Електронна пошта: slavrmk@gmail.com 

Працюємо за підручником 

О.М.Ніколенко, Ковалова, "Зарубіжна література" 11 клас Стандарт, Видавництво Київ «Грамота», 2019     

ПРЕДМЕТ «ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА» 11 клас (70 годин)

Урок 1

Тема: Виклики сучасного світу. Значення літератури та культури для збереження миру й духовності. Роль вітчизняної перекладацької школи для популяризації світової літератури й формування українського читача.

Завдання:  прочитати стр.5-9. Надати відповіді на питання: Які часи були сприятливими й несприятливими для розвитку української перекладацької традиції? Поясніть. Прокоментуйте висловлювання італійської перекладачки А.Русконі " Слова подорожують світами. Перекладачі керують їхніми подорожами"

Урок 2

Тема: Літературні премії світу, письменники-лауреати та їхній внесок у боротьбу за мир і духовність.

Завдання:  прочитати стр.9-15. Знайдіть матеріал про національні премії України в галузі літератури й перекладацької справи. Теґи: премія, І. Франко, М. Рильський, М. Лукаш, І. Котляревський, М. Гоголь, В. Стус та ін. Підготуйте презентації про видатних письменників (письменниць) і перекладачів (перекладачок),відзначених ними.

Урок 3

Тема: Тема Золоті сторінки далеких епох. Німеччина Німецьке Просвітництво та його вплив на розвиток Європи.

Завдання:  прочитати стр.16-17. Надайте (усно) відповіді на питання: Прослухайте «Оду до радості» Ф. Шиллера на музику Л. ван Бетховена. Які демократичні цінності утверджуються в ній? Поясніть, чому цей твір нині є гімном Євросоюзу. Висловте свою думку щодо цитати Ф. Шиллера: «Через красу шлях веде до свободи. Краса має вивести людей з хаосу». Г. Е. Лессінг вважав, що «краса в мистецтві — це краса життя», а «найвища форма краси — це краса реальної людини». А як ви вважаєте? У чому призначення мистецтва?

Урок 4

Тема: Йоганн Вольфґанґ Ґете (1749 – 1832). «Фауст» (І частина), останній монолог Фауста (ІІ частина). Віхи життя та значення діяльності Й. В. Ґете для світової культури. Історія створення трагедії «Фауст». Особливості  композиції. Проблематика. (ТЛ) Трагедія. Поглиблення поняття про художній образ.    

Завдання:  прочитати стр.18-21; вивчити один з монологів Фауста напам’ять.

Урок 5

Тема: Виразне читання монологів Фауста. Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття й призначення людини

Завдання: прочитати стр.27-30; переглянути презентацію «Образи Фауста і Вагнера». Яку користь прагнув принести людству Фауст? У чому він убачав цінність своєї діяльності?

Урок 6 

Тема: Опозиція Фауст-Мефістофель. Фауст і Маргарита. Жанрова своєрідність твору

Завдання: прочитати стр.24; Прочитайте останній монолог Фауста. Як ви думаєте, чи справді герой досяг того, чого хотів? Поясніть слова й поведінку Мефістофеля під час цього монологу. Заповніть у зошиті таблицю «Здобутки й помилки Фауста». 

Урок 7 

Тема  «Фауст» у сучасному кіно.

Завдання: переглянути кінострічку «Фауст» 2011 року. Як змінилися персонажі трагедії Й.В. Ґете «Фауст» у сучасному кіно? Охарактеризуйте їх. Розкажіть про інші відомі вам відображення безсмертного твору в мистецтві. Надати відповіді на запитання тесту

Урок 8 

Тема: Тема Модернізм. Світоглядні й естетичні засади модернізму, його художнє новаторство.

Завдання: прочитати стр.32-37. Надати (усно) відповіді на питання: Які філософські ідеї вплинули на формування модернізму? Чим, на вашу думку, відрізняються романтик, реаліст і модерніст? Сформулюйте особливості їхнього розуміння життя, світу, людини. Хто вам ближчий за поглядами?

