Embedded Files
О. Ісаєва Зарубіжна література . Хрестоматія
О.Ісаєва Зарубіжна література. Хрестоматія. Ч.ІІ
Моя ел.пошта oxankazal@gmail.com
17.05.2023 11-А
16.05.2023 11-Б
РМ. Лист майбутнім випускникам «Урок ЗЛ, який залишиться в моїй душі назавжди»
10.05.2023 11-А
09.05.2023 11-Б
Контрольна робота № 4 з тем «Література другої половини XX – початку XXI ст.» та "Сучасна література в юнацькому читанні"
Завдання контрольної роботи
необхідно виконати до 18 травня 23:00
Код доступу 2314787
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua
03.05.2023 11-А
02.05.2023 11-Б
Тема: Маркус Зузак «Крадійка книжок». Ідея людяності,добра, порятунку життя й культури. Книга як символ збереження духовності в жорстокому світу.
Виконайте тестові завдання
Завдання необхідно виконати до 13 травня 15:00
Код доступу 8222522, відкривши посилання join.naurok.ua
Д/з
1.Продовжіть речення:
-Найбільше у романі М.Зузака мене вразило...
2.Повторити вивчені теми "Література ІІ половини ХХ - початку ХХІ ст." та "Сучасна література в юнацькому читанні", підготуватися до виконання контрольної роботи
26.04.2023 11-А
25.04.2023 11-Б
Тема: Викриття згубного впливу фашизму в творі. Образи «маленьких людей», які опинилися в умовах фашистської системи в романі "Крадійка книжок" М. Зузака
Д/з
1.Характеристика персонажів роману
2.Дивитися (за бажанням) художній фільм "Крадійка книжок" (США,2013,режисер Брайан Персівал).
19.04.2023 11-А
18.04.2023 11-Б
Тема: Маркус Зузак- людина і письменник. "Крадійка книжок" - роман про Другу світову війну. Історія життя дівчинки Лізель Мемінгер у романі Маркуса Зузака «Крадійка книжок».
Епіграф: Там, де спалюють книги,скоро будуть горіти й люди.
Г.Гейне,геніальний німецький поет і мислитель ХІХ століття
Словникова робота
Бестселер (best-найкращий і sell-продавати)- книжка,що має найбільший попит і значний комерційний успіх, а також стійке читацьке визнання впродовж певного часу.
На допомогу учню:
1.Дивитися експрес-урок О.Ніколенко "Маркус Зузак"
2. буктрейлер "Книжковий злодій"
Д/з
1.Прочитати книжку М. Зузака "Крадійка книжок"
2.Усно скласти враження про твір, пояснити смисл назви твору.
3.Скласти розповідь про долю головної героїні німецької дівчинки Лізель Мемінгер під час подій Другої світової війни та роль книги в життя 9-річної дівчинки.
12.04.2023 11-А
11.04.2023 11-Б
Тема: Постмодернізм – одне із найяскравіших літературних явищ останніх десятиліть ХХ – початку ХХІ ст. Постмодерністське мистецтво: елітарна й масова культура. Найяскравіші представники постмодерністської прози.
Милорад Павич (1929 – 2009). «Скляний равлик».
Короткі відомості про митця. Утілення в оповіданні «Скляний равлик» рис постмодернізму. Можливість вибору шляхів читання твору як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем.
Епіграф: Щастя не можна успадкувати, його необхідно будувати по цеглинці.
М.Павич
Словникова робота
Постмодернізм-
«Нелінійна література» -
Інтертекстуальність-
Які особливості літератури постмодернізму?
1. Вони захоплюються колективним позасвідомим, міфологією, пропагують культ незалежної особистості.
2. Намагаються поєднати різні філософські релігії і культури, їх твори відзначаються надмірною ерудованістю.
3. Постмодерністи сприймають реальне життя як театр абсурду, апокаліптичний карнавал, у якому людина втрачається, перетворюючись на маску, маріонетку.
4. Постмодернізму властивий ігровий стиль, обігрують старі класичні і неокласичні зразки творів, пародіюють, травестіюють здобутки літератури попередніх епох.
5. Поєднання, гібридизація різних стилів (класичного, сентиментального, натуралістичного, гумористичного). У художні твори включаються наукові трактати, звіти.
6. Сюжети постмодерністичних творів — це алюзії на сюжети творів минулих епох.
7. Іронічність і пародійність — характерні ознаки стилю постмодерністів.
8. Постмодерністи висунули високі вимоги до митця — аж до відмежування від навколишнього життя. Вони відмовилися від традиційних способів характеристики, причинно-наслідкових зв'язків, вдаються до складної метафоричності, домінування суб'єктивного досвіду над суспільним. Постмодерністи створили образ оповідача, який, представляючи різні історії, події, акцентує на суб'єктивності, відносності оцінок, ілюзорності життєвої реальності.
На допомогу учню:
Проблематика твору “Скляний равлик”:
– повторення життя;
– перехресність людських доль;
– фаталізм;
– обман і самообман;
– погляд жінки і погляд чоловіка на одні й ті ж речі.
Головні герої твору “Скляний равлик”:
Панна Хатчепсут – продавчиня в магазині жіночої спідньої білизни
Пан Давид Сенмут, архітектор
Пан в шкіряному пальто
Колишня дружина пана Давида Сенмута
У чому особливість сюжету твору “Скляний равлик?”
Сюжет цього твору є особливим, оскільки автор пропонує декілька його прочитань, дає змогу читачеві самому обирати послідовність розділів для читання. Існує щонайменше чотири способи (послідовності) прочитання оповідання. Тут подано сюжет за послідовним прочитанням (відповідно до авторської подачі послідовності розділів).
Композиція твору “Скляний равлик”:
Перше перехрестя:
– Панна Хатчепсут”;
– “Пан Давид Сенмут, архітектор”;
– “Дочка, яка могла зватися Ніферуре”.
Друге перехрестя:
– “Декоративна свічка”;
– “Запальничка”.
Експозиція – фактично її немає у творі.
Зав’язка – два розділи оповідання: “Панна Хатчепсут” та “Пан Давид Сенмут, архітектор” (дії відбуваються паралельно).
