O desenho da Intervenção 3 é desenvolvido a partir da concepção das ideias iniciais do MADE pelos estudantes com pesquisas em livros didáticos e na internet sobre os conceitos básicos vinculados à Educação Ambiental e Mecânica, aprofundamento dos conhecimentos sobre o Wordwall. Para isso, preenchem a Parte 1 do documento intitulado Roteiro do MADE.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107 - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT308 - Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13CNT302 - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“A reciclagem pode ser definida como um processo pelo qual passa um mesmo material já utilizado para fazer o mesmo produto ou um produto equivalente” (Palhaci et al., 2014, p. 553)
“[...] consiste na retomada de um determinado produto, possibilitando que um produto já consumido volte ao seu estado inicial, o da matéria-prima.” (Frosio, 2013, p. 12)
[...] diferenciamos lixo e resíduos. Enquanto os resíduos são as sobras das atividades humanas passíveis de reciclagem, o lixo é o que remanesce dessas atividades e é jogado fora. Ao primeiro associamos valores sociais, econômicos e ambientais, ao passo que no segundo nenhum desses valores potenciais é mantido” (Logarezzi, 2003 apud Cinquetti, 2004, p. 308).
“aquilo que se varre da casa, do jardim, da rua e se joga fora; entulho. Tudo o que não presta e se joga fora. Sujidade, sujeira, imundície. Coisa ou coisas inúteis, velhas, sem valor” (Ferreira, 1999 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] os restos das atividades humanas, considerados pelos geradores como inúteis, indesejáveis, ou descartáveis”. (Jardim; Wells, 1995 apud Mucelin; Bellini, 2008, p. 113).
“[...] método de educação ambiental na medida em que a comunidade se mobiliza na separação do seu lixo e se preocupa com o consumo exagerado” (Frosio, 2013, p. 16).
“coleta de resíduos sólidos previamente separados de acordo com a sua constituição e
composição (BRASIL, 2010).”
Segundo o Dicionário Michaelis (2024), catação é o "ato ou efeito de catar; cata, catamento".
"Chama-se ENERGIA a capacidade de produzir trabalho." (Nussenzveig, 2002, p. 109)
"Um corpo possui energia se é capaz de provocar uma mudança em si mesmo ou em sua vizinhança." (Amabis et al., 2020, p. 15)
"É uma forma de energia potencial, uma vez que está armazenada nas interações das partículas constituintes das substâncias." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 31)
"A energia cinética está associada ao movimento de um corpo." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30)
“A energia não pode ser criada nem destruída; apenas pode ser convertida em outra forma.” (Amabis et al., 2020, p. 20)
“A energia total E de um sistema pode mudar apenas através da transferência de energia para dentro do sistema ou para fora do sistema” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 189).
“Chamaremos de Força uma interação ou uma ação entre dois corpos capaz de deformá-los ou de modificar seu movimento” (Lopes; Rosso, 2020, p. 125)
“Força é a causa que produz num corpo variação de velocidade e, portanto, aceleração” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 191)
“Definimos que o trabalho que uma força realiza num objeto sobre o objeto como o produto da força pela distância ao longo da qual o objeto foi movimentado” (Hewiit, 2008, p. 115)
“Trabalho é a energia transferida para um objeto ou de um objeto através de uma força que
age sobre o objeto” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 147)
“Massa é a quantidade de matéria num objeto. É também a medida de inércia ou lerdeza que um objeto apresenta em resposta a qualquer esforço para fazê-lo mover” (Hewiit, 2008, p. 75)
“Podemos dizer que a massa de um corpo é uma propriedade que relaciona uma força que age sobre o corpo à aceleração resultante” (Halliday; Resnick; Walker, 2012, p. 95)
“Força peso de um corpo é a atração que a Terra exerce sobre ele” (Ramalho Junior; Ferraro; Soares, 2007, p. 194)
“Essa força à qual a Terra ou qualquer outro astro atrai os objetos para seu centro é chamada de força peso” (Lopes; Rosso, 2020, p. 126)
Definir os conceitos de Lixo, Reciclagem, Catação e Coleta Seletiva de Biologia (Educação Ambiental);
Definir os conceitos de Força, Trabalho, Massa, Peso, Energia, Energia Química, Energia Cinética e Conservação de Energia de Física (Mecânica);
Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 1 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro; Verificação dos conceitos errôneos sobre Educação Ambiental pesquisados pelos estudantes; Verificação dos conceitos errôneos sobre Mecânica pesquisados pelos estudantes.
24 estudantes participantes;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 3;
Divisão da turma em 12 duplas em seus respectivos computadores que não precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Informar que os estudantes desenvolverão jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;
Informar que os estudantes deverão realizar pesquisas sobre os conteúdos de Educação Ambiental e Mecânica em livros didáticos ou na internet;
Explicar como os estudantes devem fazer a inserção das informações no Roteiro do MADE – Parte 1, utilizando a apresentação do modelo no projetor;
Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE utilizando notebook e projetor;
Com os livros didáticos e com a internet fazem pesquisas sobre os conceitos de Educação Ambiental e Mecânica;
Educação Ambiental: Lixo, Reciclagem, Catação, Coleta Seletiva
Mecânica: Força, Trabalho, Massa, Peso, Energia, Energia Química, Energia Cinética, Conservação de Energia;
Enquanto a pesquisa ocorre, um integrante do grupo copia e cola tal qual os autores acadêmicos apresentam, os conceitos sobre Educação Ambiental e Mecânica no Roteiro do MADE – Parte 1;
Acompanhar as pesquisas dos alunos, verificando se os conceitos estão adequados do ponto de vista acadêmico e com fonte explícita. Caso não estejam, argumentar com os estudantes a favor da captação de informações adequadas;
Os estudantes realizam o preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 1 com os dados necessários.
Descrição Realizar uma discussão conceitual com os estudantes sobre as definições de Educação Ambiental e Mecânica separadamente;
Verificar em discussão com os estudantes as possibilidades de interdisciplinaridade dessas áreas do conhecimento. De que forma a Educação Ambiental e a Mecânica podem se relacionar conceitualmente.
Descrição Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao pesquisar sobre os conteúdos e ao inserir os dados no Roteiro do MADE – Parte 1.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão HDMI entre notebook e projetor;
Arquivo do Roteiro do MADE em cada computador das duplas armazenado no Drive vinculado ao projeto: pfuncap@gmail.com;
3 sites de busca de conceitos sobre Educação Ambiental;
3 sites de busca de conceitos sobre Mecânica;
3 livros digitais de conceitos de Ciências da Natureza do Ensino Médio;
1 livro impresso de Ciências da Natureza por professor.
Neste caso, é importante pensar que a Etapa 2 poderia ter 50 minutos e a Etapa 4 poderia ser suprimida.