Урок 9

Тема: Модерністська проза початку ХХ ст. Модерністські явища в художній прозі на початку ХХ ст. Ф. Кафка, Дж. Джойс і М. Пруст як зачинателі модернізму в європейській прозі.

Завдання: прочитати стр.38-39. Надати (усно) відповіді на питання: У чому, на вашу думку, полягає художня цінність літератури «потоку свідомості»? Прокоментуйте вислів Дж. Джойса з есе «Джакомо»: «Любиш мене — люби й мою парасолю». На думку Дж. Джойса, справжня духовна свобода людини можлива тільки у внутрішній сфері — у світі почуттів, відкритті Бога, мистецтві. А ви як думаєте? Висловте свою позицію.

Урок 10 

Тема: Урок розвитку мовлення №1 (усно). Вплив філософських теорій на розвиток модернізму. Ознаки та етапи модернізму

Завдання: Складання тез за темою «Модерністська проза початку ХХ ст.» або за допомогою Інтернету підготуйте презентацію про одного з представників модернізму в літературі, живописі, музиці, театрі (за вибором).

Урок 11

Тема: Німецькомовна проза Франц Кафка (1883 – 1924). «Перевтілення». Життя і творчий шлях Ф. Кафки. Зображення відчуження особистості в новелі Перевтілення».

Завдання: прочитати стр. 45-48; Прочитайте твір. Складіть цитатний план до нього відповідно до розвитку сюжету й змін персонажів. За допомогою Інтернету визначте, що означає слово комівояжер та які його обов’язки. Поясніть, чому саме цю професію обрав Ф. Кафка для свого героя.

Урок 12

Тема. Образ Грегора Замзи: проблемність, метафоричність, символічність.

Завдання: «Яка все ж таки відразлива ця історія!» — написав Ф. Кафка Ф. Бауер після завершення оповідання «Перевтілення». Що, на вашу думку, викликає відразу в оповіданні? Чи пов’язано це тільки з фізичними змінами героя? Які питання, порушені Ф. Кафкою, актуальні для нашого часу?

Урок 13

Тема: Особливості композиції, функції фантастики. Розкриття у творі світового буття як абсурдного. Характерні риси стилю Ф. Кафки, поєднання реалістичних і міфологічних елементів у гротескному світі

Завдання: прочитати стр. 40-44; надати відповіди на запитання: Чому оповідання називається «Перевтілення»? Доведіть, що це не фантастичний, а метафоричний твір.

Урок 14

Тема: Франція Альбер Камю (1913 – 1960). «Чума». Віхи життя й особливості світогляду А. Камю.

Завдання: Чому, на вашу думку, А. Камю зажив слави «совісті Заходу»?

Урок 15

Тема: Роман «Чума»: проблематика, сюжет і композиція, притчевість твору, алегоризм образів і ситуацій.

Завдання: Переглянути презентацію, надати відповіді на запитання останнього слайду.

Урок 16

Тема: Проблема вибору людини в межовій ситуації та особистої відповідальності за цей вибір.

Завдання: Переглянути презентацію, надати відповіді на питання «Літературного диктанту» (13,14, 15,16 слайди).

Урок 17

Тема: Урок розвитку мовлення №2 (письмово). Твір. Роль спадщини Ф.Кафки або А.Камю для розвитку світової культури.

Завдання: закінчити роботу над твором за обраною темою.

Урок 18

Тема: Контрольна робота за темами «Золоті сторінки далеких епох» та «Модернізм». Тематична.

Завдання: надати відповіді на запитання тесту.

Урок 19

Тема: Тема Шедеври європейської лірики першої половини ХХ століття. Розмаїття течій модернізму й авангардизму в європейській ліриці XX ст.

Завдання: прочитати с. 69-73 та надати відповіді на питання: Які течії були спрямовані на активне новаторство й заперечення усталених традицій? У яких течіях виявилася поетика синтезу модернізму та попередніх напрямів? Які течії активно розвивалися: а) у Німеччині; б) Франції; в) Росії; г) англо-американській літературі? Назвіть представників.