Розвиток дії – розділ “Дочка, яка могла зватися Ніферуре”.
Кульмінація – обидва розділи “Декоративна свічка” та “Запальничка” (знову ж таки – дії відбуваються паралельно; окрім останніх абзаців у кожному з розділів).
Розв’язка – останні абзаци у розділах “Декоративна свічка” та “Запальничка”.
Милорад Павич подає цікаве для прочитання оповідання і сам пропонує читачеві обрати послідовність прочитання розділів. Показ паралельних сцен, пережитих обома персонажами надає творові більшої “життєвості” та подібності до реальності.
Д/з (на вибір)
1.Оберіть свій варіант фіналу оповідання М.Павича "Скляний равлик". Поясніть, чому ви зробили саме такий вибір?
2.Уявіть, що ви один з героїв твору М.Павича «Скляний равлик». Як саме, на вашу думку, могли б завершитися події в творі? (зверніть увагу на особливості постмодерністського оповідання (письмово, 10-12 речень)
05.04.2023 11-А
04.04.2023 11-Б
Тема: Провідні тенденції в драматургії другої половини ХХ ст. Формування «театру абсурду» як явища театрального авангарду в 1950-1960-х рр., його провідні ознаки. Огляд здобутків митців («Гостина старої дами» Ф. Дюрренматта, «Санта-Крус» М. Фріша, «Носороги» Е. Йонеско, «Чекаючи на Годо» С. Беккета). Жанрові новації (драма-притча, трагікомедія та ін.). Значення іронії, гротеcку у творах.
На допомогу учню:
Дивитися презентацію "Театр абсурду"
Д/з
1.Виконайте завдання №3 (підручник с. 181)
2.Опрацювати інформаційну статтю підручника с.179-181
3.Підготувати повідомлення/презентацію на тему " Постмодерністське мистецтво: елітарна й масова культура, найяскравіші представники постмодерністської прози".
4.Прочитати оповідання М.Павича "Скляний равлик" с.192-200
22.03.2023 11-А
21.03.2023 11-Б
Тема: Короткі відомості про життя митця, лауреата Нобелівської премії. Специфіка «магічного реалізму» Ґ. Ґарсіа Маркеса. Синтез реального і фантастичного в оповіданні Ґ. Ґарсіа Маркеса «Стариган із крилами». Відображення моральної деградації людства. Символічний зміст образу янгола.
Словникова робота
Магічний реалізм- це...
Національний колорит твору- це...
Д/з
1.Опрацювати інформаційну статтю підручника с.167-175
2.Дати (письмово!!!) відповідь на запитання "Чого б я попросив у янгола?"
3.Підготувати повідомлення/презентацію на тему "Формування "театру абсурду" як явища театрального авангарду в 1950-1960 р.р.,провідні ознаки, представники."
15.03.2023 11-А
14.03.2023 11-Б
Тема: Урок розвитку мовлення (п). Написання листа Ернесту Гемінгвею або твір на одну із тем:
"Сантьяго: переможений чи переможець?"
"Сантьяго- "незвичайний старий".
"Людину можна знищити,але здолати не можна" (за повістю-притчею Е.Гемінгвея "Старий і море").
Д/з
1.Прочитати оповідання Габріеля Гарсіа Маркеса "Стариган із крилами"
за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=118
08.03.2023 11-А
07.03.2023 11-Б
Тема: «Кодекс честі» героїв Гемінгвея. Образ Сантьяго. Оспівування волі, мужності, героїзму буденного життя людини. Ознаки притчі у повісті. Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.).
Епіграф: Людина не для того створена. щоб терпіти поразки... Людину можна знищити,але її неможливо перемогти.
Е.Гемінгвей
Проблемне запитання: Що означає бути Людиною за повістю Е.Гемінгвея "Старий і море"?
Бути Людиною - це означає...
Доведіть,що Сантьяго "незвичайний старий".
Чи вважав себе переможеним старий Сантьяго?
Словникова робота
Притча- алегорична розповідь з мораллю, якій характерні такі ознаки: глибина поставлених проблем,пристрасність висвітлення,універсальність висновків,поєднання сьогоденного і вічного,алегоричність,повчальний характер,узагальнюючий смисл. Підтекст- внутрішній додатковий зміст,висловлення; почуття,думки.які вкладаються в текст.
Екстремальна ситуація - ...
На допомогу учню:
Переглянути відеоурок та занотувати головне
https://www.youtube.com/watch?v=TupMhhJ1SOM&t=104s
Д/з
1.Складіть "Моральний кодекс життя Сантьяго" (письмово !!!)
2. Е.Гемінгвей назвав свою повість "Старий і море" "посланням молодому поколінню". Які послання молодому поколінню залишили б ви?
3.Що дала вам зустріч з героями Гемінгвея ? (усно)
4.Підготуватися до написання твору за повістю-притчею Е.Гемінгвея "Старий і море".
01.03.2023 11-А
28.02.2023 11-Б
Тема: Ернест Міллер Гемінґвей (1899 – 1961). «Старий і море». Віхи життя й творчості митця. «Старий і море» - повість – притча про людину. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море».
Словникова робота
Повість - притча -...
Лейтмотив -...
"Принцип айсберга"- це...
На допомогу учню:
дивитися експрес- урок К. Ніколенко Е.Гемінгвей "Старий і море"
Д/з
1.Опрацювати інформаційну статтю підручника с.158-166
2. Дібрати цитати до характеристики образу Сантьяго.
22.02.2023 11-А
21.02.2023 11-Б
Контрольна робота № 3 з тем «Антиутопія у світовій літературі» й «Проблема війни і миру в літературі ХХ століття»
Контрольна робота за розділами «Антиутопія у світовій літературі», «Проблеми війни і миру в літературі ХХ століття»
Тести
Початковий рівень та середній рівень ( правильна відповідь - 0,5 балів)
1. Хто із тварин - героїв на фермі працював найбільше і вірив у «світле майбутнє»
А) Сніжок; Б) Пищик; В) Бенджамін; Г) Боксер.
