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“Yes, I can: Special Needs Students and Inclusive Education”
“Yes, I can: Special Needs Students and Inclusive Education”
Formação dinamizada pelo Centro de Formação Skupina Primera entre os dias 27 de janeiro e 2 de fevereiro de 2019 em Ljubljana, na Eslovénia.
Objetivos principais do curso:
A necessidade educativa especial é um termo genérico utilizado para uma variedade impressionante de diagnósticos: físicos (por exemplo, distrofia muscular, asma crónica, epilepsia), de desenvolvimento (por exemplo, dislexia, transtorno de processamento, autismo), comportamental/emocional (por exemplo, transtorno de desafio opositivo, ataques de pânico) e deficientes sensoriais (por exemplo, cegos, deficientes visuais, audição limitada).
Compreender as caraterísticas das necessidades especiais e as suas implicações para o comportamento, a aprendizagem e a capacidade de processar informações é fundamental para quem trabalha ou interage com alunos com necessidades educativas especiais.
Este curso concede aos participantes uma compreensão fundamental do diagnóstico de diferentes necessidades especiais, ajudando a planificar lições inclusivas, criando um ambiente escolar inclusivo, emoções e atitudes do professor, trabalhando com alunos com necessidades especiais e trabalhando com os pais.
1º dia de formação - 27/01/2019
O curso "Yes, I can: Special Needs Students and Inclusive Education" teve início na cidade de Liubliana, na Eslovénia, no passado domingo, 27 de Janeiro. O primeiro dia de trabalho para os 3 professores da AEGSP começou na tarde de domingo com uma sessão de boas vindas, onde também puderam conhecer os restantes formandos, que durante uma semana irão trabalhar o tema, no âmbito da Educação Especial. Ao todo, são 10 formandos, oriundos de 4 países europeus, Espanha, Croácia, Letónia e ainda um segundo grupo de formandos portugueses, vindos da Escola Ferreira Dias, em Sintra. Neste primeiro encontro, além das habituais e cordiais saudações, cada grupo pôde apresentar, em trabalhos previamente elaborados, a sua escola e a sua realidade, no âmbito do tema em destaque, a educação especial. Durante a semana e até ao próximo sábado, esperam-se momentos de partilha de experiências, com abordagens diferenciadas na forma de trabalhar esta temática.
2º dia de formação - 28/01/2019
O segundo dia de trabalho teve por tópicos dificuldades específicas de aprendizagem como a dislexia, a dispraxia e a discalculia. Os 10 docentes, em grupo de trabalho, puderam pôr em prática vários exercícios/jogos de memória de forma a controlar e minimizar medos e insegurança próprias dos alunos com necessidades específicas. Estas atividades mais práticas foram sendo acompanhadas pelas variadas experiências por parte de todos os docentes, assim como documentação específica fornecida pela formadora. "Empatia" foi a palavra-chave no que concerne ao trabalho e ao esforço de todos os docentes naquele que é o seu principal objetivo, permitir aos alunos com necessidades especiais ajuda e orientação na aquisição de novas competências e bem-estar na escola.
3º dia de formação - 29/01/2019
Foi nos dada a oportunidade de contactar diretamente com a realidade escolar eslovena no que respeita à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. Visitámos uma escola na cidade de Vrhnika onde estudam crianças do ensino básico e secundário. Observámos e interagimos com alunos da Educação Especial em salas específicas, bem como integrados em turmas de ensino regular. Encontrámos muitos pontos em comum com a realidade escolar portuguesa mas também muitas diferenças. O contacto com essas, mais do que enriquecer-nos, permite-nos uma reflexão mais aprofundada sobre as nossas práticas, as nossas dificuldades, os nossos anseios, os nossos medos e as nossas limitações. E, consequentemente, encararmos mais facil e assertivamente os novos desafios que respeito dizem a esta temática. É de realçar a existência de turmas exclusivamente constituídas por alunos com NEEs e perceber que abordam todas as áreas disciplinares, mantendo-se no mesmo espaço e com o mesmo professor, excepto nas áreas de carácter mais prático. Pelo que nos foi dado a perceber, esta prática /metodologia funciona e apresenta os resultados expectáveis. Além disso, e não menos importante, o contacto sensorial é uma das vertentes mais trabalhada com estes alunos.
