлені її помилки?

Урок 52

Тема Батьки – діти, діди – онуки у творі Б.Космовської «Буба» (ГР2)

Завдання: прочитати с.197-208. Як стосунки в родині впливали на настрій і світовідчуття Буби? Охарактеризуйте стосунки Буби з її батьками. Чи розуміли вони одне одного? Доведіть прикладами з тексту. З якими проблемами зіткнулася Буба в житті? Які з них вона могла здолати самостійно, а які — з допомогою інших? Які проблеми неможливо було розв’язати? Чому?

Урок 53

Тема Сімейні цінності у творі Б. Космовської «Буба: мертвий сезон» (ГР3)

Завдання: надати відповіді на питання: Як ви думаєте, чому Мілош залишився сам? Розкрийте зміст прислів’я, яке написала Буба на зошиті, подарованому Мілошеві. Чому вона кілька разів змінювала текст? Чи допомогла Буба Мілошеві? Прокоментуйте висловлювання: «…порожнеча, яку треба заповнити, аби не страждати». Про яку «порожнечу» ідеться? Як можна її подолати?

Урок 54

Тема Проблема дорослішання і пошуку свого місця у світі. Моральні проблеми та їхнє осмислення у творах Б.Космовської. (ГР1)

Завдання: Що зробило Бубу щасливою? Буба каже: «Іноді краще бути самій, аніж із кимось, хто зробить твоє життя сірим і безрадісним». Чи погоджуєтеся ви з героїнею? Висловте власну позицію. Чи варто дослуховуватися до батьків у процесі дорослішання і пошуку власного життєвого шляху? Чи може бути корисним чужий життєвий досвід?

Урок 55

Тема. Діагностувальна робота з тем 6,7  (ГР4)

Завдання: надати відповіді на питання тесту

Урок 56

Тема Тема 8 Бароко і класицизм. Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві. (ГР3)

Завдання: прочитати стр.210-218; надати (усно) відповіді на питання: Коли і за яких умов розвивалося бароко в Європі? У яких країнах бароко розвивалося найактивніше? Назвіть представників бароко в різних країнах. Які наукові відкриття вплинули на зміну світосприймання в XVII ст.? Опишіть один із шедеврів (за вибором) образотворчого мистецтва доби Бароко (7—10 речень). У своєму описі розкрийте ознаки бароко в цьому творі. АБО Створіть гру «Чи знаєте ви бароко?» (доміно, пазли,лото або ін.).

Урок 57

Тема Історичні умови, філософське та естетичне підгрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напрямку.

Завдання: прочитати стр.219-226; надати (усно) відповіді на питання: Які чинники вплинули на розвиток класицизму, зокрема у Франції? Що переважало в мистецтві класицизму — розум чи інтуїція? Як це виявилося у творах? Які художні образи ідеалізували в класицизмі, а які — засуджували? Чому? Створіть хмару тегів «Класицизм».

Урок 58

Тема. Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво.

Завдання: прочитати с.227-231 Які художні відкриття Мольєр зробив у галузі жанру комедії? Як змінилися класицистичні вистави в процесі драматургічної і театральної діяльності митця? Прочитайте п’єсу «Міщанин-шляхтич».

Урок 59

Тема Мольєр (1622–1673). «Міщанин-шляхтич». Історія створення комедії Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

Завдання: прочитати с.232-239 та надати відповіді на питання: Що ви можете сказати про «систему освіти», за допомогою якої Журден прагне стати аристократом? Чи справді вона корисна? Прокоментуйте фразу пана Журдена: «Я хочу розуму набратися, щоб не пасти задніх у пристойному товаристві». Що він вкладає у поняття «розум» і «пристойне товариство»? Хто підтримує, а хто не підтримує пана Журдена в його прагненні вчитися? Чому? Чи досяг пан Журден своєї мети?

Урок 60

Тема Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.). (ГР4)

Завдання: прочитати с. 240-254 Поділіть персонажів комедії на позитивних і негативних. Створіть відповідну схему. Позначте на ній взаємини між героями та героїнями.