2.У творі «Скотоферма» під виглядом ферми тварин Дж.Оруелл зобразив:
А) Німеччину; Б) СРСР; В) США; Г) Європу.
3. Наполеон підтримував порядок на фермі за допомогою:
А) соратника Сніжка
Б) зграї вихованих ним собак
В) наказів на заповідей кнура Марка
Г) обіцянок про краще майбутнє
4.Кого тварини на фермі називали «наш вождь, батько всіх тварин, друг каченят»?
А) Пищика; Б) Наполеона; В) Сніжка; Г) Майора.
5.Головним прийомом зображення психологічного стану головного героя в оповіданні Г. Белля є:
А) діалог автора з героєм
Б) внутрішній монолог
В) опис подій
Г) ремінісценції
6.Проблема рівноцінності двох великих культур окреслюється у вірші «Фуга смерті» за допомогою:
А) порівняння і протиставлення жіночих образів Суламіф і Маргарити;
Б) використання культурно-історичних асоціацій;
В) використання оксюморону;
Г) використання поліфонії.
7.Який з висловів належить Дж. Оруеллу?
А) Залізна завіса
Б) Холодна війна
В) Енергетична наддержава
Г) Суверенна демократія
8. Про що наснився сон кнуру Марку:
А) рівність усіх тварин
Б) щасливі дитячі роки
В) наближення буремних подій
Г) люди підірвуть млин
9. «Чорне молоко», «могили в повітрі» - ці художні засоби мають назву:
А) метафора; Б) гротеск; В) оксюморон; Г) сугестія.
10. Вірш «Фуга смерті» спочатку мав назву:
А) «Танго смерті»,
Б) «Танець смерті»
В) «Смерть на світанні»;
Г) «Фуга смерті».
11. Поранений впевнився, що він у своїй школі, коли побачив:
А) слід хреста над дошкою
Б) надпис на дошці
В) парти, які були у кутку
Г) картину на стіні
12. «Хай війна трохи затягнеться, ми ще заробимо трошки грошей, і від цього мир буде ще кращий». Ці слова належать :
А) Наполеону; Б) Матінці Кураж; В) Катрін; Г) Ейліфу.
Середній рівень (правильна відповідь - 1б)
1. Які основні мотиви, образи і символи використовує П.Целан у поезії «Фуга смерті»?
2.Поясніть,чому твір Б.Брехта називають «п’єсою-пересторогою», «п’єсою-попередженням».
3. У чому сенс назви оповідання Г.Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»
Високий рівень ( 3 б)
Написати твір - мініатюру на одну із запропонованих тем:
Лист-звернення до людства на антивоєнну тематику.
Чи можна назвати поезію П.Целана «Фуга смерті» листом у вічність?
Актуальність драми – перестороги «Матінка Кураж та її діти» Бертольта Брехта для сучасного людства.
Д/з
1.Опрацювати інформаційну статтю підручника про характеристику прози ІІ половини ХХ ст. (с.148 - 153) та про віхи життя і творчості Е.Гемінгвея с.154 - 157 ( на основі статті запишіть формулу успіху Е.Гемінгвея).
2.Прочитати повість Е.Гемінгвея "Старий і море", висловити своє враження від прочитої повісті - притчі (усно).
15.02.2023 11-А
14.02.2023 11-Б
Тема: Пауль Целан (Анчель), його зв'язки з Україною. "Фуга cмерті" - один із найвідоміших творів про Голокост. Художнє новаторство митця.
Епіграф: "Фуга смерті"- це літературний пам'ятник жертвам Голокосту.
Словникова робота
Модернізм -
Фуга- (з лат "біг", "втеча", "швидкий плин")- музичний твір,де одна тема послідовно повторюється кількома голосами; вища поліфонічна форма. Класичний музичний зразок - фуги Й.С.Баха
Голокост - (гр. спалений цілком)- загибель значної частини єврейського населення Європи ( понад 6 млн) під час знищення його нацистами протягом 1933- 1945 рр.
Верлібр - вільний вірш без римиі розмірів з довільним чергуванням рядків різної довжини
Оксюморон (оксиморон) - літературно-поетичний прийом,що полягає у поєднанні протилежних за змістом контрастних понять,які разом дають нове уявлення.
Антитеза - протиставлення
Метафора- художній засіб,який полягає у перенесенні ознак одного предмета чи явища на інший на основі їхньої схожості
Паспорт поетичного твору
Назва вірша,рік написання
форма вірша
жанр вірша
структура вірша
тема поетичного твору
лейтмотиви поетичного твору
особливості творчого методу Пауля Целана
На допомогу учню:
Прослухати вірш (мовою оригіналу) Пауль Целан "Фуга cмерті"
Д/з
1.Опрацювати інформаційну статтю підручника про поета Голокосту с.138 -142.
2.Виразне читання і аналіз вірша "Фуга смерті" П. Целана
3. "Твір за метафорою" до слова "війна"
1 рядок- колір
2 рядок - запах
3 рядок - звук
4 рядок - смак
5 рядок - зовнішність
6 рядок - якість переживання.
4.Повторити вивчені твори Дж.Оруелла, Б.Брехта, Г. Белля, П.Целана.
5. Підготуватися до контрольної роботи з тем "Антиутопія" та "Проблеми війни і миру в літературі ХХ століття".
08.02.2023 11-А
07.02.2023 11-Б
Тема: Генріх Белль (1917 – 1985). «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства в оповіданні. Образ школи як художня модель нацистської Німеччини. Зображення війни з погляду важко пораненого юного солдата. Символічний зміст назви оповідання, її зв’язок з історією Спарти. Форма твору (внутрішній монолог). Специфіка змалювання образу головного героя (відсутність імені, виразних індивідуальних рис, байдужість до світу, зміни в його внутрішньому світі та ін.). Художні деталі. Підтекст. Авторська позиція.
Епіграф: Ми, письменники,народжені для того, щоб втручатися.
Г.Белль
Словникова робота
Підтекст- це те, що міститься під текстом, тобто прихований зміст висловленого
"Маленька людина"-...
Жертва – той, хто загинув від нещасного випадку, від руки ворога тощо; той, над ким знущаються, чинять насилля.
