Referentielijst

• Achenbach, T.M., Becker, A., Döpfner, M., Heirvang, E., Roessner, V., Steinhausen, H.-C. et al. (2008). Multicultural assessment of child and adolescent psychopatholoy with ASEBA and SDQ instruments: Research findings, appliciations, and future directions. Pp. 251-275.

• Aldao, A., Nolen-Hoeksema, S., & Schweizer, S. (2009). Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clinical Psychology Review, 218-237.

• Anckaert, L. (2009). De filosofie van Emmanuel Levinas: Het Gelaat Van De Ander. Opgeroepen op 2015, van Lirias Leuven: https://lirias.kuleuven.be/bitstream/123456789/218891/1/levinasreflector.pdf.

• Appelo, M. (2011). Socratisch motiveren. Boom: Cure & Care.

• Assocation, A.P. (2014). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition: DSM-5. Boom.

• Bartelink, C. (2013, februari). Wat werkt: motiverende gespreksvoering? Opgeroepen op 18 maart 2014, van Nederlands Jeugd Instituut: http://www.nji.nl/nl/(311053)-nji-dossierDownloads-Watwerkt_Motiverendegespreksvoering.pdf.

• Batens, D. (2004). Menselijke kennis. Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

• Baumrind, D. (1966). Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior. Child Development, 887-907.

• Bauwens, E. (2013). Home. Opgeroepen op 22 december 2013, van Pedagogisch Centrum Wagenschot VZW: http://www.wagenschot.be/.

• Bauwens, S. (2013). Buitengewoon secundair onderwijs. Opgeroepen op 22 december 2013, van Onderwijsaanbod: http://www.ond.vlaanderen.be/onderwijsaanbod/buso/.

• Bechara, A., Damasio, A.R., Damasio, H., & Anderson, S.W. (1994). Insensitivity to future consequences following damage to human prefrontal cortex. Cognition, 7-15.

• Belsky, J. (1984). The Determinants of Parenting: A Process Model. Child Development, (55), 83-69.

• Belsky, J., & Pluess, M. (2009). Beyond Diathesis Stress: Differential Susceptibility to Environmental Influences. Psychological Bulletin, 135(6), 885-908.

• Bergin, C., & Bergin, D. (2009). Attachment in the Classroom. Educ Psychol Review, 141-170.

• Berking, M., Ebert, D., Cuijpers, P., & Hofmann, S.G. (2013). Emotion Regulation Skills Training

• Enhances the Efficacy of Inpatient Cognitive Behavioral Therapy for Major Depressive Disorder: A Randomized Controlled Trial. Psychother Psychosom, 234-245.

• Berking, M., & Schwarz, J. (2014). Affect Regulation Training. In J.J. Gross, Handbook of Emotion Regulation, Second Edition (pp. 529-547). New York: The Guilford Press.

• Berking, M., Wupperman, P., Reichardt, A., & Pejic, T. (2008). Emotion-regulation skills as a treatment target in psychotherapy. Behaviour Research and Therapy, 1230-1237. 226 | Literatuur

• Bjersgard, S., & Magnusson, L. (2010). Health is about being happy: A study in an elementary school in the Philippines. Teacher Education, 31.

• Blair, C. (2002). School Readiness: Integrating Cognition and Emotion in a Neurobiological Conceptualization of Children’s Functioning at School Entry. American Psychological Association, 111-127.

• Braeckmans, L., Coppieters, L., De Clercq, H., De Laet, E., Lynen, I., Van Achter, V. et al. (2006). Management en het onderwijs: reflecties. Gent: Academia Press.

• Braet, C., Theuwis, L., Grob, A., & Smolenski, C. (2013). FEEL-KJ vragenlijst over emotieregulatie bij kinderen en jongeren. Amsterdam: Hogrefe.

• Braet, C., Theuwis, L., Van Durme, K., Vandewalle, J., Vandevivere, E., Wante, L. et al. (2014). Emotion Regulation in Children with Emotional Problems. New York: Springer.

• Brennan, J.F. (2002). History And Systems Of Psychology. New Jersey: Prentice Hall.

• Brocatis, N. (2012). Het biopsychosociale model: implementatie in de klinische praktijk van een CAR d.m.v ICF. Signaal, 1-15.

• Brock, L.L., Rimm-Kaufman, S.E., Nathanson, L., & Grimm, K.J. (2009). The contributions of ‘hot’ and ‘cool’ executive function to children’s academic achievement, learning-related behaviors, and engagement in kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 337-349.

• Bronfenbrenner, U. (2005). Making Human Beings Human: Bioecological Perspectives on Human Development. London: SAGE Publications.

