DICAS DE AJUDA

O que fazer quando temos alunos com necessidades de comunicação e de interação (incluindo aqui alunos com autismo e síndrome de Asperger) na sala de aula?

• A intervenção precoce é essencial para a implementação de estratégias de ensino para estes alunos.
• Envolvimento dos pais e famílias numa parceria de colaboração.
• Trabalho colaborativo com os docentes de Educação Especial numa abordagem centrada na criança. Isto é particularmente importante, uma vez que os serviços de suporte educativo podem ter diferentes focos na forma e no objetivo do intervenção que eles prevêem.
• Abordagens de ensino que adotam estratégias adicionais de reforço (visual) para complementar instrução verbal.
• Ênfase no ensino da linguagem e no processo cognitivo e nas estratégias necessárias para a generalização eficaz por meio de vários graus de estrutura projetados para corresponder às necessidades do aluno.

O que fazer quando temos alunos com dificuldades cognitivas e de aprendizagem?

Existem evidências sobre a necessidade de um ensino mais individualizado e explícito, abrangente e integrado de diferentes aspetos da leitura - fonológico, sintático e semântico - e que a leitura deve estar ligada a ortografia e escrita. O "ensino comum" é pouco adequado para permitir colmatar as dificuldades destes alunos e muitos precisam de repetitivas e cumulativas oportunidades de aprendizagem para atingirem o sucesso.

A chave para o ensino apropriado parece estar numa avaliação cuidadosa e contínua, ligada ao ensino explícito, evitando assim a entrega prescritiva e inflexível do programa.

Estratégias eficazes de ensino podem incluir o uso de procedimentos facilitadores, como esquemas e resumos, embora para qualidade e independência na aprendizagem seja crucial estender essas ajudas técnicas com diálogos elaborados de "ordem superior" entre professores e alunos.

As características organizacionais e físicas da sala de aula podem ser um fator perturbador e desconfortável para muitos alunos, e existem evidências de que certos grupos de os alunos podem precisar de atenção especial nas situações de aprendizagem.

A aprendizagem cooperativa em grupo é conhecida por produzir resultados académicos e sociais positivos.

O que fazer quando temos alunos com problemas de nível ambiental, emocional e social?

Estão definidas três perspectivas principais sustentam:

•modelos comportamentais, que usam princípios de reforço e punição para reduzir comportamentos inadequados e aumentam comportamentos adaptativos;

• modelos cognitivo-comportamentais, que têm em consideração a capacidade dos alunos para entenderem e refletirem sobre o seu comportamento (em particular focando o diálogo);

• modelos sistémicos (incorporando eco-sistémicos) que levam em consideração o contexto em que o comportamento inadequado ocorre e tenta mudar o comportamento modificando o contexto (por exemplo, organizar o ambiente da sala de aula para minimizar as distrações).

A estratégia de pares em desenvolvimento constitui um recurso valioso, como parte de uma gestão cooperativa do comportamento dos alunos mais problemáticos (tutoria intraturma)

Podem ser aplicadas abordagens cognitivo-comportamentais que incentivem os alunos mais indisciplinados a regularem o seu comportamento, através do fomento de estratégias como o auto-controlo e o reforço positivo, metodologias muitas vezes eficazes na produção da mudança de comportamentos desadequados.

As abordagens comportamentais de reforço positivo (onde o comportamento apropriado é recompensado imediatamente), estratégias de redução de comportamento (como repreensões e castigos) e custo de resposta (uma forma de punição em que algo importante é retirado) parece ser eficaz no fomento da disciplina.

Combinações de abordagens (por exemplo, cognitivo-comportamental com terapia familiar) são mais eficazes na facilitação social positiva, resultados emocionais e comportamentais do que abordagens únicas. Os pais precisam de ser ativamente envolvidos como parceiros na educação dos seus filhos.

O que fazer quando temos alunos com problemas sensoriais e/ou físicos?

As principais perspetivas teóricas predominantes para os aspetos sensoriais e para a vertente da deficiência física são:

• construtivista social - esta é a principal perspetiva teórica, colocando o foco nas estratégias que visam melhorar a qualidade da interação entre docente e aluno, geralmente através de métodos de aprendizagem ativos ou participativos (trabalho em pequenos grupos, de pares...);

• comportamental - envolve o foco nas formas de reforçar competências específicas (foco no saber-fazer);

• sistémico (também ecossistémico) - trata-se de criar sistemas e organizar a turma e o ambiente escolar para criar uma atmosfera mais propícia ao aluno (por exemplo, salas em forma de U, salas de aula acessíveis, cultura para a inclusão).

O que fazer quando temos alunos dotados e talentosos?

Conceder tarefas extra e, se possível, à escolha dos alunos é a melhor estratégia para ir ao encontra dos elevados níveis de motivação destes alunos para uma ou mais disciplinas.

O que fazer quando temos alunos com problemas comportamentais?

- estabelecer regras e limites;

- ser assertivo no cumprimento das regras:

- forte ligação à família.