1. Бесіда за змістом прочитаного оповідання.
- Скажіть, яке враження справило на вас оповідання?
- Від чийого імені ведеться розповідь?
- Чи є у головного героя ім'я? Як ви гадаєте, чому?
- Чи є у тексті опис зовнішності юнака?
- Як ви гадаєте, чому автор не створює портрет головного героя?
- Що вам відомо про героя?
- Назвіть деталі, використані на початку твору, які свідчать про руйнування, спричинене війною?
2. Переказ тексту.
- Що вас найбільше вразило в оповіданні? Розкажіть про це.
3. Творча робота. Спостереження за настроєм, душевними переживаннями юнака.
- Як герой сприймає фразу: «Мерців сюди, чув? А решту сходами на гору, до зали малювання, зрозумів?»
- Де знаходиться герой?
- Що дивує юнака у змінах, які відбулися в гімназії?
- Чому спогад про малювання йде паралельно з відчуттям пораненого?
- Яка деталь стала вирішальною у процесі «впізнання» гімназії?
- Як ви думаєте, чому фраза обірвана?
- Яким побачив себе герой в операційній? Знайдіть і зачитайте.
- Яку останню фразу вимовив герой? Що вона означає?
- Як автор ставиться до свого героя?
- Як ви ставитеся до німецького юнака?
4. Дослідницька робота «Обличчя війни в оповіданні».
Яке «обличчя» має війна в цьому оповіданні?
Завдання № 1
-Подорож коридорами гімназії разом з героєм твору. Що бачить головний герой?На які деталі звертає увагу? Чому не впізнає рідної школи? (скласти схему маршруту юнака)
Завдання № 2( письмово):
-Знайдіть у тексті і випишіть художні засоби , за допомогою яких автор створює «обличчя війни». Зверніть увагу на звуки, кольори та інші деталі.
«Обличчя війни»
Звуки: гармати били впевнено й розмірено...
Кольори: все місто горить вогнем...
Інші деталі: розтрощене вікно...
Завдання № 3
Поясніть назву оповідання Г. Белля?
Д/з
1.Напишіть листа герою оповідання з метою підтримки його у складній життєвій ситуації.
2.Приготувати інформацію про трагедію Голокосту.
3.Підготувати повідомлення на тему "Пауль Целан (Анчель) і Україна".
4.Виразне читання вірша "Фуга смерті".
На допомогу учню
01.02.2023 11-А
31.01.2023 11-Б
Тема: Система образів п'єси Бертольта Брехта,місце і роль в ній матінки Кураж. Ідеї попередження та риси "епічного театру" в п'єсі.
Епіграф: Завдання автора не в тому, щоб примусити прозріти Матінку Кураж...Авторові потрібно, щоб глядач прозрів.
Б.Брехт
Словникова робота
Зонги-пісні,що коментують дію,дають додаткову характеристику, розкривають авторське ставлення до події.
Кураж- (фр.) сміливість, відвага, розв'язність
Маркітант- у 17-18 ст. той, хто торгує продовольчими товарами при армії
Д/З
1.Виконайте тести
Завдання необхідно виконати до 3 лютого
Код доступу 4500579
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
2.Прочитати оповідання Г. Белля "Подорожній, коли ти прийдеш у Спа..."
24.01.2023 11-Б
25.01.2023 11-А
Тема: Епічний театр Б.Брехта: теоретичні засади й художня практика.
Б.Брехт "Матінка Кураж і її діти". Сюжетно-композиційні особливості п'єси.
Словникова робота
Інтелектуальний театр-...
ефект відчуження- ...
Д/з
1.Опрацювати статтю підручника про епічний театр Б.Брехта с.117-118
2.Прочитати інформаційну статтю про творця епічного театру Б.Брехта с.119-123
3.Прочитати п'єсу Б.Брехта "Матінка Кураж і її діти", підготувати характеристику образів п'єси (Анна Фірлінг - матінка Кураж, Ейліф, Швейцаркас, Катрін)
17.01.2023 11-Б
18.01.2023 11-А
Тема: Боротьба проти страху і рабської покірності в суспільній свідомості. Образ головного героя в динаміці.. Поетика антиутопії (фантастика, мова,символи,алегорії).
Д/з
1 Виконайте тести за посиланням
Завдання необхідно виконати до 29 січня 15:00
Код доступу 2032838
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
2.Розвязати кроссенс с.112 завд.11
11.01.2023 11-А
10.01.2023 11-Б
Тема: Розвиток жанру антиутопії у ХХ столітті: ознаки та представники. Викриття сутності тоталітарної системи та її ієрархії в антиутопії «Скотоферма» Джорджа Оруелла митця. Сюжет та особливості композиції твору.
Д/з
1.Ознайомитися з інформаційною статтею підручника про розвиток жанру антиутопії с.105-107.
2.Опрацювати статтю у підручнику про життєвий і творчий шлях Джорджа Орвелла с.108-111
3. Прочитати роман «Скотоферма» («Колгосп тварин»)
О.Ісаєва Зарубіжна література . Хрестоматія (скорочено)
4. Дивитися мультфільм "Ферма (Колгосп) тварин"
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!
Контрольна робота за І семестр 21.12.2022 для тих, хто «дуже хотів виконати, та не встиг».
Завдання необхідно виконати до 13 січня 15:00
Повідомте учням
Код доступу 2610621
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
До уваги учнів 11-А та 11-Б класів !!!
Хто не встиг виконати контрольну роботу за 21.12.2022,
запрошую виконати за посиланням
Домашнє завдання активне
Завдання необхідно виконати до 4 січня 15:00
Повідомте учням
Код доступу 9172135
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
21.12.2022 11-А
Тема: Федеріко Гарсіа Лорка. Жанрове розмаїття його лірики. «Про царівну Місяцівну», «Гітара». Яскраві образи й символи у віршах.
Контрольна робота № 2 за темою «Шедеври європейської лірики першої половини ХХ століття»
Завдання необхідно виконати до 23 грудня 09:00
Повідомте учням
Код доступу 3951133
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
20.12.2022 11-Б
Тема: Федеріко Гарсіа Лорка. Жанрове розмаїття його лірики. «Про царівну Місяцівну», «Гітара». Яскраві образи й символи у віршах.
