O desenho da Intervenção 6 é desenvolvido a partir da testagem do MADE pelos outros grupos com a finalidade de promover uma verificação dos conteúdos conceituais sobre Educação Ambiental e Mecânica inseridos nos MADEs, com posteriores modificações e ajustes, caso seja necessário. Os estudantes preenchem o Relatório de Sugestões de Modificação do MADE vinculado aos outros grupos.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107 - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“A reciclagem pode ser definida como um processo pelo qual passa um mesmo material já utilizado para fazer o mesmo produto ou um produto equivalente” (Palhaci et al., 2014, p. 553)
“[...] consiste na retomada de um determinado produto, possibilitando que um produto já consumido volte ao seu estado inicial, o da matéria-prima.” (Frosio, 2013, p. 12)
[...] diferenciamos lixo e resíduos. Enquanto os resíduos são as sobras das atividades humanas passíveis de reciclagem, o lixo é o que remanesce dessas atividades e é jogado fora. Ao primeiro associamos valores sociais, econômicos e ambientais, ao passo que no segundo nenhum desses valores potenciais é mantido” (Logarezzi, 2003 apud Cinquetti, 2004, p. 308).
“aquilo que se varre da casa, do jardim, da rua e se joga fora; entulho. Tudo o que não presta e se joga fora. Sujidade, sujeira, imundície. Coisa ou coisas inúteis, velhas, sem valor” (Ferreira, 1999 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] os restos das atividades humanas, considerados pelos geradores como inúteis, indesejáveis, ou descartáveis”. (Jardim; Wells, 1995 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] método de educação ambiental na medida em que a comunidade se mobiliza na separação do seu lixo e se preocupa com o consumo exagerado” (Frosio, 2013, p. 16).
“coleta de resíduos sólidos previamente separados de acordo com a sua constituição e composição (BRASIL, 2010).”
Segundo o Dicionário Michaelis (2024), catação é o "ato ou efeito de catar; cata, catamento".
"Chama-se ENERGIA a capacidade de produzir trabalho." (Nussenzveig, 2002, p. 109)
"Um corpo possui energia se é capaz de provocar uma mudança em si mesmo ou em sua vizinhança." (Amabis et al., 2020, p. 15)
"É uma forma de energia potencial, uma vez que está armazenada nas interações das partículas constituintes das substâncias." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 31)
"A energia cinética está associada ao movimento de um corpo." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30)
“A energia não pode ser criada nem destruída; apenas pode ser convertida em outra forma.” (Amabis et al., 2020, p. 20)
“A energia total E de um sistema pode mudar apenas através da transferência de energia para dentro do sistema ou para fora do sistema” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 189).
“Chamaremos de Força uma interação ou uma ação entre dois corpos capaz de deformá-los ou de modificar seu movimento” (Lopes; Rosso, 2020, p. 125)
“Força é a causa que produz num corpo variação de velocidade e, portanto, aceleração” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 191)
“Definimos que o trabalho que uma força realiza num objeto sobre o objeto como o produto da força pela distância ao longo da qual o objeto foi movimentado” (Hewiit, 2008, p. 115)
“Trabalho é a energia transferida para um objeto ou de um objeto através de uma força que age sobre o objeto” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 147)
“Massa é a quantidade de matéria num objeto. É também a medida de inércia ou lerdeza que um objeto apresenta em resposta a qualquer esforço para fazê-lo mover” (Hewiit, 2008, p. 75)
“Podemos dizer que a massa de um corpo é uma propriedade que relaciona uma força que age sobre o corpo à aceleração resultante” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 95)
“Força peso de um corpo é a atração que a Terra exerce sobre ele” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 194)
“Essa força à qual a Terra ou qualquer outro astro atrai os objetos para seu centro é chamada de força peso” (Lopes; Rosso, 2020, p. 126)
Fazer uso adequadamente dos conceitos sobre Educação Ambiental e Mecânica ao utilizarem os jogos produzidos pelos outros colegas no Wordwall.
Verificação do preenchimento do Relatório de Avaliação do MADE adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Relatório;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Educação Ambiental e Mecânica dentro dos jogos no Wordwall desenvolvidos pelos outros estudantes.