• Bronfenbrenner, U. (1979b). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University.

• Bronfenbrenner, U. (1970). Two worlds of childhood: U.S. and U.S.S.R. Russell Sage Foundation.

• Bronfenbrenner, U., & Ceci, S.J. (1994). Nature - Nurture Reconceptualized in Developmental Perspective: A Bioecological Model. Psychological Review, 568-586.

• Bronfenbrenner, U., & Evans, G.W. (2000). Developmental Science in the 21st Century: Emerging Questions, Theoretical Models, Research Designs and Empirical Findings. Social Development, 115-125.

• Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (1998). The ecology of developmental processes. In R.L. (Ed.), Handbook of Child Psychology (Vol. I, pp. 993-1028). New York: Wiley.

• Budde, E. (2008). Wat woorden niet kunnen zeggen: Creatieve Middelen in Begeleiding en Hulpverlening. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

• Campbell, S.B. (1979). Mother-infant interaction as a function of maternal ratings of temperament. Child Psychiatry and Human Development, 10(2), 67-76.

• Cautaert, S., Dupont, V., & Ideler, I. (2001). Weerbaarheid van jongeren. Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

• Claes, L., & Verduyn, A. (2012). SEO - R: Schaal voor Emotionele Ontwikkeling bij mensen met een verstandelijke beperking - Revised. Antwerpen: Garant.

• Colijn, S., Snijders, H., Thunnissen, M., Bögels, S., & Trijsburg, W. (2009). Leerboek Psychotherapie. Utrecht, Nederland: De Tijdstroom.

• Cooley, C., & Vincent, G. (1903). Human nature and the social order. The Journal of Political Economy, 559-563.

• Coonen, W. (2007). Tekort aan professionele leraren bedreigt onderwijskwaliteit en kennissamenleving. Onderwijs en management, (5). 

• Cottenie, J. (2015). Vorming. Opgeroepen op 15 augustus 2015, van PC Caritas: in zorg verbonden: http://www.pccaritas.be/activiteiten/vorming/lees-meer. Literatuur | 227

• Coubergs, C., Struyven, K., Engels, N., Cools, W., & De Martelaer, K. (2013). Binnenklasdifferentiatie: leerkansen voor alle leerlingen. Leuven: Acco.

• Crick, N.R., & Dodge, K.A. (1994). A Review and Reformulation of Social Information-Processing Mechanisms in Children’s Social Adjustment. Psychological Bulletin, 74-101.

• De Bruyne, V., & Gilissen, N. (2015). Klare taal! Mondelinge communicatie met ouders. Brussel: GO! nascholing.

• De Ganck, J., Vansieleghem, N., & Vanheule, S. (2011). Druk, indruk, herdruk: Kwalitatief onderzoek bij jongeren met een diagnose ‘gedragsstoornis’. Gent: Universiteit Gent.

• De Los Reyes, A., & Kazdin, A.E. (2005). Informant Discrepancies in the Assessment of Childhood

• Psychopathology: A Critical Review, Theoretical Framework and Recommendations for Further Study. Psychological Bulletin, 483-509.

• De Pree, W. (2012). ‘Mastering Your Own Thoughts’: Effects Of A School-Based Cognitive Behavioural

• Prevention Programme In Children. Opgeroepen op 20 mei 2014, van leer positief denken: http://www.leerpositiefdenken.be/assets/eigen-baas-effectiviteitsonderzoek.pdf.

• De Rijdt, C., Serrien, B., & Van Dam, C. (2014). Praktijkboek over oplossingsgericht werken & visualisaties bij mensen met een verstandelijke beperking. Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

• De Wachter, D. (2012). Borderline Times. Tielt: Lannoo.

• Deboutte, G. (2008). Pesten en geweld op school: Handreiking voor een daadkrachtig schoolbeleid. Brussel: Vlaams Ministerie van Onderwijs.

• Debruyne, P., & Van Bouchautte, B. (2013, september 25). “Never let a good crisis go to waste”, over crisis en de participatiesamenleving. Opgeroepen op 9 juni 2015, van de wereld morgen:

• http://www.dewereldmorgen.be/artikels/2013/09/25/never-let-good-crisis-go-waste-overcrisis-en-de-participatiesamenleving.

• Deci, E.L., Koestner, R., & Ryan, R.M. (2001). Extrinsic Rewards and Intrinsic Motivation in Education: Reconsidered Once Again. Review of Educational Research, 1-27.

• Deci, E., & Ryan, R. (1990). A Motivational Approach to self: Integration in Personality. Symposium On Motivation, 38, 238-288.

