O desenho da Intervenção 5 é desenvolvido a partir do desenvolvimento e da testagem preliminar do MADE em que os grupos utilizam o Wordwall, colocando em prática os elementos que constam no roteiro elaborado anteriormente, com eventuais pesquisas sobre o funcionamento do Wordwall, além de reflexões sobre os conteúdos de Educação Ambiental e Mecânica, para que sejam realizadas modificações e ajustes, caso seja necessário. Para isso, os estudantes preenchem o Relatório de Testagem Preliminar do respectivo MADE vinculado ao seu grupo. Ao final, o MADE desenvolvido é publicado na internet, com armazenamento do link definido e com publicação de uma tarefa condizente.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107 - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“A reciclagem pode ser definida como um processo pelo qual passa um mesmo material já utilizado para fazer o mesmo produto ou um produto equivalente” (Palhaci et al., 2014, p. 553)
“[...] consiste na retomada de um determinado produto, possibilitando que um produto já consumido volte ao seu estado inicial, o da matéria-prima.” (Frosio, 2013, p. 12)
[...] diferenciamos lixo e resíduos. Enquanto os resíduos são as sobras das atividades humanas passíveis de reciclagem, o lixo é o que remanesce dessas atividades e é jogado fora. Ao primeiro associamos valores sociais, econômicos e ambientais, ao passo que no segundo nenhum desses valores potenciais é mantido” (Logarezzi, 2003 apud Cinquetti, 2004, p.308).
“aquilo que se varre da casa, do jardim, da rua e se joga fora; entulho. Tudo o que não presta e se joga fora. Sujidade, sujeira, imundície. Coisa ou coisas inúteis, velhas, sem valor” (Ferreira, 1999 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] os restos das atividades humanas, considerados pelos geradores como inúteis, indesejáveis, ou descartáveis”. (Jardim; Wells, 1995 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] método de educação ambiental na medida em que a comunidade se mobiliza na separação do seu lixo e se preocupa com o consumo exagerado” (Frosio, 2013, p. 16).
“coleta de resíduos sólidos previamente separados de acordo com a sua constituição e composição (BRASIL, 2010).”
Segundo o Dicionário Michaelis (2024), catação é o "ato ou efeito de catar; cata, catamento".
"Chama-se ENERGIA a capacidade de produzir trabalho." (Nussenzveig, 2002, p.109)
"Um corpo possui energia se é capaz de provocar uma mudança em si mesmo ou em sua vizinhança." (Amabis et al., 2020, p. 15)
"É uma forma de energia potencial, uma vez que está armazenada nas interações das partículas constituintes das substâncias." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 31)
"A energia cinética está associada ao movimento de um corpo." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30)
“A energia não pode ser criada nem destruída; apenas pode ser convertida em outra forma.” (Amabis et al., 2020, p. 20)
“A energia total E de um sistema pode mudar apenas através da transferência de energia para dentro do sistema ou para fora do sistema” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 189).
“Chamaremos de Força uma interação ou uma ação entre dois corpos capaz de deformá-los ou de modificar seu movimento” (Lopes; Rosso, 2020, p. 125)
“Força é a causa que produz num corpo variação de velocidade e, portanto, aceleração” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 191)
“Definimos que o trabalho que uma força realiza num objeto sobre o objeto como o produto da força pela distância ao longo da qual o objeto foi movimentado” (Hewiit, 2008, p. 115)
“Trabalho é a energia transferida para um objeto ou de um objeto através de uma força que age sobre o objeto” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 147)
“Massa é a quantidade de matéria num objeto. É também a medida de inércia ou lerdeza que um objeto apresenta em resposta a qualquer esforço para fazê-lo mover” (Hewiit, 2008, p. 75)
“Podemos dizer que a massa de um corpo é uma propriedade que relaciona uma força que age sobre o corpo à aceleração resultante” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 95)
“Força peso de um corpo é a atração que a Terra exerce sobre ele” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 194)
“Essa força à qual a Terra ou qualquer outro astro atrai os objetos para seu centro é chamada de força peso” (Lopes; Rosso, 2020, p. 126)
Inserir as perguntas e as respostas elaboradas sobre Educação Ambiental e Mecânica a partir do Roteiro do MADE dentro do modelo escolhido no Wordwall;
Verificar se as perguntas e as respostas elaboradas sobre Educação Ambiental e Mecânica inseridas no Wordwall estão adequadas do ponto de vista conceitual;
Verificar se o jogo proposto está adequado do ponto de vista estrutural, com modulação de seus elementos constituintes para o público-alvo.