Контрольна робота № 2 за темою «Шедеври європейської лірики першої половини ХХ століття»
Завдання необхідно виконати до 21 грудня 09:00
Код доступу 5542524
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
13.12.2022 11-Б
14.12.2022 11-А
Тема: Райнер Марія Рільке – «Орфей ХХ століття». Переосмислення античних міфів у віршах митця «Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея». Діалог ліричного героя з Богом «Згаси мій зір…» (вивчити напамять вірш )
Епіграф: Не зводьте пам’ятників. Хай для
слави троянда тут щороку розцвіта.
Бо то Орфей…
Р.Рільке
План
1.Біографія і творчий шлях Р.М.Рільке.
2.Етапи творчості поета.
3. Рільке і Роден.
4.Дружба з Луїзою Андреас—Саломе впродовж життя.
5.Україна в житті й творчості Рільке.
6.Враження поета від подорожей до України.
7.Філософські погляди поета.
8.Особливості лірики Р.Рільке.
9.Виразне читання та аналіз віршів поета «Орфей, Еврідіка, Гермес», сонет «Ось дерево звелось…»,
« Згаси мій зір…» (підручник с.66).
Д/з
1.Опрацювати матеріал підручника (с.65 – 71) та сайта.
2.Вивчити напам’ять 1 вірш на вибір («Ось дерево звелось…»,« Згаси мій зір…»).
3. Дати письмово відповідь на запитання № 2,3,5 (підручник с.71) 4. Повторити тему "Шедеври європейської лірики І половини ХХ століття", підготуватися до написання контрольної роботи. Випереджальне завдання: ознайомитися з творчістю Федеріко Гарсіа Лорка ( підручник с.72- 73); виразне читання поезій "Гітара", "Про царівну Місяцівну" ( підручник с.73-76)
06.12.2022 11-Б
07.12.2022 11-А
Тема: Тема кохання й часу у вірші « Міст Мірабо». Верлібр у творчості Г.Аполлінера
Епіграф: … я вмію радувати людей.
Г.Аполлінер
План
1.Створюємо асоціативне гроно «Вільгельм –Альберт – Володимир – Олександр- Аполлінарій Костровицький».
2.Виразне читання вірша «Міст Мірабо» (дивитися відеотекст вірша "Міст Мірабо").
3. Аналіз вірша «Міст Мірабо».
4.Паспорт поезії «Міст Мірабо»:
Назва:
Автор:
Рік написання:
Збірка::
Жанр:
Тема:
Проблематика:
Провідні образи:
Символіка:
Художні засоби:
Словникова робота
Верлібр- це...
Д/з
1.Вивчити напам’ять вірш «Міст Мірабо»
2.Розв’язати кроссенс завдання 6 (підручник с.64) .
Завдання виконувати у зошиті!!!
Варіанти розв’язку кроссенса по периметру за схемою:1-2, 2-3,3-6,6-9,9-8,8-7 або по «хресту»:
5-2,5-8,5-6,5-4.
3.Згадати / прочитати давньогрецький міф про Орфея (дивитися переказ давньогрецького міфа про Орфея)
29.11.2022 11-Б
30.11.2022 11-А
Тема: Розмаїття течій модернізму й авангардизму в європейській ліриці ХХ століття.
Гійом Аполлінер (Вільгельм Альберт Володимир Олександр Аполлінарій Костровицький ,1880-1918) – поет авангардист. Зв'язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму» письменника, його художні новації в царині літератури.
Епіграф: Поети – «володарі дум».
План
1.Модернізм та його течії (імажизм,герметизм,поетизм,символізм,неокласика), представники.
2.Авангардизм і його течії (сюрреалізм,експресіонізм,екзистенціалізм,футуризм,дадаїзм,кубізм), представники.
3.Гійом Аполлінер – видатний французький поет-новатор.
4.Збірки "Алкоголі.Вірші 1898-1913 р.р.", "Каліграми.Вірші Миру й Війни".
5.Аналіз вірша - каліграми "Зарізана голубка і водограй"(дивитися відеотекст "Зарізана голубка і водограй").
Д/з
1.Дивитися експрес-урок "Гійом Аполлінер"
2.Опрацювати статтю підручника с.52-56
3.Ознайомитися зі статтею підручника про життєвий і творчий шлях поета с.57-60.
4.Підготувати виразне читання вірша "Зарізана голубка і водограй" с.62
23.11.2022 11-А
22.11.2022 11-Б
Контрольна робота з тем «Золоті сторінки далеких епох», «Модернізм»
Тести ( правильна відповідь – 0,5 бала)
1.Якої з перерахованих частин немає у композиції трагедії "Фауст"?
А) Присвята б) Пролог у театрі в) Епілог у театрі
2. Яку мету переслідує Мефістофель?
А) зробити Фауста молодим і гарним, щоб він зустрів кохану жінку;
Б) допомогти Фаусту стати найгеніальнішим в усьому світі вченим
В) спокусити Фауста, щоб довести недосконалість людини
3. Головна проблема трагедії Гете "Фауст":
А) проблема співвідношення віри і безвір’я, добра і зла, любові і ненависті;
Б) проблема пошуку людиною сенсу буття та сили людського розуму;
В) проблема свободи життєвого вибору людини, суспільного та духовного призначення людини.
4. Про кого йде мова: "Я тої сили часть, що робить лиш добро, бажаючи лиш злого":
А) Фауст; б) Мефістофель; в) Бог.
5. У чому простежується автобіографічність новели Ф.Кафки «Перевтілення» :
А) у схожих із героєм снах; б) у складних стосунках з батьком; в) у професії комівояжера.
6.Творчість Ф.Кафки пов’язана з :
А) імпресіонізмом; б) футуризмом; в) екзистенціалізм.
7.Людина-комаха в оповіданні «Перевтілення» є символом :
А) ізольованості людини в сім’ї; б) приреченості людського кохання; В) крайньої людської самотності.
8. Що допомагало жити Грегору Замзі?
А) почуття гумору; Б) підтримка батьків; В) почуття обов’язку.