• Denis, J., Van Damme, J., Belmans, K., & Van Droogenbroeck, I. (2009). Professioneel leren en professionele ontwikkeling van leraren. Een overzicht van praktijkrelevant onderzoek gebaseerd op het werk van H. Timperley e.a., op vraag van de Vlaamse Onderwijsraad. Leuven: KUL.

• Derksen, T. (2010). The Influence Of Ecological Theory In Child And Youth Care: A Review Of The Literature. International Journal Of Child, Youth & Family Studies, 1920-7298.

• Dewulf, D. (2009). Mindfulness voor je kids. Tielt: Lannoo.

• Dewulf, D. (2009). Mindfulness voor jongeren. Tielt: Lannoo.

• Dewulf, L. (2012). Ik kies voor mijn talent. Tielt: Lannoo.

• Dosen, A. (2007). Integrative treatment in persons with intellectual disability and mental health problems. Journal of Intellectual Disability Research, 66-74.

• Duncan, B.L., Miller, S.D., Wampold, B.E., & Hubble, M.A. (1999). The Heart & Soul of Change.

• Washington DC: American Psychological Association.

• Dunsmore, J.C., Jordan, A.B., & Ollendick, T.H. (2013). Parental Emotion Coaching and Child

• Emotion Regulation as Protective Factors for Children with Oppositional Defiant Disorder. Social Development, 444-466.

• Dupaul, G.J., & Rapport, M.D. (1991). Teacher ratings of academic skills: The development of the academic performance rating scale. School psychology review, 284-300.

• Duyndam, J. (2007). Levinas en Het Gelaat: ‘Ik ben vrij omdat ik verantwoordelijk ben’. Kunst en Wetenschap, (16), 13-14.228 | Literatuur

• Eisenberg, N., Cumberland, A., Spinrad , T.L., Fabes, R.A., Shepard, S.A., Reiser, M. et al. (2001).

• The relations of Regulation and Emotionality to Child. Child Development, 2001.

• Eisenberg, N., Sadovsky, A., & Spinrad, T.L. (2005). Associatons of Emotion-Related Regulation

• with Language Skills, Emotion knowledge, And Academic Outcomes. New Directions Child Adolescent Development, 109-118.

• Eisenberg, N., Valiente, C., & Eggum, N.D. (2010). Self-regulation and School Readiness. Arizona: Early Educ. Dev.

• Eisenhower, A.S. (2007). Early Student-Teacher Relationships of Children With and Without Intellectual

• Disability: Contributions of Behavioral Social, and Self-Regulatory Competence. School Psychology, 363-383.

• Engel, G.L. (1977). The Need for a New Medical Model: A Challenge for Biomedicine. Science, 196, 129-136.

• Epstein, L.J. (1983). Longitudinal effects of family-school-person interactions on student outcomes. In A. Kerckhoff, Research in sociology of education and socialization (Vol. 4, pp. 101-128). Greenwich: JAI Press.

• Fecser, F.A., & Joyce, M.B. (2002). “She Had It Coming!” Reality Rub Reclaiming Intervention. Reclaiming Children and Youth, 95-99.

• Fehlinger, T., Stumpenhorst, M., Stenzel, N., & Rief, W. (2013). Emotion regulation is the essential skill for improving depressive symptoms. Journal of Affective Disorders, 116-122.

• Ford, D.H., & Lerner, R.M. (1992). Developmental systems theory: An integrative approach. Thousand Oaks: Sage Publications.

• Fried, L. (2011). Teaching Teachers about Emotion Regulation in the Classroom. Australian Journal of Teacher Education, 117-127.

• Fullan, M. (1992). Succesful school improvement. Buckingham, UK: Open University.

• Garnefski, N., & Kraaij, V. (2007). The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire: Psychometric Features and Prospective Relationships with Depression and Anxiety in Adults. European Journal of Psychological Assessment, 23(3), 141-149.

• Garnefski, N., Teerds, J., Kraaij, V., Legerstee, J., & Van den Kommer, T. (2004). Cognitive emotion

• regulation strategies and depressive symptoms: Differences between males and females. Personality and Individual Differences, 267-276.

• Gemeenschapsonderwijs (2014). Ons pedagogisch project. Opgeroepen op 26 juni 2014, van g-o: http://www.g-o.be/Net_eMagazineHome/Pages/OverGO.aspx?Id=1.