Урок 20

Тема: Франція Ґійом Аполлінер (Вільгельм Альберт Володимир Олександр Аполлінарій Костровицький, 1880 – 1918). «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо». Ґійом Аполлінер – поет-авангардист. Зв’язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму» письменника, його художні новації в царині лірики. Збірки «Алкоголі. Вірші 1898 – 1913 рр.», «Каліграми. Вірші Миру і Війни». Специфіка віршованої форми каліграм («Зарізана голубка й водограй»). Тема кохання й часу у вірші «Міст Мірабо». Верлібр у творчості Ґійома Аполлінера.

1 вірш напам’ять (за вибором учня)

Завдання: прочитати с. 74-79 та надати відповіді на питання: Ґійом Аполлінер створив яскраві символи своєї доби: міст Мірабо, зарізана голубка й водограй, маленьке авто (яке несподівано «в’їхало» у нову епоху) та ін. Як ви вважаєте, які образи нашого часу могли б привернути увагу Ґійома Аполлінера? Поясніть. Вивчити 1 вірш напам’ять (за вибором учня)

Урок 21 

Тема  Виразне читання монологів віршів Ґійома Аполлінера

Завдання: Створити інформаційну картку «Збірки Ґійома Аполлінера та їхні провідні теми й мотиви» або каліграму.

Урок 22

Тема: Австрія Райнер Марія Рільке (1875 – 1926). «Згаси мій зір…», «Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея» (огляд).   Своєрідність поглядів і поетики Р. М. Рільке. Діалог ліричного героя з Богом («Згаси мій зір…»). Переосмислення античних міфів у віршах митця («Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея»). Філософський характер і художня довершеність лірики поета. 1 вірш напам’ять (за вибором учня)

Завдання: прочитати с. 80-86 та надати відповіді на питання: З якими літературними течіями на початку ХХ ст. пов’язана творчість Р. М. Рільке? Вивчити 1 вірш напам’ять (за вибором учня)

Урок 23 

Тема  Виразне читання віршів Райнера Рільке.

Завдання: Створити сторітелінг про подорожі Р. М. Рільке в Україну та як вони відображені у творчості митця.

Урок 24

Тема: Іспанія Федеріко Ґарсіа Лорка (1898 – 1936). «Про царівну Місяцівну», «Гітара». Віхи творчого шляху й художні здобутки Ф. Ґарсіа Лорки.

Завдання: прочитати с. 89-92 та надати відповіді на питання: Які традиції Іспанії відображено у творчості Ф. Ґарсіа Лорки? Які фольклорні жанри він розробляв?

Урок 25

Тема: Жанрове розмаїття лірики Ф. Ґарсіа Лорки. Яскраві образи й символи у віршах поета. Своєрідність його художнього світу.

Завдання: Поясніть символічний зміст художнього образу гітари в однойменному вірші. Поясніть значення слів і словосполучень: хлоня, бахмати, бабаха, мусянджовії примари, набакир, пугач, пуга, тоскно й жаско, лемент. Доберіть синоніми й антоніми (два-три поняття за власним вибором).

Урок 26

Тема: Контрольний твір за темою «Шедеври європейської лірики першої половини ХХ століття». Тематичне оцінювання

Завдання: завершити роботу над твором. Надати відповіді на питання тесту

Урок 27

Тема Тема Антиутопія у світовій літературі. Розвиток жанру антиутопії у XX ст.: ознаки та представники.

Завдання: прочитати стр.109-112 та виконати завдання: Поясніть епіграф Р. Бредбері. Чи справді антиутопія — це своєрідне «дзеркало»? Складіть власний соціальний прогноз «Європа через 50 років». Які сучасні явища й тенденції, на вашу думку, можуть стати темами для новітніх антиутопій? Підготуватися до дискусії «Чим небезпечний для людини й людства тоталітаризм?».