9. Хто був найбільше задоволений епідемією чуми?
А) Гран; б) Коттар; в) доктор Ріє
10. Укажіть жанр роману "Чума"
А) роман-хроніка, роман-притча, роман-пересторога
Б) соціально-психологічний роман
В) роман "зв'язку часів".
11. У чому полягає алегорія роману "Чума"А.Камю?
А) у зображенні реального міста і реальних подій;
Б) зображення боротьби людської спільноти проти конкретного зла ( фашизму та нацизму);
В) докладний опис хвороби.
12. Ким за фахом є головний оповідач роману Бернар Ріє?
А) Журналістом; б) лікарем; в) учителем.
Достатній рівень ( правильна відповідь – 1 б)
Дайте відповіді на запитання:
1.Як ви думаєте, чому твори Ф.Кафки хвилюють сучасного читача?
2. Доктор Ріє вважає, що "чума — це нескінченна поразка". Що саме хотів сказати автор цими словами?
3. Якою бачить Гете людину? Доведіть свою думку на прикладі образу Фауста.
Високий рівень(3 б)
1.Написати твір – мініатюру на тему «Що означає бути зачумленим?» ( обсяг – 1 сторінка)
15.11.2022 11-Б
16.11.2022 11-А
Тема: А.Камю «Чума»
Літературний диктант
1.Хто з персонажів роману першим помирає від чуми?
2. З якою метою приїхав до Орану з Парижа Раймон Рамбер?
3. Чому Раймон Рамбер хотів вибратися із зачумленого Орану?
4. Хто з персонажів веде статистику чуми?
5. Кому з персонажів належать слова: «Соромно бути щасливим одному»?
6. Кого з персонажів задовольняє стан речей в зачумленому місті?
7. Який вид міського транспорту порадив використовувати для перевозки трупів один із службовців мерії?
8. Яка подія змінила світогляд отця Панлю?
9. Хто з персонажів займався розробкою нової вакцини від чуми?
10. Батько якого з персонажів був прокурором?
11. Хто з персонажів перехворів на чуму і одужав?
12. Хто з персонажів є автором хроніки?
Д/з
1.Повторити творчість Й.В.Гете,Ф.Кафки,А.Камю,підготуватися до написання контрольної роботи.
08.11.2022 11-Б
09.11.2022 11-А
Тема: Абсурд і трагічний стоїцизму романі «Чума». Система образів.Художні особливості роману,його філософський зміст. Притчевість твору. Символіка чуми.
Епіграф: Єдине,що важливо,- це бути людиною...
А.Камю "Чума"
Д/з
1.Виконати ТЕСТИ (для 11-Б)
Завдання необхідно виконати до 10 листопада 15:00
Код доступу 3910436
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
1.Виконати ТЕСТИ (для 11-А)
Завдання необхідно виконати до 10 листопада 15:00
Код доступу 2546716
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
2. Для 11-А та 11-Б Підготувати розповідь від першої особи про моральний вибір героїв роману: Бернара Ріє, Жана Тарру, Жозефа Грана, Раймона Рамбера, Коттара,отця Панлю.
02.11.2022 11-А
01.11.2022 11-Б
Тема: Альбер Камю. Віхи життя й особливості світогляду письменника. Роман «Чума»: проблематика, сюжет, композиція. Історичне підґрунтя.
Епіграф: Хочеш бути філософом – пиши романи.
А.Камю
З несправедливістю або співпрацюють, або борються.
А.Камю
План
1.Екзистенціалізм як напрям філософії та літератури. Його особливості
Екзистенціалізм - (лат. існування) напрям у філософії та одна із течій модернізму, де джерелом художнього твору став сам митець, який висловив життя особистості, відтворивши художню дійсність, яка розкрила сенс життя взагалі.
Дана течія у літературі виникла після Першої світової війни, сформувалася у 30-40-ві роки, найбільшого розквіту досягла у 50-60-х роках XX століття.
Серед письменників, які водночас виступили і як філософи-екзистенціалісти, існувало декілька течій:
-релігійна (Г. Марсель);
-атеїстична (Ж. П. Сартр, С. де Бовуар, А. Камю); -онтологічна (М. Мерло-Понті).
Окрім французької літератури, екзистенціалізм був поширений у німецькій (Е. Носсак, пізній А. Деблін), англійській (А. Мердок, В. Голдінг), іспанській (М. де Унамуно), американській (Н. Мейлер, Дж. Болдуїн), японській (Кобо Абе) літературах.
В Україні проявився у творчості В. Підмогильного (повість "Остап Шаптала" та збірка новел "Проблема хліба"). Пізніше він постав у прозі І. Багряного, Т. Осьмачки, В. Барки, В. Шевчука, в поезії представників "нью-йоркської групи", в ліриці В. Стуса.
2. Головні риси літератури екзистенціалізму:
- тема - існування людини в центрі абсурдного буття; критика дійсності, що придушувала людську особистість;
- ідея - звільнення розуму і душі людини від абсурдної дійсності;
- проблема вибору людини у надзвичайній ситуації;
- герой - самотній індивідуаліст і песиміст, бунтар проти абсурдності світу;
- етичні заперечення та протест проти будь-якого насильства;
- створення "прикордонних ситуацій" (людина перед обличчям смерті);
- проведення історичних паралелей та алегорій (твори з підтекстом, символікою, ілюзіями, подвійним змістом).
Найвідомішими письменниками-екзистенціалістами у французькій літературі стали Ж. П. Сартр - теоретик напрямку та А. Камю.
3.Життєвий і творчий шлях А.Камю.
5. Жанр твору (роман - хроніка, роман-притча, роман - міф, поліфонічний роман), композиція.
6. Тематика, проблематика роману.
7.Ситема образів в романі.
8.Три світи роману:
1) Реальний:епідемія чуми у м.Оран,боротьба жителів зі страшною хворобою;
2) Алегоричний ( історичний): боротьба європейського Опору проти фашизму («коричнева чума»);
3) Філософський (морально-духовний): боротьба зі всесвітнім злом.
9.Словникова робота
Роман-притча – великий епічний твір із моральною повчальною ідеєю (за жанром «Чума»роман-притча).