• Gemeenschapsonderwijs (2012, maart). Standpunten. Opgeroepen op 5 januari 2014, van Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap: http://www.g-o.be/sites/portaal_nieuw/Prikbordvoorleerkrachten/SO/standpunten/Standpunten/Evalueren%20%20-%20Visietekst.pdf.

• Gerrickens, P. (2012). Kwaliteitenspel. Hertogenbosch, Nederland.

• Ghijsens, R., Lowyck, B., & Vermote , R. (2010). Psychodynamische visie op automutilatie bij borderlinepersoonlijkheidsstoornis. Tijdschrift voor psychiatrie, 321-330.

• Giddens, A. (1998). The Third Way: The Renewal Of Social Democracy. Cambridge: Polity Press.

• Girard, R. (2005). Violence and the sacred. New York-Londen: Continuumbooks.

• Gisle, L. (2014). Geestelijke gezondheid. In Van der Heyden, J., Charafeddine, R. (ed.)., Gezondheidsenquête 2013. Rapport 1: Gezondheid en Welzijn. Brussel: WIV-ISP.

• GO! (2013, februari). STICORDI: een nieuwe generatie. Opgeroepen op 29 juli 2015, van GO! onderwijs van de Vlaamse gemeenschap: http://www.g-o.be/sites/portaal_nieuw/Prikbordvoorleerkrachten/SO/pedagogischeondersteuning/infotheek/Documents/STICORDI%20-%20een%20nieuwe%20generatie.pdf.

• Goei, S.L., Nelen, M., Van Oudheusden, M., De Bruïne, E., Piscaer, D., Roozeboom, C. et al. (2011). Omgaan met gedragsproblemen in het onderwijs: SWPBS. Remediaal, 1, 12-21.

• Golly, A., & Sprague, J. (2013). Positive Behavior Support Goed gedrag kun je leren! Doelmatige strategieën voor in de school. Huizen: Pica.

• Granefski, N., Spinhoven, P., & Kraaij, V. (2001). Negative life events, cognitieve emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30, 1311-1327.

• Graziano, P.A., Reavis, R.D., Keane, S.P., & Calkins, S.D. (2007). The Role of Emotion Regulation and Children’s Early Academic Succes. School Psychology, 3-19.

• Greenberg, M.T., Kusche, C.A., Cook, E.T., & Quamma, J.P. (1995). Promoting emotional competence in school-age children: The effects of the PATHS curriculum. Development and Psychopathology,

• 117-136.

• Greenwood, C.R., Clements, M., & Kratochwill, T.R. (2008). Schoolwide Prevention Models: Lessons Learned in Elementary Schools. New York: The Guilford Press.

• Gross, J.J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology,

• 39, 281-291.

• Gross, J.J. (2014). Handbook of Emotion Regulation. New York-London: The Guilford Press.

• Gross, J.J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of

• General Psychology, 271-299.

• Haim, O. (2011). Nieuwe Autoriteit. Amsterdam: Hogrefe.

• Hamre, B.K., & Pianta, R.C. (2001). Early Teacher-Child Relationships and the Trajectory of Children’s School Outcomes through Eight Grade. Child Development, 625-638.

• Hankin, B.L., & Abela, J.R. (2005). Development of Psychopathology: A Vulnerability-Stress Perspective. London: SAGE Publications, Inc.

• Harman, G. (1977). The Nature Of Morality: An Introduction to Ethics. New York: Oxford University Press.

• Hart, S., & Hodson, V.K. (2013). De veilige klas. Roermond: Daimoon B.V.

• Harter, S. (2001). The Construction of the Self. New York: Guilford Press.

• Harvey, D.H. (2002). Agency and community: A realist paradigm. Journal for the Theory of Social Behaviour, 163-194.

• Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Londen: Routledge.

• Hayes, S.C. (2005). Get Out of Your Mind & Into Your Life: The New Acceptance & Commitment Therapy. Oakland: New Harbinger.

• Hegel, G.W. (2013). Fenomenologie Van De Geest. (W. Visser, Vert.) Amsterdam: Boom.

• Hertmans, S. (2011). De mobilisatie van Arcadia. De Bezige Bij.

• Jacobs, D. (2002). Hechting en hechtingsstoornissen. TOKK, 27, 2-15.

• Janssens, A., & Trimbos, D. (2014). Een eerlijke kans: basisonderwijs voor kinderen in kansarmoede. Tielt: Lannoo.

• Kasser, T., & Ryan, R.M. (1993). A dark side of the American dream: Correlates of financial success as a central life aspiration. Journal of Personality and Social Psychology, 410-422.

• Kasser, T., & Ryan, R.M. (1996). Further Examining the American Dream: Differential Correlates of Intrinsic and Extrinsic Goals. PSPB, 280-287.