Урок 28

Тема Велика Британія Джордж Оруелл (Ерік Артур Блер, 1903 – 1950). Зв’язок творчості Дж. Оруелла із соціально-історичною ситуацією доби. Викриття сутності тоталітарної системи та її ієрархії в антиутопіях митця. Поетика антиутопії (фантастика, мова, символи, алегорії та ін.). 

Завдання: прочитати стр. 113-114. Підготуватися до дискусії «Що таке рівність як принцип демократії?»

Урок 29

Тема Джордж Оруелл. Повість-антиутопія «Колгосп тварин» (1945).

Завдання: прочитати стр. 114-117 та надати відповіді на питання: У передмові до українського видання Джордж Орвелл писав, що його метою було «знищення радянського міфу». Як ви думаєте, у чому полягав «радянський міф» і як його створювали? Чи існують ідеологічні міфи в нашому житті? Поясніть. Проти чого застерігає Джордж Орвелл у повісті-антиутопії «Колгосп тварин»?

Урок 30

Тема Джордж Оруелл «1984». Боротьба проти страху й рабської покірності в суспільній свідомості. Образ головного героя в динаміці.

Завдання: прочитати стр. 117-121 та надати відповіді на питання: Назвіть соціально-політичні явища та події, які відображено в романі «1984». Які ознаки антиутопії виявилися у творі? Назвіть цінності, які були втрачені в Океанії. Чому їм не було місця в цій державі? Які небезпеки сталінського режиму викрито в романі Джорджа Орвелла? Які небезпеки сучасного світу передбачив письменник?

Урок 31

Тема Образ головного героя в динаміці.

Завдання: За допомогою Інтернету подивіться фільм «1984» (реж. М. Редфорд, Велика Британія,1984 р.) за однойменним романом Джорджа Орвелла. Чи вдалося режисерові й акторам відтворити образи головних героїв, атмосферу страху в Океанії?

Урок 32

Тема Контрольна робота за темою  «Антиутопія у світовій літературі» Тематична. Семестрове оцінювання

Завдання: Створіть (усно) сюжет роману «Україна у 2084 році».

Урок 33

Тема Тема Проблема війни і миру в літературі ХХ століття. Німеччина Епічний театр Б. Брехта: теоретичні засади й художня практика. Б. Брехт – драматург-новатор.

Завдання: прочитати с.122-124; надати відповіді на питання: Які два види театру розрізняв Б. Брехт? Як змінилося ставлення до дії в епічному театрі? Яку позицію глядачів передбачає епічний театр?

Урок 34

Тема Бертольт Брехт (1898 – 1956). «Матінка Кураж та її діти». Зображення війни як засобу збагачення в драмі «Матінка Кураж та її діти». Ідеї попередження та риси «епічного театру» в п’єсі.

Завдання: прочитати с.125-127; надати відповіді на питання: Які історичні події вплинули на створення п’єси «Матінка Кураж та її діти»? Поясніть, чому Б. Брехт узяв за основу твору не сучасність, а часи Тридцятилітньої війни. Розкрийте функції символічного образу «фургону-долі» матінки Кураж.

Урок 35

Тема Поєднання в образі Кураж рис маркітантки й матері. Символіка твору.

Завдання: Намалюйте плакат «Не вбий!», використавши образи й символи п’єси «Матінка Кураж та її діти». Дайте власне потрактування фіналу п’єси «Матінка Кураж та її діти». Хто з героїв і героїнь твору втілює людяність та істину? Розкрийте функції символічного образу «фургону-долі» матінки Кураж.

Урок 36

Тема. Генріх Белль (1917 – 1985). «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Життєвий і творчий шлях письменника. Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства в оповіданні «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…».

Завдання: прочитати с.130-133; надати відповіді на питання: Поясніть, чому Г.Белль зробив героєм твору скаліченого німецького солдата. Чи має значення для розкриття ідейного задуму твору юний вік героя? Які проблеми, актуальні для сучасності, порушив Г. Белль в оповіданні «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»?