Verificação dos conceitos errôneos sobre Educação Ambiental e Mecânica dentro das perguntas e respostas desenvolvidas pelos estudantes;
Verificação da estrutura dos jogos no Wordwall quanto à jogabilidade proposta.
Logar os computadores nas 3 contas do Wordwall, conforme for a distribuição das duplas por computadores;
Abrir os arquivos do Roteiro do MADE e do Formulário de Testagem Preliminar para as duplas nos computadores referentes a essas duplas;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 5;
Divisão da turma nas mesmas duplas da intervenção anterior, mantendo, inclusive, os mesmos estudantes nas mesmas duplas;
As duplas são direcionadas para computadores específicos;
Lembrar que os estudantes desenvolverão jogos cujos roteiros foram construídos na intervenção anterior;
Informar que os estudantes devem utilizar o Roteiro do MADE elaborado anteriormente para inserir o conteúdo com perguntas e respostas no modelo escolhido do Wordwall e posteriormente preencher o Formulário de Testagem Preliminar;
Informar que os estudantes devem entrar apenas no jogo destinado à sua dupla dentro do Wordwall com login e senha inseridos pelos professores.
Parte 2 - Desenvolvimento
Descrição AÇÃO DOS ESTUDANTES
Os estudantes entram no Wordwall com login e senha já pré-definidos e inseridos pelo professor;
Os estudantes inserem as perguntas e as respostas no Wordwall com possibilidade de inserção de imagens. Neste caso, os estudantes devem buscar essas imagens na internet, lembrando que também devem inserir seus créditos;
Para inserir as perguntas e as respostas no Wordwall, os estudantes utilizam seus arquivos do Roteiro do MADE no Drive que já deve ter sido aberto pelos professores;
Os estudantes compartilham os jogos para torná-los acessíveis a qualquer público;
Os estudantes devem desenvolver uma tarefa a partir do jogo recém-criado dentro do Wordwall.
Parte 3 - Avaliação Interna
As duplas testam seu próprio jogo desenvolvido no Wordwall e a cada tela utilizam o pause do jogo para inserir os dados no Relatório de Testagem Preliminar – Parte 2, caso percebam alguma necessidade de modificação;
É necessário que os estudantes insiram também no Relatório de Testagem Preliminar – Parte 2 os links do jogo e da tarefa gerada através do jogo;
Não há necessidade de compartilhar o jogo novamente.
Juntamente com os estudantes, verificar se as perguntas e as respostas utilizadas no Wordwall estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;
Juntamente com os estudantes, verificar se a proposta de jogo está adequada quanto à jogabilidade;
Solicitar dos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no jogo;
Preencher, posteriormente, o Relatório dos MADEs com os dados de todos os materiais digitais produzidos pelos estudantes.
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao utilizar o Wordwall e sobre as dúvidas em relação aos conteúdos de Educação Ambiental e Mecânica.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre notebook e projetor;
Link, login e senha das 3 contas do Wordwall, sendo 1 conta para cada 5 duplas;
Arquivos do Roteiro do MADE de cada dupla, totalmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com.
Relatório dos MADEs (Apêndice E), a serem utilizados apenas pelos professores.
O uso do Formulário de Testagem Preliminar não foi interessante, uma vez que alguns estudantes confundiram o uso desse Formulário com o Roteiro do MADE. Sendo assim, é importante rever sua aplicação, uma vez que traz poucas contribuições para a análise de dados, posteriormente.
É importante perceber que, atualmente, o Wordwall não permite mudanças na estrutura do jogo, o que compromete a compreensão sobre a jogabilidade e os conteúdos vinculados à ideia de jogo, mas é interessante que, pelo menos, os estudantes percebam que possam alterar o Tema do jogo, além de atribuir um título que seja interessante e significativo para outros usuários.