Inserir em cada computador o link de 1 jogo desenvolvido por uma das duplas no formato de tarefa gerado no Wordwall;
Recomenda-se, como sugestão para facilitar o processo de distribuição dos materiais produzidos entre os estudantes é que o material da dupla 1 seja utilizado pela dupla 2; o material da dupla 2 seja utilizado pela dupla 3; assim, sucessivamente, até que a última dupla utilize o material da dupla 1, fechando o ciclo;
Colocar em cada computador um post-it para reconhecimento da dupla;
Direcionar as duplas de estudantes para computadores que contenham jogos diferentes daqueles desenvolvidos pela própria dupla;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 6;
Lembrar que os estudantes testarão os jogos construídos pelas outras duplas no formato de competição;
Apresentar as regras da competição;
Lembrar que é necessário inserir na entrada da tarefa os seguintes dados: Dupla x - nome 1 e nome 2.
Parte 2 - Testagem e Competição
Rodada 1 - Os estudantes entram no link do jogo do Wordwall de outra dupla. NÃO há necessidade de fazer login;
Os estudantes utilizam o jogo desenvolvido por outra dupla no Wordwall;
Ao final, a dupla jogante anota as sugestões para o jogo testado em um Relatório de Sugestões de Modificação do MADE ao lado do teclado, inserindo uma nota para o jogo produzido, além de uma justificativa para essa nota;
Rodada 2 - Aguardar que todas as duplas tenham finalizado seus jogos, para fazer um rodízio das duplas nos computadores, de tal forma que a dupla 1 utilize o jogo da dupla 3, a dupla 2 utilize o jogo da dupla 5, e, assim por diante;
Os estudantes utilizam o jogo desenvolvido por outra dupla no Wordwall;
Ao final, a dupla jogante anota as sugestões para o jogo testado em um Relatório de Sugestões de Modificação do MADE ao lado do teclado, inserindo uma nota para o jogo produzido, além de uma justificativa para essa nota;
Rodada 3 - Aguardar que todas as duplas tenham finalizado seus jogos, para fazer um rodízio das duplas nos computadores, de tal forma que a dupla 1 utilize o jogo da dupla 4, a dupla 2 utilize o jogo da dupla 6, e, assim por diante;
Os estudantes utilizam o jogo desenvolvido por outra dupla no Wordwall;
Ao final, a dupla jogante anota as sugestões para o jogo testado em um Relatório de Sugestões de Modificação do MADE ao lado do teclado, inserindo uma nota para o jogo produzido, além de uma justificativa para essa nota, que possivelmente já deve ter sido utilizado pela dupla anterior.
Cada dupla retoma seu jogo com login e senha do Wordwall para inserir os ajustes colocados nas sugestões pelos outros colegas, finalizando o processo de elaboração do jogo como MADE;
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao utilizar o jogo dos colegas de outras duplas desenvolvidos no Wordwall, e, sobre as dúvidas em relação aos conteúdos de Educação Ambiental e Mecânica;
Divulgação do resultado da competição - Para cada jogo haverá um ranking em que serão computados os 1os, 2os e 3os lugares, com premiações dependendo da colocação.
Entrega dos prêmios dos 3o, 2o e 1o colocados, além do prêmio de consolação para o restante da turma.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre computador ou notebook e projetor;
15 Post-it com numeração das duplas para cada computador;
Links de todos os jogos NO FORMATO DE TAREFA no Wordwall de todas as duplas;
Relatório de Sugestões de modificação do MADE - 1 cópia para cada dupla;
1 Caixa de chocolate para o 1o lugar;
1 Caixa de bis para o 2o lugar;
1 pacote de 7Belo para o 3o lugar;
16 pirulitos para os demais estudantes.
Relatório de Sugestões de Modificação do MADE (Apêndice F).
Trocar nota por conceito (ruim regular bom ótimo), retirar a identificação da dupla, aumentar o número de rodadas de 3 para 6, nota vinculada ao ajuste, leitura dos pontos das duplas no final.