Урок 37

Тема Образ школи як художня модель нацистської Німеччини. Зображення війни з погляду важко пораненого юного солдата. Символічний зміст назви оповідання, її зв’язок з історією Спарти. Форма твору (внутрішній монолог). Специфіка змалювання образу головного героя (відсутність імені, виразних індивідуальних рис, байдужість до світу, зміни в його внутрішньому світі та ін.). Художні деталі. Підтекст. Авторська позиція.

Завдання: Розкажіть, які уроки Другої світової війни людство: а) пам’ятає; б) забуло; в) повторює в наші дні?

Урок 38

Тема. Німецькомовна поезія Пауль Целан (1920 – 1970). «Фуга смерті».  Віхи життя й творчості Пауля Целана. «Фуга смерті» – один із найвідоміших творів про Голокост. Художнє новаторство митця.

Завдання: прочитати с.134-138; надати відповіді на питання: Розкрийте значення назви вірша «Фуга смерті». У чому полягають музичні принципи художньої організації «Фуги смерті»? Визначте проблематику вірша.

Урок 39

Тема. Ключові метафори («чорне молоко світання», «могила в повітрі»)  як відтворення жахливої реальності Освенціму. Прийом протиставлення. Провідні мотиви та їхня роль у творі. Трансформація біблійних образів і мотивів у творі.

Завдання: Порівняйте образ молока в новелі «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» Г. Белля й у вірші «Фуга смерті» П. Целана. Підготуйтеся до дискусії «Як війна впливає на людину?»

Урок 40

Тема. Урок розвитку мовлення Дискусія «Як війна впливає на людину?»

Завдання: Написати твір-роздум за прочитаними творами з теми «Проблема війни і миру в літературі ХХ століття».

Урок 41

Тема. Позакласне читання. Т. Кініллі «Список Шиндлера»

Завдання: прочитати с. 139-140. Подивіться в Інтернеті кінофільм «Список Шиндлера» С. Спілберга або прочитайте книжку Т. Кініллі. Розкрийте символічний зміст назви твору. Що це за список? Як він був укладений? Хто з героїв і героїнь у ньому зазначені? Прокоментуйте вислів «Той, хто рятує одне життя, рятує цілий світ».

Урок 42

Тема Контрольна робота за темою «Проблеми війни та миру в літературі ХХ століття». Тематична.

Завдання: надати відповіді на питання тесту «Проблеми війни та миру в літературі ХХ століття»

Урок 43

Тема Тема Людина та пошуки сенсу існування в прозі другої половини ХХ століття. Загальна характеристика провідних тенденцій прози другої половини ХХ ст.  

Завдання: прочитати с.141-142; надати відповіді на питання: Чим відрізняється магічний реалізм від традиційного реалізму? Які теми й мотиви розробляли письменники-екзистенціалісти? Які небезпеки світу виявили письменники другої половини ХХ ст.? Прокоментуйте висловлювання А. Камю: «...ніхто ніколи не буде вільний, поки існує лихо»; «В історії завжди й неминуче настає такий час, коли того, хто насмілиться сказати, що два на два — чотири, карають на смерть»; «Тепер я знаю: людина здатна на великі подвиги. Але якщо при цьому вона не здатна на великі почуття, її для мене не існує».

Урок 44

Тема США Ернест Міллер Гемінґвей «Старий і море». Віхи життя й творчості митця. «Кодекс честі» героїв Е. М. Гемінґвея. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море».

Завдання: прочитати с.143-147; надати відповіді на питання: Розкрийте поняття «кодекс честі» Е. Хемінгуея. Які важливі складові цього «кодексу» утілені в образі рибалки Сантьяго? Підготуйтеся до дискусії на тему «Як досягти перемоги в житті й не втратити свою перемогу?».

Урок 45

Тема Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Образ Сантьяго. Ознаки притчі у повісті. 

Завдання: надати відповіді на питання: Які кольори домінують у творі «Старий і море»? Які образи, події та емоції пов’язані з цими кольорами? Чи мають вони символічне значення? Чому повість названа «Старий і море» (а не «Старий і риба», «Сантьяго і море», «Старий і хлопчик» або ін.)? Розкрийте символічний та повчальний зміст назви.

