O desenho da Intervenção 2 é desenvolvido a partir da utilização de um MADE, similar ao que vão desenvolver, apresentando os mesmos conceitos de Educação Ambiental e Mecânica, de forma interdisciplinar, fazendo uso do Wordwall. Ao participar desse processo, preenchem um Relatório de Experimentação informando as ações realizadas.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 4 - Os conhecimentos prévios - a construção deve estar pautada nos conhecimentos prévios do aprendiz.
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107 - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“A reciclagem pode ser definida como um processo pelo qual passa um mesmo material já utilizado para fazer o mesmo produto ou um produto equivalente” (Palhaci et al., 2014, p. 553)
“[...] consiste na retomada de um determinado produto, possibilitando que um produto já
consumido volte ao seu estado inicial, o da matéria-prima.” (Frosio, 2013, p. 12)
[...] diferenciamos lixo e resíduos. Enquanto os resíduos são as sobras das atividades humanas passíveis de reciclagem, o lixo é o que remanesce dessas atividades e é jogado fora. Ao primeiro associamos valores sociais, econômicos e ambientais, ao passo que no segundo nenhum desses valores potenciais é mantido” (Logarezzi, 2003 apud Cinquetti, 2004, p.308).
“aquilo que se varre da casa, do jardim, da rua e se joga fora; entulho. Tudo o que não presta e se joga fora. Sujidade, sujeira, imundície. Coisa ou coisas inúteis, velhas, sem valor” (Ferreira, 1999 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] os restos das atividades humanas, considerados pelos geradores como inúteis, indesejáveis, ou descartáveis”. (Jardim; Wells, 1995 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] método de educação ambiental na medida em que a comunidade se mobiliza na separação do seu lixo e se preocupa com o consumo exagerado” (Frosio, 2013, p. 16).
“coleta de resíduos sólidos previamente separados de acordo com a sua constituição e composição (BRASIL, 2010).”
Segundo o Dicionário Michaelis (2024), catação é o "ato ou efeito de catar; cata, catamento".
"Chama-se ENERGIA a capacidade de produzir trabalho." (Nussenzveig, 2002, p. 109)
"Um corpo possui energia se é capaz de provocar uma mudança em si mesmo ou em sua vizinhança." (Amabis et al., 2020, p. 15)
"É uma forma de energia potencial, uma vez que está armazenada nas interações das partículas constituintes das substâncias." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 31)
"A energia cinética está associada ao movimento de um corpo." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30)
“A energia não pode ser criada nem destruída; apenas pode ser convertida em outra forma.” (Amabis et al., 2020, p. 20)
“A energia total E de um sistema pode mudar apenas através da transferência de energia para dentro do sistema ou para fora do sistema” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 189).
“Chamaremos de Força uma interação ou uma ação entre dois corpos capaz de deformá-los ou de modificar seu movimento” (Lopes; Rosso, 2020, p. 125)
“Força é a causa que produz num corpo variação de velocidade e, portanto, aceleração” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 191)
“Definimos que o trabalho que uma força realiza num objeto sobre o objeto como o produto da força pela distância ao longo da qual o objeto foi movimentado” (Hewiit, 2008, p. 115)
“Trabalho é a energia transferida para um objeto ou de um objeto através de uma força que age sobre o objeto” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 147)
“Massa é a quantidade de matéria num objeto. É também a medida de inércia ou lerdeza que um objeto apresenta em resposta a qualquer esforço para fazê-lo mover” (Hewiit, 2008, p. 75)
“Podemos dizer que a massa de um corpo é uma propriedade que relaciona uma força que age sobre o corpo à aceleração resultante” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 95)
“Força peso de um corpo é a atração que a Terra exerce sobre ele” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 194)
“Essa força à qual a Terra ou qualquer outro astro atrai os objetos para seu centro é chamada de força peso” (Lopes; Rosso, 2020, p. 126)
Apresentar o que compreendem sobre os conceitos vinculados à Educação Ambiental e Mecânica, de forma interdisciplinar, fazendo uso do Wordwall.
Escolher o modelo de jogo no Wordwall;
Comparação dos conhecimentos conceituais que os estudantes apresentam no uso do Wordwall com os conhecimentos apresentados no Questionário Inicial e no referencial teórico.
Abertura do jogo Wordwall dos professores para cada dupla nos computadores;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 2;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Divisão da turma em 12 duplas. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Avisar os estudantes que utilizarão o jogo desenvolvido de forma interdisciplinar pela equipe de professores;
Não precisa haver explicações prévias sobre o jogo; é importante que os estudantes utilizem-no livremente.
Parte 2 - Utilização do jogo dos professores
Os estudantes utilizam o jogo até a sua finalização;
Devem jogar apenas 1 única vez.
Parte 3 - Navegação pelo Wordwall
Os estudantes entram no Wordwall com login e senha já pré-definidos pelo professor. Existe um login e uma senha específicos para cada 5 grupos, de tal forma que dos Grupos 1 ao 5 existe um login e uma senha; dos Grupos 6 ao 10 existe outro login e senha; e, dos Grupos 11 ao 15 existe ainda um terceiro login e senha;
Os estudantes exploram a plataforma livremente com o intuito de compreender como funciona. Caso surjam dúvidas, o professor pode esclarecê-las, solicitando sempre que os alunos façam testes para verificarem como funciona;
Os estudantes escolhem o modelo do jogo a partir dos seguintes modelos obrigatórios: Questionário, Game Show de TV, Associação;
Diante da escolha, os estudantes preenchem uma tabela com as características específicas do modelo escolhido.
Parte 4 - Apresentação do conceito de jogo
Apresentação em slides dos elementos que compõem um jogo segundo Salen e Zimmerman (2012);
Relação entre cada elemento teórico do jogo com os elementos práticos do jogo dos professores: sistema, conflito artificial, regras, objetivo, resultado quantificável por meio de discussão oral;
Relação entre cada elemento teórico do jogo com os elementos práticos do jogo dos diferentes tipos que experimentaram (Questionário, Game Show de TV, Associação): sistema, conflito artificial, regras, objetivo, resultado quantificável por meio de discussão oral;
Conclusão dizendo que os estudantes, posteriormente, desenvolverão seus próprios jogos nesse formato.
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao utilizar o Wordwall, e, sobre as dúvidas em relação aos conteúdos de Educação Ambiental e Mecânica.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão HDMI entre computador e projetor;
Link, login e senha do Wordwall para cada conjunto de 5 duplas;
Link do jogo Wordwall no FORMATO DE TAREFA - https://wordwall.net/play/69843/625/616
Slides sobre conceito de jogo e seus elementos em pdf;
Tabela de modelo (preenchimento das características) do Wordwall.
Relatório do jogo do Wordwall (automático) (Apêndice B);
Trocar a conversa final por um momento no qual eles devem escrever o que acharam da aula e as dúvidas que tiveram sobre os conteúdos abordados. Vamos tentar colocar para que escrevam por extenso ou digitem em formulário específico, nesse primeiro momento.