高等教育深耕計畫附冊：大學社會責任實踐計畫(萌芽型)
艾妲資訊培力
我國城鄉科技教育本有落差，依目前資訊教育現況分析，以桃園市小學為例，桃園市小學並無專業資訊教師的編制，相較於台北市或新北市有專業資訊教師員額的學校，具有明顯落差。因此，教育部於2017 年 5 月 2 日修正「教育部補助推動縮減數位落差要點」，主要目的為結合大專校院教研專業，提升偏遠地區學生及民眾網路素養，推動科技教育，協助地方特色數位化發展，培養學生社區服務能量與關懷多元族群之資訊能力。而元智以工學院起家，數十年深厚穩健的資訊教育基礎，成為推動桃園數位機會的最佳優勢。
元智為回饋地方社會，配合十二年國教科技領域課程，提升中小學資訊教育品質，由本校學生事務處特規劃「艾妲資訊培力計畫」，艾妲一詞取自詩人喬治·戈登·拜倫(George Gordon Byron, 1788~1824)之女，艾妲·勒芙雷絲(Ada Lovelace, 1815~1852)，公認為世界首位程式設計師，本計畫冠以艾妲之名，彰顯艾妲對資訊科技的貢獻與歷史地位。
在計畫第二期(109-111年)間，艾妲計畫涵蓋四大領域，包含「艾妲少年資訊提升」、「艾妲教師資訊育成」、「艾妲跨國資訊推軌」與「艾妲世代資訊共學」。以發展「批判思維」和「運算思維」為基礎，批判思維視為「體」，運算思維是「用」，體用合一相輔相成，助於強化自主學習，以學用合一為目標，面對快速變化的未來社會，為青少年建構解決複雜問題的能力，共同努力提升全民資訊素養與數位科技智能，期加強人才培育、促進資源共享與激發師生共同增能，落實大學社會責任。
計畫第三期(112-113年)，艾妲計畫將重新聚焦在桃園在地教育機構的支持，從針對機構內學生的 「艾妲少年資訊提升」，到支持機構中老師的「艾妲教師資訊育成」，以及照顧社區中每一份子的「艾妲世代資訊共學」，皆為本期持續涵蓋的對象。而針對機構因本身，提出「艾妲資訊賦能平台」。期待可以結合資訊學院師生的專業能力，支持教育機構的教務、學務與管理工作。運用資訊化、數據驅動決策等思維，協助機構使用資訊工具改進現況與解決問題。前一期的「艾妲跨國資訊推廣」由於偏離本期深耕桃園的主軸，將執行方案轉由本校其他單位承接。
為強化在地連結，艾妲計畫從鄰近學校與偏鄉國小開始著力，目前簽訂合作備忘錄的夥伴學校，分別為桃園市中壢區「華勛國民小學與自立國民小學」、龜山區「大湖國民小學與大埔國民小學」、八德區「大成國民小學」、大園區「大園國民中學」、平鎮區「平鎮國民中學」、觀音區「草漯國民小學與大潭國民小學」、龍潭區「高原國民小學」及新屋區「東明國民小學」等11所學校。在社會支持方面，本期與涵蓋八德、大溪、龍潭區的「八德社區大學」與涵蓋觀音、中壢區的「中壢社區大學」合作簽署備忘錄，另外與承接桃園市社區培力育成中心的「台灣建青高齡福祉協會」合作，該中心培力對象包含桃園市十三區的社區，未來將世代資訊共學計畫推廣至桃園全區，持續支持社區提升資訊素養與科技能力，形成綿密的元智艾妲資訊培力教育網絡。
艾妲小傳
艾妲．勒芙蕾絲（Augusta Ada King-Noel, Countess of Lovelace, 1815-1852）與1791年出生的巴貝吉在1833年相識。艾妲的父親是著名的浪漫主義詩人拜倫勳爵（George Gordon Byron, Lord Byron, 1788-1824），母親則是優秀的數學家，在艾妲出生後五週即與拜倫離婚。母親對艾妲的管教與學習相當嚴格，教過她的數學名師對她的數理天賦印象深刻。艾妲對數學、機械、解剖學都頗有興趣，13歲時即構思一種以蒸汽機為動力的飛行機器，這顯示艾妲有豐富的想像力。這個構想遠早於威廉．韓森（William Samuel Henson, 1812-1888）在1842年設計的空中蒸汽車（Aerial Steam Carriage）。艾妲在1840年寫給巴貝吉的一封信上提到她在思考彈珠遊戲（Solitaire） 每一步是否能用數學公式寫出來，這又早於喬治．布爾（George Boole, 1815-1864）在1847年出版的《邏輯的數學分析》（The Mathematical Analysis）。布爾此書與相關著作是現代電腦程式遊戲的起源，艾妲以數學分析桌遊每一步的構想，可謂英雄所見略同（Toole, 1996: 5-6; Hollings et al., 2017: 7, 11）。艾妲不但與巴貝吉討論彈珠遊戲的數學公式，也提出「詩的科學」（Poetical Science）：用想像力驅動科學邏輯。她認為，巴貝吉的數學運算可以多用想像力呈現；從形上學的觀點來看，數學就像是事物之間看不見的關係的語言（Holmes, 2015: 31）。