• Kim, D.H. (1999). Introduction to systems thinking. Waltham: Pegasus Communications.

• King, M.L. (2014). MLK, JR Quotes: The Vision of Martin Luther King, Jr. (U. Aygen, Red.) Lemur Books.

• Klosko, J., & Young, J. (1999). Leven in je leven. Pearson Assessment And Information.

• Kochanska, G., & Aksan, N. (2006). Children’s Conscience and Self-Regulation. Journal of Personality,

• 74, 1587-1618.

• Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T.Y., Koenig, A.L., & Vandegeest, K.A. (2008). Inhibitory

• Control in Young Children and Its Role in Emerging Internalization. Pp. 490-507.

• Koestler, A. (1981). De menselijke tweespalt. Kapellen: De Nederlandse Boekhandel.

• Kommers, H., & Drese, M. (2010). Teamwerk is teamleren? Heerlen, Nederland: Ruud De Moor Centrum.

• Kooijman, A. (2015). Contact. Opgeroepen op 2015, van De Coole Kikker: https://decoolekikker.

• nl/contact.

• Koole, S.L. (2009). The psychology of emotion regulation: An integrative review. Cognition And Emotion, 4-41.

• Krueger, M. (2005). Four themes in youth work practice. Journal of Community Psychology, 33(1), 21-29.

• Kuhn, T. (1970). The structure of scientific revolutions (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.

• Kyung, R.E., Lumeng, J.C., Appugliese, D.P., Kaciroti, N., & Bradeley, R.H. (2006). Parenting

• Styles and Overweight Status in First Grade. Pp. 2047-2054.

• Laevers, F. (2012). De Emoscoop. Averbode, België: Cego Publishers NV.

• Laukkanen, E., Shemeikka, S., Notkola, I.-L., Koivumaa-Honkanen, H., & Nissinen, A. (2002).

• Externalizing and internalizing problems at school as signs of health-damaging behavior and incipient marginalization. Health Promotion International, 17(2), 139-146.

• Leertafel TOM (2015). Competentieprofielen. Opgeroepen op 31 juli 2015, van Leertafel TOM: http://www.leertafeltom.be/nl/activiteiten/competentieprofielen.html.

• Lewin, K. (1935). A Dynamic Theory Of Personality. New York & Londen: McGraw-Hill Book Company.

• Lewthwaite, B. (2011). Applications and Utility of Urie Bronfenbrenner’s Bio-ecological Theory. Spring, (4).

• Lingsma, M., & Scholten, M. (2007). Coachen op competentieontwikkeling. Amsterdam: Boom.

• Littell, J.H., & Girvin, H. (2002). Stages of change. A critique. Behav Modif., 223-273.

• Long, N.J., Fecser, F.A., & Brendtro, L.K. (1998). LSCI Life Space Crisis Intervention: New Direction For Chronic Self-Defeating Behaviors. Healing Magazine, 3(2).

• Long, N.J., Wood, M.M., & Fecser, F.A. (2003). Praten met kinderen en jongeren in crisissituaties: Life Space Crisis Intervention. Austin Texas: Lannoo.

• Luborsky, L., Rosenthal, R., Diguer, L., Andrusyna, T.P., Berman, J.S., Levitt, J.T. et al. (2002).

• The Dodo Bird Verdict Is Alive And Well-Mostly. Clinical Psychology: Science and Practice, 2-12.

• Maccoby, E.E., & Martin, J.A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P. Mussen, & E.M. Hetherington, Handbook of Child Psychology (pp. 1-101). New York: Wiley.

• Markland, D., Ryan, R.M., Tobin, V.J., & Rollnick, S. (2005). Motivational interviewing and selfdetermination theory. Journal of Social and Clinical Psychology, 811-831.

• Maslow, A. (1970). The third force: Part I. (F.G. Goble, Vert.) New York: Grossman Publishers Inc.

• McIntosh, K., Ty, S.V., & Miller, L.D. (2014). Effects of School-Wide Positive Behavioral Interventions and Supports on Internalizing Problems: Current Evidence and Future Directions. Journal of Positive Behavior.

• Meestertim (2013, 19 augustus 19). Klas-Stoplicht. Opgeroepen op 5 augustus 2015, van meestertim.nl goed bezig!: http://www.meestertim.nl/klas/stoplicht/.

• Merlevede, E., Meerschaert, T., Bosmans, G., De Mey, W., & Braet, C. (2004). Kinderen... de baas!? Praktijkboek voor deskundigen. Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

• Mertens, J. (2007). Van zaadcel tot liefde. Gent: Academia Press.