Урок 46

Тема  Колумбія. Ґабріель Ґарсіа Маркес (1927 – 2014). «Стариган із крилами». Короткі відомості про життя митця, лауреата Нобелівської премії. Специфіка «магічного реалізму» Ґ. Ґарсіа Маркеса. Синтез реального і фантастичного в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса «Стариган із крилами».

Завдання: прочитати с.149-151 та надати відповіді на питання: Доведіть, що в оповіданні «Стариган з крилами» є ознаки магічного реалізму. Що головне в оповіданні — зображення янгола чи мешканців селища? Визначте функції фантастичного приходу янгола на Землю в оповіданні «Стариган з крилами» Ґ. Ґарсіа Маркеса. Що, на вашу думку, повинні робити люди, щоб знайти «спільну мову» з янголами?

Урок 47

Тема  Відображення моральної деградації людства. Символічний зміст образу янгола. Ідея прагнення до внутрішнього вдосконалення, морального відродження, повернення до вічних цінностей.

Завдання: прочитати с.149-151 та надати відповіді на питання: Уявіть ситуацію, зображену Ґ. Ґарсіа Маркесом у нашому житті. Як би поводили себе наші співвітчизники? Як ви думаєте, що відчувала жінка-павук? Чи повинна людина все життя відповідати за одну допущену помилку? З’ясуйте значення сучасного поняття «булінг». Порівняйте явище, описане Ґ. Ґарсіа Маркесом, з булінгом (кібербулінгом). Як допомогти людині, яка постраждала від булінгу?

Урок 48

Тема     Японія Ясунарі Кавабата (1899 – 1972). «Тисяча журавлів». Ясунарі Кавабата – лауреат Нобелівської премії. Відображення самобутності японської культури у повісті «Тисяча журавлів». Роль чайної церемонії в композиції твору. Провідні ідеї (утвердження ідеї єдності людини з природою, гармонії зі світом, повернення до національних традицій і вічних цінностей).

Завдання: прочитати с.152-159 та надати відповіді на питання: Розкрийте сутність японських уявлень про прекрасне. Які різновиди краси втілені в персонажах повісті «Тисяча журавлів»? Поясніть. Проти чого прагнув застерегти сучасників Я. Кавабата в повісті «Тисяча журавлів»? Чи актуальні ці застереження для нашого часу? Розкажіть про якусь стару річ, яка має особливу «життєву історію», пов’язану з вашою родиною або близькими для вас людьми.

Урок 49

Тема     Образна система повісті. Еволюція головного героя (Кікудзі). Символіка. Японські уявлення про красу та їх відображення у творі. Особливості стилю письменника. Тематична

Завдання: надати відповіді на питання: Розкажіть про зв’язок героїв і героїнь з минулим. Яку роль відіграє минуле в їхньому житті? Які цінності, на вашу думку, Кікудзі спочатку не розумів, а потім усвідомив? Чого навчила Кікудзі кожна з героїнь повісті?

Урок 50

Тема Тематичне оцінювання з теми «Людина та пошуки сенсу існування в прозі другої половини ХХ століття.» 

Завдання: надати відповіді на питання тесту.

Урок 51

Тема  Тема Література другої половини ХХ-початку ХХІ століття. Провідні тенденції в драматургії  другої половини ХХ ст.  Формування «театру абсурду» як явища театрального авангарду в 1950-1960-х рр., його провідні ознаки. Огляд здобутків митців. Жанрові новації (драма-притча, трагікомедія та ін.). Значення іронії, гротеcку у творах.   

Завдання: прочитати с.160-162 та надати відповіді на питання: Назвіть ознаки «театру абсурду» та його представників. Чим «театр абсурду» відрізняється від «нової драми»? Визначте здобутки «театру абсурду».

Урок 52

Тема  Література постмодернізму.

