O desenho da Intervenção 4 é desenvolvido a partir da roteirização do MADE em que os grupos constroem os conteúdos que serão inseridos nesse MADE fazendo uso das pesquisas realizadas anteriormente com base nas estruturas do Wordwall. Para isso, preenchem a Parte 2 do documento intitulado Roteiro do MADE.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107 - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“A reciclagem pode ser definida como um processo pelo qual passa um mesmo material já utilizado para fazer o mesmo produto ou um produto equivalente” (Palhaci et al., 2014, p. 553)
“[...] consiste na retomada de um determinado produto, possibilitando que um produto já consumido volte ao seu estado inicial, o da matéria-prima.” (Frosio, 2013, p. 12)
[...] diferenciamos lixo e resíduos. Enquanto os resíduos são as sobras das atividades humanas passíveis de reciclagem, o lixo é o que remanesce dessas atividades e é jogado fora. Ao primeiro associamos valores sociais, econômicos e ambientais, ao passo que no segundo nenhum desses valores potenciais é mantido” (Logarezzi, 2003 apud Cinquetti, 2004, p. 308).
“aquilo que se varre da casa, do jardim, da rua e se joga fora; entulho. Tudo o que não presta e se joga fora. Sujidade, sujeira, imundície. Coisa ou coisas inúteis, velhas, sem valor” (Ferreira, 1999 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] os restos das atividades humanas, considerados pelos geradores como inúteis, indesejáveis, ou descartáveis”. (Jardim; Wells, 1995 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] método de educação ambiental na medida em que a comunidade se mobiliza na separação do seu lixo e se preocupa com o consumo exagerado” (Frosio, 2013, p. 16).
“coleta de resíduos sólidos previamente separados de acordo com a sua constituição e composição (BRASIL, 2010).”
Segundo o Dicionário Michaelis (2024), catação é o "ato ou efeito de catar; cata, catamento".
"Chama-se ENERGIA a capacidade de produzir trabalho." (Nussenzveig, 2002, p.109)
"Um corpo possui energia se é capaz de provocar uma mudança em si mesmo ou em sua vizinhança." (Amabis et al., 2020, p. 15)
"É uma forma de energia potencial, uma vez que está armazenada nas interações das partículas constituintes das substâncias." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 31)
"A energia cinética está associada ao movimento de um corpo." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30)
“A energia não pode ser criada nem destruída; apenas pode ser convertida em outra forma.” (Amabis et al., 2020, p. 20)
“A energia total E de um sistema pode mudar apenas através da transferência de energia para dentro do sistema ou para fora do sistema” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 189).
“Chamaremos de Força uma interação ou uma ação entre dois corpos capaz de deformá-los ou de modificar seu movimento” (Lopes; Rosso, 2020, p. 125)
“Força é a causa que produz num corpo variação de velocidade e, portanto, aceleração” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 191)
“Definimos que o trabalho que uma força realiza num objeto sobre o objeto como o produto da força pela distância ao longo da qual o objeto foi movimentado” (Hewiit, 2008, p. 115)
“Trabalho é a energia transferida para um objeto ou de um objeto através de uma força que age sobre o objeto” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 147)
“Massa é a quantidade de matéria num objeto. É também a medida de inércia ou lerdeza que um objeto apresenta em resposta a qualquer esforço para fazê-lo mover” (Hewiit, 2008, p. 75)
“Podemos dizer que a massa de um corpo é uma propriedade que relaciona uma força que age sobre o corpo à aceleração resultante” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 95)
“Força peso de um corpo é a atração que a Terra exerce sobre ele” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 194)
“Essa força à qual a Terra ou qualquer outro astro atrai os objetos para seu centro é chamada de força peso” (Lopes; Rosso, 2020, p. 126)
Construir perguntas sobre os conceitos de Educação Ambiental e de Mecânica de forma individualizada ou interdisciplinarizada, identificando a resposta correta e as respostas incorretas.
Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 2 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Educação Ambiental e Mecânica dentro das perguntas e respostas desenvolvidas pelos estudantes.
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 4;
Divisão da turma em 12 duplas em seus respectivos computadores que não precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que essas duplas permaneçam as mesmas durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Lembrar que os estudantes desenvolverão jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;
Informar que os estudantes devem utilizar o mesmo Roteiro do MADE para inserir o conteúdo com perguntas e respostas nesta intervenção dentro do modelo escolhido do Wordwall;
Informar que para isso é necessário que abram o arquivo do Roteiro do MADE da dupla;
Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE - Parte 2, utilizando notebook e projetor;
Regras de escrita das questões do Wordwall:
As perguntas não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
As respostas também não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
O ideal é que cada pergunta tenha apenas 4 opções de resposta;
Não pode haver um jogo composto por perguntas de uma área só do conhecimento, só de Biologia ou só de Física;
É preciso fazer pelo menos 2 perguntas de Biologia e 3 perguntas de Física;
OU É preciso fazer pelo menos 3 perguntas de Biologia e 2 perguntas de Física;
OU É preciso fazer perguntas interdisciplinares, juntando Biologia e Física ao mesmo tempo na mesma perguntas;
Faça perguntas bem elaboradas que coloque o jogador a pensar um pouco;
Faça perguntas que envolvam problemas e que estejam no dia-a-dia do jogador;
Faça respostas bem elaboradas que coloque o jogador em dúvida na hora da escolha.
No Roteiro do MADE – Parte 2, os estudantes elaboram um máximo de 5 perguntas e respostas do jogo por dupla de acordo com a lista de conteúdos a serem abordados, pautada nos tipos de perguntas utilizadas no Questionário Inicial;
Educação Ambiental: Lixo, Reciclagem, Catação, Coleta Seletiva;
Mecânica: Força, Trabalho, Massa, Peso, Energia, Energia Química, Energia Cinética, Conservação de Energia;
Os estudantes devem fazer uso da Tabela de Modelo do Wordwall que preencheram na Intervenção 2;
Caso seja necessário, é possível que os estudantes entrem no Wordwall com login e senha para sua dupla, a fim de esclarecer algumas dúvidas sobre a composição do jogo dentro do modelo escolhido.
Juntamente com os estudantes, verificar se as perguntas e respostas a serem utilizadas no Wordwall estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;
Solicitar dos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no jogo;
Verificar se os estudantes estão cumprindo as regras apresentadas no início da intervenção.
Descrição Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao elaborar as perguntas e respostas, e, ao inserir os dados no Roteiro do MADE – Parte 2.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre notebook e projetor;
Link, login e senha do Wordwall;
Tabela do Modelo do Wordwall preenchida pela dupla;
Arquivos do Roteiro do MADE de cada dupla, parcialmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com.
OBSERVAÇÃO: Para a próxima intervenção é necessário inserir nos arquivos do Relatório de Testagem Preliminar as informações básicas retiradas do Roteiro do MADE elaborado por cada dupla.
Os estudantes não conseguiram finalizar as questões do MADE no tempo de 1 aula de 1h40min. Portanto, a intervenção 4 precisou ser ampliada em termos de tempo para 2 aulas de 1h40min com as mesmas estratégias metodológicas.
Recomenda-se pensar a intervenção 4 com um tempo maior do que 1 aula de 1h40min.
O Modelo do Wordwall, apesar de ter sido impresso, um para cada dupla, não foi utilizado pelas duplas. Recomenda-se que não seja desenvolvido, nem impresso porque não há necessidade.
Por outro lado, as regras de elaboração das questões no Wordwall deveriam ser impressas para facilitar o acesso dos estudantes no momento de um checklist sobre sua produção.