• Mets, J.D. (2006). Leer-kracht Veer-kracht: stapstenen voor het begeleiden van jongeren met gedragsproblemen. Brussel: Vlor.

• Miller, W.R., & Rollnick, S. (2002). Motivational interviewing: Preparing people to change. New York/London: The Guilford Press.

• Miller, W.R., & Rose, G.S. (2009). Toward a Theory of Motivational Interviewing. Am Psychol,

• 527-537.

• Ministerie van Onderwijs en Vorming (2008). Onderwijs aan kinderen met ernstige gedrags- en emotionele problemen: Handreikingen tot specifiek opvoeden. Brussel: Vlaamse Overheid.

• Moran, L.R., Lengua, L.J., & Zalewski, M. (2013). The Interaction between Negative Emotionality and Effortful control in Early Social-emotional Development. Soc. Dev., 340-362.

• Morris, A.S., Silk, J.S., Steinberg, L., Myers, S.S., & Robinson, L.R. (2007). The Role of the Family Context in the Development of Emotion Regulation. Oxford: Blackwell Publishing.

• Nederlands WHO-FIC Collaborating Centre (2001). Nederlandse vertaling van de ‘International

• Classification of Functioning, Disability and Health. Houten: World Health Organization.

• Ofman, D. (2004). Core Qualities: A Gateway to Human Resources. Schiedam: Scriptum.

• Ofman, D. (2007). Hé, ik daar...?! Ontdek en ontwikkel je persoonlijke kernkwaliteiten met het kernkwadrant. Servire.

• Pameijer, N.K., & Van Beukering, T.J. (2004). Handelingsgerichte diagnostiek: Een praktijkmodel voor de diagnostiek en advisering bij onderwijsleerproblemen. Leuven: Acco.

• Pameijer, N., Van Beukering, T., & De Lange, S. (2009). Handelingsgericht werken: Een handreiking voor het schoolteam. Leuven: Acco.

• Pameijer, N., Van Beukering, T., De Lange, S., Schulpen, Y., & Van de Veire, H. (2010). Handelingsgericht werken in de klas. De leerkracht doet ertoe. Leuven: Acco.

• Pameijer, N.K., Van Beukering, T., Schulpen, Y., & Van De Veire, H. (2007). Handelingsgericht werken op school. Samen met leerkracht, ouders en kind aan de slag. Leuven: Acco.

• Pameijer, N.K., & Van Laar-Bijman, E. (2007). Handelingsgerichte diagnostiek: Een handreiking voor orthopedagogen en psychologen werkzaam in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking. Den Haag: Lemma.

• Patten, S., Vollman, A., & Thurston, W. (2000). The Utility of the Transtheoretical Model of Behavior Change for HIV Risk Reduction in Injection Drug Users. Journal of the association of nurses in aids care, 57-66.

• Philippa, M., & Debrabandere, F. (2007). Etymologisch woordenboek van het Nederlands. Amsterdam: Amsterdam University Press.

• Pianta, C., & Walsh, D.J. (1996). High-Risk Children in Schools. New York: Routledge.

• Prochaska, J.O., & Di Clemente, C.C. (1982). Transtheoretical Therapy: Toward A More Integrative Model Of Change. Psychotherapy: Theory, Research And Practice, 276-288.

• Prochaska, J.O., Diclemente, C.C., & Norcross, J.C. (1992). In search of how people change: Applications

• to addictive behaviors. American Psychologist, 1102-1114.

• Prochaska, J.O., Redding, C.A., & Evers, K.A. (2008). The transtheoretical model and stages of

• change. In K. Glanz, B.K. Rimer, & K. Viswanath, Health behavior and health education: Theory, research, and practice (pp. 97-121). San Francisco: Jossey-Bash.

• Prodia (2015). Prodiagnostiek. Opgeroepen op 1 mei 2015, van Situering: http://www.prodiagnostiek.be/w_situering.php.

• PROFO vzw (2014). Profo VZW: investeer in je toekomst: centrum voor deeltijdse vorming. Opgeroepen op 4 februari 2015, van Profo VZW: investeer in je toekomst: centrum voor deeltijdse vorming: http://www.profo.be.

• Rae, T., & Piggot, E. (2014). SupportingThe Well Being Of Girls. London & New York: Routledge.

• Raven, C.C., Jones, S.M., Li-Grining, C.P., Metzger, M., Smallwood, K., & Sardin, L. (2008).

• Improving Preschool Classroom Processes: Preliminary Findings from a Randomized Trial Implemented in Head Start Settings. Early Child Res Q., 253-255.