艾妲．勒芙蕾絲（Augusta Ada King-Noel, Countess of Lovelace, 1815-1852）
拜倫勳爵（George Gordon Byron, Lord Byron, 1788-1824）
艾妲對分析機可以輸入資料與程式的設計深感興趣，她將義大利數學家弗里德里科．路易吉，梅納布里亞伯爵、瓦爾多拉侯爵（Luigi Federico, Conte Menabrea, Marquis of Valdora, 1809-1896）編寫的分析機法文說明翻譯為英文《分析機概述》（Sketch of the Analytical Engine），並加上她自己的《註記》（Notes），討論如何讓分析機做更複雜的代數運算。她認為，分析機猶如運算科學的體現，也像是代數的紡織機。在編號G的註記中，艾妲描述計算伯努利數（Bernoulli numbers）的演算法。艾妲認為，數學是一種可以解讀自然與宇宙的語言，腦部活動也可以視為數學公式的運算（腦部分子相互作用的定律，猶如行星與恆星之間的重力定律）（Menabrea, 2016: 61, 63, 97; Forbes-Macphail, 2016: 150, 158; Aiello, 2016: 58-61）。
艾妲英年早逝，得年37歲。不過，她的影響不止於此，「艾妲」成為電腦程式開發史上非常重要的符號與代稱。美國國防部於1970年代研擬開發模組化的程式語言，可用於嵌入式電腦系統（Ada 83）。1987年，國防部發出「艾妲指令」（Ada mandate），要求所有國防部的電腦系統裝設「艾妲程式語言」（Ada programming language）。雖然採用狀況不一，「艾妲程式語言」仍不斷更新，有些大學開課教授此一語言，也有些組織與協會推動艾妲語言的研究與應用，更有航空公司使用「艾妲程式語言」（Sward, 2016）。
一位艾妲傳記的學者認為，艾妲不只是一位數學家，也是一位分析家與形上學家。她有視野與遠見，能夠運用想像的理性（imaginative rationality），結合主觀與客觀，用詩與類比的語言，描述數學與分析機的數位運算功能。美國國防部以「艾妲」命名他們要開發的程式語言，應非虛譽（Toole, 1996: 9-11）。的確，從1843年的《註記》（為原法文說明篇幅的三倍），艾妲與巴貝吉來往的書信內容來看，她並未把分析機視為一種純計算的機器，而是認為這類機器可以有更多的應用與程式設計（programming）的可能性，這已經超越巴貝吉原先的設計構想，可稱為「虛擬機器」（virtual machine）或未來機器（Füegi and Francis, 2015: 78-81）。在艾妲的眼中，分析機與之前的差分機或其他的計算機器迥然不同，是更高階的計算機器，可用打孔卡片與（程式）語言控制機械運轉，這種想法與現代電腦運作的基本設計架構若合符節（Holmes, 2015: 32）。
從十九世紀末期到二十世紀前半期，計算機技術與系統開發進步神速。赫爾曼．何樂禮（Herman Hollerith, 1860-1929）承繼雅卡爾織布機與巴貝吉的打孔卡片概念及技術，開發出用打孔卡片紀錄、閱讀、分類資料的計算機。此一計算機對1890年的美國普查大有助益，各國普查也都採用此一技術。何樂禮後來離開普查局，創立國際商業機器公司（International Business Machines Corporation），也就是我們熟知的IBM（Goldstein, 1977: 342）。
摘自：王佳煌（2021）。《資訊社會學2.0》。台北市：翰蘆圖書，2021/12/22出版。
圖片：Wikimedia Commons