Хроніка – запис історичних подій у хронологічній послідовності.
Фатальність – невідворотність подій у світі.
Абсурд – безглуздя, нісенітниця (це одне з основних понять екзистенціалізму).
Мораль – правила, які визначають поведінку люди її внутрішні духовні та душевні якості: чесність, справедливість, милосердя, співчуття, порядність інші; дотримання і виконання цих правил.
Моральний вчинок – здійснена кимось певна дія, що відповідає правилам моралі, внутрішнім якостям.
«Межова ситуація» – зупинена мить у житті людини, ситуація, коли втрачають сенс старі відповіді на запитання: що я можу знати, у що я можу вірити, що мені робити, це ситуація кризи, у процесі ламання старих цінностей людина переглядає свої колишні відносини зі світом і в ній народжуються нові якості.
Д/з
1.Прочитати роман А.Камю «Чума»
2.Підготувати розповідь від імені одного з персонажів роману про боротьбу проти епідемії чуми в м.Оран. Які зміни у їх свідомості відбуваються під час пошесті?
3.Дайте відповідь на запитання «Що означає «бути зачумленим»? (письмово в зошиті).
4. Дивитися екранізацію романа А.Камю за посиланням https://rezka.io/filmy/30196-chuma.html
18.10.2022 11-Б
19.10.2022 11-А
Тема: Зображення відчуження особистості в новелі «Перевтілення» Образ Грегора Замзи: проблемність,метафоричність,символічність. Розкриття у творі світового буття як абсурдного
Епіграф: …Що знаєш ти про мій біль, і що я знаю про твій…
Ф.Кафка
1. Розв'яжіть кроссенс на тему "Франц Кафка"(за підручником с.37, завдання №6). Складіть на його основі зв’язну розповідь(запишіть в зошиті).
Д/з
Написати есе на тему «Самотність – важке відчуття» (за новелою Ф.Кафки «Перевтілення»).
Есе – проба,нарис - невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висловлює індивідуальні думки та враження з конкретного приводу чи питання.
11.10.2022 11-Б
12.10.2022 11-А
Тема:Модерністська проза початку ХХ століття (загальна характеристика).
Життєвий і творчий шлях Ф.Кафки. Зображення відчуження особистості в новелі «Перевтілення». Особливості композиції новели,характерні риси стилю Ф.Кафки,образ Грегора Замзи.
Епіграф: У мене немає інтересу до літератури, література - це я сам,це моя плоть і кров, і бути іншим я не можу.
Ф.Кафка
... я живу в своїй родині більш чужим,аніж найчужіший.
Ф.Кафка
План (опрацювати теоретичний матеріал,написати конспект)
1.Історико-соціальне тло першої половини ХХ століття.
2.Світоглядні зміни у сприйнятті оточуючого світу та самої себе людиною на межі ХІХ-ХХ століть.
3.Модернізм як система суб’єктивного відображення художньої моделі світу і людини.
4. Елітарна і масова культура.
5.Авангардизм 1910-20-их років і здійснювана ним «революція в мистецтві», його основні течії.
6.Компакт-біографія Ф.Кафки (Зверніть увагу!!! - три «больові точки» долі Кафки: стосунки з батьком,погляди на шлюб та стосунки з коханими жінками,парадокс творчості).
7.Анкета новели «Перевтілення».
Д/з
1.Перечитати новелу ще раз,звернути увагу на динаміку образів твору, перш за все образу Грегора Замзи.
2.За підручником опрацювати інформаційну статтю про модерністську прозу с.27-29,
та статтю про Ф.Кафку с.30-38
3.До вивчення новели «Перевтілення»:
· Стисло висловіть своє враження, яке справив на вас текст?
· Спробуйте висловити одним-двома словами своє враження від прочитаного.
· Який фрагмент твору вас найбільше вразив? Чому?
І проблема.
Людина в соціумі та в сім'ї
1. Чому Грегор Замза з болем і ненавистю думав про службу?
2. Чи можна сказати, що служба перетворила життя Грегора Замзи на нестерпну муку? Чому?
3. Простежте ієрархію взаємин на службі Грегора Замзи. Доведіть, що такий стан має принижувати і пригнічувати людську особистість.
4. Який епізод свідчить про те, що між хазяїном і простим робітником його фірми страшна соціальна прірва? Як це виявляється в поведінці хазяїна?
5.Чому при невиході Грегора на роботу до його сім'ї приходить сам управитель? Як це тлумачить сам Грегор?
6.Чи не спостерігається ієрархії І в сім'ї Грегора?
7. Опишіть, що має відчувати людина, коли і на роботі, і вдома вона підкоряється, боїться, бо в очах інших вона ніщо.
8. Що ви замалювали б яскравим кольором у житті Грегора Замзи до спотворення? А після? Чому?
II проблема.
Змалювання обмеженого
простору — кімнат квартири в новелі
1. Де відбуваються події новели? Подумайте, чому автор обмежує простір квартирою?
2. Простежте, як автор концентрує увагу читача на дверях, замках. Яке смислове та ідейне навантаження цих деталей?
3. Подумайте, вікно — це вихід у більший простір чи змалювання великого обмеження? Доведіть свою думку.
4. Дайте назву кімнаті Грегора, яка б утілювала те значення, чим вона була і стала в житті героя. Чи не посилилась її роль як схованки на час перетворення? Чому іноді великий і прекрасний світ людина обмежує маленькою кімнатою?
5.Спробуйте схематично зобразити помешкання Грегора до перевтілення. Які художні деталі допомагають його відтворити?
6. Простежте, як поступово змінюється кімната Грегора. Поясніть ці зміни за текстом. Прокоментуйте їх із погляду:
а) ставлення сім'ї до Грегора;
б) загалом стосунків між людьми.
7. Відстежте світлові та звукові вияви реальності. Розкрийте їх значення.
8. Якої ваги набуває замкнутий простір у новелі Ф.Кафки «Перевтілення»?
9. Опишіть «всесвіт» Грегора Замзи після перевтілення.
III проблема.