• Reyes, M.R., Brackett, M.A., & Rivers, S.E. (2012). Classroom Emotion Climate, Student Engagement, and Academic Achievement. Journal of Educational Psychology, 700-712.

• Rist, R.C. (1970). Student Social Class and Teachter Expectations: The Self-Fulfilling Prophecy in

• Ghetto Education. Harvard Educational Review, 90(3).

• Rothbart, M.K. (2011). Becoming Who We Are. New York-London: The Guilford Press.

• Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation,

• Social Development, and Well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.

• Santrock, J. (2011). Child Development. New York: McGraw-Hill.

• Savenije, A., Lawick, M.V., & Reijmers, E. (2008). Handboek Systeemtherapie. Utrecht: Tijdstroom.

• Schneider, K., & May, R. (1995). The Psychology Of Existence: An integrative, clinical perspective.

• New York: McGraw-Hill.

• Senge, P.M. (1990). The Fifth Discipline. New York: Doubleday Currency.

• Shields, A., & Cicchetti, D. (1997). Emotion regulation among school-age children: The development

• and validation of a new criterion Q-sort scale. Developmental Psychology, 906-916.

• Stevenson, H.W., & Stigler, J.W. (1992). The Learning Gap. New York: Summit Books.

• Stijnen, J. (2013, april-mei-juni). Reflecteren over leer- en onderwijsstijlen. Adem, 74-79.

• Stroobant, G. (2009). Management van verbondenheid: Ontwikkelen van teams die werken met boeiende doelgroepen. Antwerpen: Epo.

• Sturtewagen, B. (2013, september 20). Zoeken naar het nieuwe ‘wij’. De Standaard.

• Taccoen, L. (2000). Verandering en motivatie bij cliënten. Psychopraxis, 191-195.

• Taghon, G. (2008). Loop naar de maan: praktijkgids omgaan met agressie in onderwijs en opvoeding. Antwerpen: Garant.

• Timbremont, B., Braet, C., & Roelofs, J. (2008). Handleiding Children’s Depression Inventory (herziene versie). Amsterdam: Pearson: Assessment and Information B.V.

• Timmerman, K. (2012). Kinderen met Aandachts- en Werkhoudingsproblemen. Leuven: Acco.

• Tuckman, B.W. (1965). Developmental sequence in small groups. Pyshcological Bulletin, 384-399.

• Tuckman, B.W., & Jensen, M.C. (1977). Stages of Small-Group Development Revisited. Group&Organization Studies, 419.

• Tudge, J.R., Mokrova, I., Hatfield, B.E., & Karnik, R.B. (2009). Uses and Misuses of Bronfenbrenner’s

• Bioecological Theory of Human Development. Journal of Family Theory & Review, 1, 198-210.

• Van Dam, A. (2008). Motivatie en mogelijkheden van moeilijke mensen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

• Van Der Ploeg, J.D. (1997). Gedragsproblemen: ontwikkelingen en risico’s. Rotterdam: Lemniscaat.

• Van Manen, T. (2010). Zelfcontrole: een sociaal-cognitief interventieprogramma voor kinderen met agressief en oppositioneel gedrag. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

• Van Overveld, K. (2013). Groepsplan Gedrag: planmatig werken aan passend onderwijs. Huizen: Pica.

• Van Yperen, T.A., Booy, Y., & Van der Veldt, M.C. (2003). Vraaggerichte hulp, motivatie en effectiviteit jeugdzorg. Opgeroepen op 31 maart 2014, van www.nji.nl: http://www.nji.nl/nl/2003-yperen-vraag.pdf.

• Vanheule, S. (2013). Hij komt, hij komt! Kritische reflecties bij de DSM-5. TKP, 24-36.

• Vansteenkiste, M. (2010). Hoe we kinderen en jongeren kunnen motiveren. Toepassingen van de zelfdeterminatietheorie. (Caleidoscoop, Interviewer)

• Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., & Lens, W. (2007). Willen, moeten en structuur: Over het bevorderen van een optimaal leerproces. Begeleid Zelfstandig Leren, 37, 1-27.

• Vansteenkiste, M., & Soenens, B. (2013). Vitamines van groei. Gent: Academia Press.

• Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe kunnen we leren en presteren bevorderen? Een autonomie-ondersteunend versus controlerend schoolklimaat. Caleidoscoop, 18-25.

• Verhaeghe, P. (2012). Identiteit. Amsterdam: De Bezige Bij.

• Verhaeghe, P. (2011). Liefde in tijden van eenzaamheid. Antwerpen: De Bezige Bij.