Завдання: прочитати с.160-162 та надати відповіді на питання: Знайдіть інформацію про українські переклади й театральні вистави представників «театру абсурду» на українській сцені. В Інтернеті є декілька кінофільмів, знятих за однойменною п’єсою «Носороги» Е. Йонеско. Подивіться один з них. Висловте враження. Розкрийте значення центрального символу — носорогів, на яких перетворюються люди.

Урок 53

Тема  Постмодернізм – одне із найяскравіших літературних явищ останніх десятиліть ХХ – початку ХХІ ст. Постмодерністське мистецтво: елітарна й масова культура.

Завдання: прочитати с.163-168 та надати відповіді на питання: Як ви розумієте ознаку постмодернізму — текст як світ, а світ як текст? Яку роль відіграє міф у творах постмодернізму? Розкрийте значення іронії в постмодернізмі. Про втрату яких цінностей йдеться в літературі постмодернізму? В Інтернеті подивіться кінофільм «Ім’я троянди» (реж. Ж. Ж. Анно, Франція, Італія, ФРН, 1986 р.) за однойменним романом У. Еко. Висловте враження. Які смисли приховані за детективною історією?

Урок 54

Тема  Розвиток мовлення (усно). Складання тез за темою «Постмодернізм – одне із найяскравіших літературних явищ останніх десятиліть ХХ – початку ХХІ ст.»

Завдання: Прокоменуйте цитати У. Еко: «Перший обов’язок культурної людини — завжди бути готовою переписати енциклопедію»; «Книжки завжди розповідають про інші книжки, і кожна історія розповідає історію, яку вже розповідали»; «Культура — це те, що залишається після того, як усе інше було забуте».

Урок 55

Тема  Постмодерністське мистецтво: елітарна й масова культура.

Завдання: прочитати с.169-170.  Знайдіть власний приклад мистецтва постмодернізму. Підготуйте його презентацію. Прокоментуйте.

Урок 56

Тема  Сербія Милорад Павич (1929 – 2009). «Скляний равлик». Короткі відомості про митця. Утілення в оповіданні «Скляний равлик» рис постмодернізму. Можливість вибору шляхів читання твору як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем, «відмови від монопольного права автора на істину». Варіанти фіналу твору як ознака стилю М. Павича. Значення центральної метафори.

Завдання: прочитати с.171-175 та надати відповіді на питання: Які ознаки постмодернізму втілено в оповіданні «Скляний равлик»? Визначте основні моменти, які змінюють життя Хатчепсут і Сенмута. Які аспекти сучасного суспільства відображено у творі?

Урок 57

Тема Можливість вибору шляхів читання твору як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем, «відмови від монопольного права автора на істину». Варіанти фіналу твору як ознака стилю М. Павича. Значення центральної метафори.

Завдання: Намалюйте в зошиті схему «Лабіринти самотності», яка відображатиме спосіб життя й шукання персонажів. Чого не вистачало в житті героям твору? Як кожен з них переживав і долав самотність?

Урок 58

Тема  Аргентина Хуліо Кортасар (1914 – 1984). «Менади». Короткі відомості про письменника. Фантасмагорична картина безумства натовпу в оповіданні Х. Кортасара «Менади».

Завдання: прочитати с.176-184 та надати відповіді на питання: З’ясуйте пряме й переносне значення слова менади. Доберіть синоніми. Знайдіть у тексті порівняння. Яку роль відіграють порівняння в створенні загального портрета натовпу? Які негативні суспільні явища відображено в оповіданні? Чи міг Маестро передбачити поведінку публіки? Поясніть.

Урок 59

Тема  Відображення сучасних соціальних, психологічних, етичних проблем у творі. Специфіка індивідуального стилю митця: поєднання реалістичних і фантастичних елементів, калейдоскопічність подій, символіка, метафоризм, пародія.