Урок 61

Тема Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). (ТЛ) Cатира, сарказм. Поглиблення понять про гумор, іронію.

Завдання: прочитати с 255-257 За допомогою інтернету подивіться один із фільмів

за творами Мольєра. Напишіть короткий пост про стрічку для соцмереж.

Урок 62

Тема Діагностувальна робота (ГР1) Усний переказ фрагменту художнього твору

Завдання: Скласти рецензію або анотацію до твору Мольєра «Міщанин-шляхтич»

Урок 63

Тема Позакласне читання. (ГР2) Читання п’єс Мольєра «Удаваний хворий» та «Скупий»

Завдання: створити презентацію творів Мольєра.

Урок 64

Тема Тема 9. Літературний міст у сьогодення. Йоун Колфер (нар. 1965). «Артеміс Фаул»  Особливості фентезі письменника. Артеміс Фаул - образ інтелектуального героя. (ГР2).

Завдання: прочитати с.259-265 Опишіть портрет Артеміса Фаула. Яким він постає

на початку твору, а яким — у кінці? Які можливості інтелекту демонструє Артеміс Фаул? Чи завжди Артеміс Фаул діє за законами моралі? Чи можете ви назвати його ідеальним героєм? Поясніть чому. Подивіться фільм «Артеміс Фаул» (реж. Кеннет Брана, 2020). Порівняйте текст книжки та фільм.

Урок 65

Тема Матеріальні й духовні цінності в романі. Тема боротьби добра і зла, сили інтелекту. Міфологічні мотиви твору (ГР3).

Завдання: прочитати с.265-276. Випишіть назви місць (географічні назви), де відбувається дія твору. Які з них реальні, а які — вигадані? Визначте сучасні технології, описані у творі Й. Колфера. Як вони можуть допомогти людям? Наведіть 2—3 приклади. Складіть план таємної операції «Врятувати планету». Напишіть, що мають зробити люди, аби зберегти природу і налагодити стосунки з Чарівним Народом.

Урок 66

Тема. Сью Таунсенд (нар. 1946). «Таємний щоденник Адріана Моула» Провідні теми твору. Щоденник як форма розвитку сюжету. Вразлива душа підлітка, його мрії та пошуки себе.

Завдання: прочитати с.277-284. Про які важливі проблеми Адріан Моул пише у своєму щоденнику? Що Адріан розповідає про свою сім’ю? Які емоції він вкладає в ці розповіді? Які моральні й соціальні проблеми порушено в повісті? Чому, на вашу думку, письменниця обрала форму щоденника?

Урок 67

Тема Підлітковий погляд на проблеми дорослих. Гумор і іронія в повісті. Утвердження цінності людини, її духовного світу. (ГР1)

Завдання: Твір Сью Таунсенд позначений гумором та іронією. Які епізоди викликали у вас усмішку, сміх? Чому? Прокоментуйте ці епізоди. Простежте, як змінюється настрій Адріана. Що на це впливає? Розкажіть 1—2 складні ситуації з вашого життя в стилі Адріана Моула. Визначте шляхи виходу із цих ситуацій. Дайте поради Адріану Моулу (2—3).

Урок 68

Тема  Діагностувальна робота з тем 8,9 (ГР4).

Завдання: надати відповіді на тестові завдання.

Урок 69

Тема  Підсумки. Актуальний зміст і форма художніх творів класики й сучасності, прочитаних протягом навчального року. Вічні образи та їх інтерпретація в сучасну добу (зокрема в медіатекстах). Зображально-виражальні засоби в різних родах і жанрах літератури.

Завдання: повторити теорію літератури (Рід літератури, епос, лірика, драма. Літературний напрям, течія. Міфологічний образ. Героїчний епос. Віршовий розмір. Трагедія. Філософський вірш. Рубаї, сонет. Комедія, сатира, сарказм. Гумор, іронія. Метафора, алегорія. Притча.)

Урок 70

Тема  Паперові та електронні ресурси творів зарубіжної літератури для молоді Завдання для літнього читання

Завдання: у літній період опрацювати запропоновану літературу