• Verhaeghe, P. (2002). Over normaliteit en andere afwijkingen (Vol. I). Leuven/Voorburg: Acco.

• Verheij, F., Van der Most, G., Oele, C., Aendekerk, E., Querido, A., Eussen, M. et al. (2010). Integratieve kinder- en jeugdpsychotherapie. Assen: Van Gorcum.

• Verstuyf, J., Vansteenkiste, M., De Pauw, S., Boone, L., Van Der Kaap-Deeder, J., & Weymeis, H. (2014, oktober-november-december). Moetivatie of motivatie? Over de vitamines voor therapietrouw, duurzame gedragsverandering en groei. Signaal, 23-49.

• Vervoort, E. (2013). Teacher-child relationships and indiscriminate friendliness in early elementary school children. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven.

• Vlaams Parlement (2013, November 21). Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Opgeroepen op 28 januari 2014, van Vlaams Parlement: http://docs.vlaamsparlement.be/docs/stukken/2013-2014/g2290-1.pdf.

• Vlaamse overheid (2010, 10 juli). Ambtsgeheim en beroepsgeheim binnen onderwijs. Opgeroepen op 15 augustus 2015, van Centrale voor leerlingenbegeleiding: wegwijzer voor leerlingen, ouders, personeel, instellingen, ...: http://www.ond.vlaanderen.be/clb/CLB-medewerker/AG_BG.htm.

• Vlaamse overheid (2015, 8 juli). Curriculum: Wat heb je vandaag op school geleerd? Opgeroepen op 5 augustus 2015, van Onderwijs Vlaanderen: http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/basisonderwijs/.

• Vlaamse overheid (2015). Doorlichtingsverslagen. Opgeroepen op 4 februari 2015, van Vlaanderen is onderwijs & vorming: http://onderwijs.vlaanderen.be/doorlichtingsverslagen.

• Vlaamse overheid (2015). Extra informatie over doorlichten. Opgeroepen op 4 februari 2015, van

• Onderwijsinspectie: Oog voor kwaliteit: http://www.ond.vlaanderen.be/inspectie/opdrachten/doorlichten/extra-info.htm.

• Vlaamse overheid (2014, 12 maart). Nieuw M-decreet voor meer inclusie in het onderwijs. Opgeroepen op 4 februari 2015, van Website van het Vlaamse Ministerie van Onderwijs en

• Vorming: http://www.ond.vlaanderen.be/specifieke-onderwijsbehoeften/beleid/M-decreet/.

• Vlaamse overheid (2015). Participatie in het basis- en secundair onderwijs. Opgeroepen op 5 Februari

• 2015, van Ond.vlaanderen.be: website van het Vlaamse Ministerie van Onderwijs en

• Vorming: http://www.ond.vlaanderen.be/participatie/default.htm.

• Welten, R. (2005). Sartre: een hedendaagse inleiding. Klement/Pelckmans.

• Weymeis, H. (2014). Begeleidingsplan Gedrag Buitengewoon Onderwijs. Brussel: GO!

• Weymeis, H. (2013, 1 september). Begeleidingsplan Type 3. Brussel: Gemeenschapsonderwijs.

• Weymeis, H., Van Beveren, M.-L., & Braet, C. (2014). The Relation Between A School-Based Time-In Programme And Social-Psychological Adapted Functioning Of Primary School Children. Gent: Universiteit Gent.

• Weyns, W., Estor, A., & Geudens, S. (2013). Marktisme. Kalmthout: Pelckmans.

• WHO (1994). World Health Organisation. Geneva: World Health Organisation.

• Wielemans, W. (2000). Ingewikkelde ontwikkeling: opvoeding en onderwijs in relatie tot maatschappij en cultuur. Leuven: Acco.

• Willingham, D.T. (2011). Can Teachers Increase Students’ Self-Control? American Educators, 22-27.

• Wilson, T.G., & Schlam, T.R. (2004). The transtheoretical model and motivational interviewing in the treatment of eating and weight disorders. Clinical Psychology Review, 361-378.

• Wood, A.M., & Tarrier, N. (2010). Positive Clinical Psychology: A new vision and strategy for integrated research. Clinical Psychology Review, 819-829.

• Yap, M.B., Nicholas, B.A., & Sheeber, L. (2007). Using an Emotion Regulation Framework to Understand the Role of Temperament and Family Processes in Risk for Adolescent Depressive Disorders. Clinical Child and Family Psychology, 180-196.Ykema, F. (2014). Rots en water/deel Praktijkboek. Amsterdam: SWP.