Завдання: Висловте думку про те, чи може особистість протистояти силі несамовитого натовпу. Сформулюйте тези щодо проблеми «Закони натовпу і як не стати його частиною» (усно)

Урок 60

Тема  Контрольний твір за темою «Література другої половини XX  -  початку XXІ ст.».  Тематична

Завдання: Напишіть есе на одну з тем на вибір: 

1. «Журавлі, яких людина шукає все життя.», 

2. «Людина й природа у творах Е. М. Гемінґвея та Я. Кавабати.», 

3. «Основні духовні й естетичні ідеї, утілені в зарубіжній прозі другої половини ХХ ст. (із прикладами).», 

4. «Ознаки постмодернізму, утілені в зарубіжній прозі другої половини ХХ ст. (із прикладами)»

Урок 61

Тема  Тема Сучасна література в юнацькому читанні. Австралія Маркус Френк Зузак (нар. 1975). «Крадійка книжок». Короткі відомості про митця. «Крадійка книжок» - роман про Другу світову війну. Історія життя дівчинки Лізель Мемінґер. Викриття згубного впливу нацизму у творі.

Завдання: прочитати с.185-188 та надати відповіді на питання: Які проблеми порушено в романі «Крадійка книжок»? За допомогою Інтернету з’ясуйте, які книжки спалювали у фашистській Німеччині, і поясніть, чому. Опишіть соціально-політичну ситуацію в Німеччині під час Другої світової війни (за романом «Крадійка книжок»).

Урок 62

Тема  Образи «маленьких людей», які опинилися в умовах фашистської системи. Ідеї людяності, добра, порятунку життя й культури. Книга як символ збереження духовності в жорстокому світу. Форми оповіді. 

Завдання: З’ясуйте значення понять «расизм» і «ксенофобія». Поясніть, чому ці явища є небезпечними. Як у романі М. Ф. Зузака «Крадійка книжок» утілено проблему боротьби з ними?

Урок 63

Тема  Таїр Халілов (нар. 1940 р.). «До останнього подиху». Тема депортації кримських татар та свавілля влади. Близькість прози Халілова до філософії екзистенціалізму.

Завдання: З’ясуйте значення понять «екзистенціалізм» та «суфізм». На вашу думку, чому епіграфом до твору автор взяв слова із повісті Е. Гемінгвея, а саме: «Людину можна знищити, а здолати не можна»?

Урок 64

Тема  Образ Бекира – людини, котра ніколи не здається. Почуття гідності героя, глибинний зв’язок зі своїм народом.

Завдання: Повість закінчується реченням: «Двері посуниулися – і, втрачаючи свідомість, він побачив, як в очі вдарило яскраве світло…». Чи можна вважати фінал твору відкритим? Хто, на вашу думку, прийшов до Бекіра? Зробіть припущення щодо подальшого розвитку подій.

Урок 65

Тема  США. Джон Майкл Ґрін (нар. 1977). «Провина зірок». «Провина зірок» – розповідь про історію кохання невиліковно хворих юнака та дівчини.

Завдання: Які проблеми, на вашу думку, розкриває Джон Грін у романі «Провина зірок»? Наскільки, на вашу думку, твір актуальний сьогодні?

Урок 66

Тема  Образи головних героїв. Ідея цінності життя. Символіка назви твору. Ліризм, іронічність оповіді.

Завдання: Чому ви навчилися у Гейзел та Огастаса? Чи з’явилось у вас бажання щось змінити у своєму житті? Кому ви могли б порадити прочитати книгу «Вина зірок»? Із переліку характерних рис оберіть і запишіть по три риси, які, на вашу думку, найбільше притаманні Гейзел та Огастасу.

Урок 67

Тема  Позакласне читання Макс Фірш «Санта Крус». Підсумковий урок.

Завдання: читання твору Макса Фірша «Санта Крус». Визначте роль кохання у драмі та його вплив на долі й характери персонажів. Розкажіть про символіку п’єси.

Урок 68

Тема  Тематичне оцінювання з теми «Сучасна література в юнацькому читанні.»

Завдання: надати відповіді на питання тесту.

Урок 69

Тема  Узагальнення і систематизація навчального матеріалу

Завдання: повторити теорію літератури.

Урок 70

Тема  Підсумковий урок.

Завдання: переглянути перелік літератури для юнацького читання.