Символіка перевтілення
(З'ясувати метафоричність новели. Простежити особливості стилю. Новела — розгорнута метафора.)
1. Як Грегор Замза виявив, що він став комахою? Що він відчув після цього? Чого він боїться, про що думає? Зробіть висновки. У розповідь введіть поняття абсурду та парадоксу. Як у Ф.Кафки це пов'язано з реальністю?
(Абсурд [з латинської ] — безглуздя, нісенітниця.
Парадокс [з грецької — дивний] — думка, судження, що різко розбігаються зі звичним, загальноприйнятим; нелогічність.)
2. Як довколишні реагують на спотворення Грегора Замзи? У чому полягає парадокс їхньої реакції?
3. Поміркуйте, чому автор залишає герою людське світосприймання? Як це пов'язано з головною думкою новели?
4. Чи можна сказати, що Грегор залишився людиною? Чому? Подумайте, що є людина — тіло, форма чи розум, душа, психіка?
5. Запропонуйте свої версії пояснення, чому герой перетворився на комаху, а не на іншу істоту, приміром, пташку, кота? Як це пов'язано зі світобаченням та поглядами на життя і людину автора?
6. Як ви ставитеся до людини? Ви передусім зважуєте на її зовнішність чи внутрішні якості? Подумайте, чому сім'я Греґора змінила ставлення до нього? Чи можна їх звинувачувати?
05.10.2022 11-А
Тема: Опозиція Фауст – Мефістофель, діалектичне вирішення добра і зла. Фауст і Маргарита. Фауст і Вагнер. Жанрова своєрідність твору.
Епіграф: Хто йде вперед,той завше блудить…
Й.В.Гете
План
1.Опозиція Фауст-Мефістофель, діалектичне вирішення добра і зла.
2.Трагічне кохання Фауста і Маргарити.
3.Фауст і Вагнер.
4.Що символізують образи Фауста,Маргарити і Мефістофеля?
5.Фауст: переможець чи переможений?
6. Чому образ Фауста став вічним?
· Виконайте тести
Завдання необхідно виконати до 11 жовтня 15:00
Код доступу 2377618 використати цей код,
відкривши посилання join.naurok.ua
Д/з
1.Опрацювати статтю підручника про розвиток модерністської прози початку ХХ ст.
2.Виписати у зошит 3-5 найважливіших ознак модернізму
3. Дати відповідь (письмово) на запитання : чого сучасна людина може навчитися у Фауста?
4.Прочитати новелу Ф.Кафки «Перевтілення»
04.10.2022 11-Б
Тема: Опозиція Фауст – Мефістофель, діалектичне вирішення добра і зла. Фауст і Маргарита. Фауст і Вагнер. Жанрова своєрідність твору.
Епіграф: Хто йде вперед,той завше блудить…
Й.В.Гете
План
1.Опозиція Фауст-Мефістофель, діалектичне вирішення добра і зла.
2.Трагічне кохання Фауста і Маргарити.
3.Фауст і Вагнер.
4.Що символізують образи Фауста,Маргарити і Мефістофеля?
5.Фауст: переможець чи переможений?
6. Чому образ Фауста став вічним?
· Виконайте тести
Код доступу 6480829,використавши цей код,відкривши посилання join.naurok.ua
Д/з
1.Опрацювати статтю підручника про розвиток модерністської прози початку ХХ ст.
2.Виписати у зошит 3-5 найважливіших ознак модернізму
3. Дати відповідь (письмово) на запитання : чого сучасна людина може навчитися у Фауста?
4.Прочитати новелу Ф.Кафки «Перевтілення»
28.09.2022 11-А
Тема: Образ Фауста. Пошуки сенсу буття і призначення людини
Д/з
1.Виконати тести
Домашнє завдання активне
Завдання необхідно виконати до 29 вересня 15:00
Код доступу 6968893
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
2.Підготувати повідомлення «Опозиція Фауст і Мефістофель», « Фауст і Маргарита», «Фауст і Вагнер»
27.09.2022 11-Б
Тема: Образ Фауста. Пошуки сенсу буття і призначення людини
Д/з
1.Виконати тести
Код доступу 8788876
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
Завдання виконати до 16.00 год. 28 вересня
2.Підготувати повідомлення «Опозиція Фауст і Мефістофель», « Фауст і Маргарита», «Фауст і Вагнер»
20.09.2022 11-Б
21.09.2022 11-А
ЗАПИСУЙТЕ В РОБОЧІ ЗОШИТИ ДАТУ , ТЕМУ УРОКУ, ПЛАН УРОКУ!!!
Тема: Сюжетно – композиційні та жанрові особливості трагедії «Фауст» Проблематика твору. Аналіз «Присвяти», «Театрального прологу» та «Прологу на небі»
План уроку
1. Життєвий і творчий шлях Й.В.Гете («Захисник усього людяного і земного»).
2.Літературна діяльність.
3.Історія задуму й створення трагедії «Фауст».
4.Джерела трагедії та історична основа.
5.Тема, проблематика,особливості композиції трагедії «Фауст».
6.Сюжетний ланцюжок.
7.Ідейно-тематичний аналіз «Присвяти», «Театрального прологу» та «Прологу на небі»
Д/з
1.Опрацювати матеріал підручника с.16-19 ; с.20-22
2. Розв’язати кроссенс с.15 підручника
3.Прочитати 1 частину трагедії «Фауст»
4.Дібрати цитатний матеріал для характеристики образу Фауста.
5.Проєкт «Фауст» у нашому житті» (створити презентацію,відео презентацію, підготувати реферат ) (с.15 «Читачеві ХХІ століття»)
15.09.2022
Тема: Німецьке Просвітництво та його вплив на розвиток Європи. Й.В.Гете «Фауст». Історія створення трагедії.
Д/з
1.За підручником ознайомитися з матеріалами статті про німецьке Просвітництво та його вплив на розвиток Європи с.10-12
2. Дати усно відповіді на запитання № 1,2 (с.12)
3.Опрацювати інформаційну статтю підручника с.12-14 про життєвий і творчий шлях Й.В.Гете
4.Знати зміст трагедії «Фауст»
Page updated
Google Sites
Report abuse