4º dia de formação - 30/01/2019
Hoje o dia foi dedicado à psicologia, tendo sido abordado e desenvolvido o tema "Perspetivas sobre saúde mental e patologias". Através de um conjunto de dinâmicas e partindo de alguns exemplos reais, tentámos perceber as opções sociais e as rejeições de cada um de nós dentro do grupo, bem como medir o grau de vinculação entre cada um dos seus elementos. A Sociometria constituiu a ferramenta utilizada para se avaliar as variáveis sociais atrás enunciadas. É através de técnicas utilizadas neste método da psicologia, devidamente comprovadas para medir um conjunto de comportamentos, que se pretende conhecer e explicar melhor, muitas vezes utilizado dentro de um grupo de uma determinada organização, tal como a sala de aula. O dia terminou com uma visita ao lago Bled, um dos pontos turísticos de referência da Eslovénia.
5º dia de formação - 31/01/2019
No quinto dia de formação, foi dado destaque ao tema "Diagnoses, sintomas e problemas". Todos estes pontos foram trabalhados em grupo tendo como suporte o "Psicodrama", terapia que aborda e explora a psique humana e os seus vínculos emocionais numa determinada situação. Através de um "teatro de espontaneidade" tendo por base uma situação concreta de um aluno hiperativo, num primeiro momento foi pedido a um dos participantes que tomasse o papel de protagonista; de seguida, deu-se vida à dramatização do caso exposto, na qual o mesmo contracenou com outras "personagens"; finalmente, aquele regressou ao grupo inicial, altura em que se compartilharam as reflexões que a cena suscitou. A sessão terminou com o conceito de Trauma Relacional, temática de difícil abordagem por ocorrer no seio da relação que deveria ser a base incondicional de segurança (no nosso caso, a família dos alunos) e por ser a causa de muitas perturbações que perduram na vida existencial dos mesmos.
6º dia de formação - 01/02/2019
No sexto dia de formação e já próximo da reta final, abordámos um conjunto de conceitos que podemos considerar sempre e de certa forma interrelacionados. A Teoria da Vinculação foi a primeira a ser tratada. Esta reconhece a importância de um recém-nascido desenvolver um relacionamento com o seu cuidador primário (quase sempre a mãe), para que este se desenvolva social e emocionalmente de forma saudável. A falta ou a existência deficiente deste vínculo constitui uma das grandes causas de alguns distúrbios comportamentais do indivíduo durante a sua vida, com particular incidência ao longo do percurso escolar. No seguimento da anterior teoria foram tratados os temas da hiperatividade (PHDA), da ansiedade e do autismo. Durante a abordagem destes temas, foram apresentados tópicos de pertinente aplicabilidade no relacionamento professor / aluno. O dia da formação continuou com a exploração do tema das Relações entre Pais e Professores; entre Pais e Crianças; e o triângulo Pais/Professores/Crianças. Dentro deste, deu-se ainda especial ênfase às Expectativas Parentais/Expectativas dos Professores. Já na conclusão deste capítulo, a formadora demonstrou de que forma as experiências e ambiente familiar do professor interagem com o seu papel profissional na relação com o aluno e com o encarregado de educação.
7º dia de formação - 02/02/2019
Neste último dia de formação, teve lugar a avaliação de todos os elementos participantes: formandos, formadores e centro de formação, desde a organização, conteúdos e recursos. No ambiente já de despedida, houve também espaço para a confraternização final, entrega de diplomas e troca de lembranças. Encerrou-se deste modo uma semana de trabalho, de enriquecimento académico, assim como linguistico, social e cultural.
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