O desenho da Intervenção 4 é desenvolvido a partir da roteirização do MADE em que os grupos constroem os conteúdos que serão inseridos nesse MADE fazendo uso das pesquisas realizadas anteriormente com base nas estruturas do Wordwall. Para isso, preenchem a Parte 2 do documento intitulado Roteiro do MADE.
2 aulas de 1h40min - total de 200 minutos
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído.
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos.
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
"Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável" (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“O músculo estriado pode ser de dois tipos que são estriado esquelético e estriado cardíaco” (Nascimento Júnior, 2020, p. 70).
“O músculo cardíaco, encontrado apenas o coração, divide características estruturais e funcionais como o esquelético e o liso unitário” (Sherwood, 2011, p. 298).
“O coração é um órgão muscular oco, multicavitado, em forma de cone arredondado e de tamanho aproximado a uma mão fechada. Está localizado sobre o diafragma e entre os pulmões, envolto por uma membrana chamada de pericárdio, numa região denominada de mediastino médio” (Nascimento Júnior, 2020, p. 155).
“O coração é um órgão muscular e oco, do tamanho de um punho fechado, Ele fica na cavidade torácica (peito), aproximadamente, entre o esterno na parte anterior e as vértebras (espinha dorsal) na parte posterior” (Sherwood, p. 304, 2011).
“Esse plexo está situado na base do coração nas proximidades do arco da aorta e tem a função de controle das atividades cardíacas” (Nascimento Júnior, p 135, 2020).
“O eletrocardiograma é um exame simples, seguro, rápido, indolor e não invasivo, que desempenha um papel central no diagnóstico de alterações elétricas cardíacas" (Silva; Hassunuma, p. 211, 2024).
“O eletrocardiograma (ECG) tem como objetivo registrar a atividade elétrica cardíaca” (Silva et al., p. 7, 2020).
“O eletrocardiograma (ECG) é o registro dos fenômenos elétricos que se originam durante a atividade cardíaca por meio de um aparelho denominado eletrocardiógrafo. O ECG é considerado uma ferramenta diagnóstica muito útil para investigação de processos cardíacos, cujo papel fundamental é a avaliação da atividade elétrica do coração que pode interferir no desempenho atlético dos animais” (Barbosa; Kohayagawa; Yonezawa, p. 85, 2014).
“[...] aumentando a frequência cardíaca e a contratibilidade (batimento cardíaco)” (Constanzo, 2014, p. 106).
“[...] uma onda de contração no coração (ou seja, um batimento cardíaco)” (Berne; Levy, 2018, p. 410).
“O coração é a usina de força do corpo, um músculo que contrai continuamente, descansando somente nas pausas que duram milissegundos entre os batimentos” (Silverthorn, 2016, p. 443).
"O período (T) de uma onda é o intervalo de tempo para que cada ponto do meio por onde a oscilação se propaga execute uma oscilação completa" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.131).
"O intervalo de tempo necessário para a realização de uma oscilação é chamado de período." (Lopes; Rosso, 2020, p.124).
"O intervalo de tempo decorrido durante uma oscilação completa é denominado período da onda" (Amabis et al., 2020, p.103).
"A frequência (f) fornece o número de oscilações completas por unidade de tempo" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.131).
"O número de vezes que esse movimento é repetido por um intervalo de tempo é chamado de frequência (f)" (Lopes; Rosso, 2020, p.124).
"A frequência (f), definida como a razão entre o número n de ondas completas que passam por dado ponto do meio e o intervalo de tempo t decorrido durante a passagem dessas ondas" (Amabis et al., 2020, p.103).
“Sinais elétricos são variações de tensões elétricas ao longo do tempo” (Medeiros, 2016, p. 41).
“o potencial elétrico em um ponto P é a energia potencial por unidade de carga quando uma carga de prova q” (Halliday; Resnick, 2012, p. 76).
“Denomina-se potencial elétrico a energia potencial por unidade de carga” (Sears; Young; Zemansky, 2015, p. 83).
“Relação multiplicativa entre duas grandezas, dois números ou duas medidas” (Imenes; Lellis, 1998, p. 252).
“Igualdade entre duas razões” (Imenes; Lellis, 1998, p. 252).
“Quatro números estão em proporção quando a relação entre o primeiro e o segundo é igual à relação entre o terceiro e o quarto” (Soares, 2005, p. 164).
Construir perguntas sobre os conceitos de Sistema Circulatório e de Eletrodinâmica de forma individualizada ou interdisciplinarizada, identificando a resposta correta e as respostas incorretas.
Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 2 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Sistema Circulatório e Eletrodinâmica dentro das perguntas e respostas desenvolvidas pelos estudantes.
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 4;
Divisão da turma em 12 grupos em seus respectivos computadores que não precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Lembrar que os estudantes desenvolverão jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;
Informar que os estudantes devem utilizar o mesmo Roteiro do MADE para inserir o conteúdo com perguntas e respostas nesta intervenção dentro do modelo escolhido do Wordwall;
Informar que para isso é necessário que abram o arquivo do Roteiro do MADE do grupo;
Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE - Parte 2, utilizando notebook e projetor;
Regras de escrita das questões do Wordwall:
As perguntas não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
As respostas também não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
O ideal é que cada pergunta tenha apenas 4 opções de resposta;
Não pode haver um jogo composto por perguntas de uma área só do conhecimento, só de Biologia ou só de Física;
É preciso fazer pelo menos 2 perguntas de Biologia e 3 perguntas de Física;
OU É preciso fazer pelo menos 3 perguntas de Biologia e 2 perguntas de Física;
OU É preciso fazer perguntas interdisciplinares, juntando Biologia e Física ao mesmo tempo na mesma perguntas;
Faça perguntas bem elaboradas que coloque o jogador a pensar um pouco;
Faça perguntas que envolvam problemas e que estejam no dia-a-dia do jogador;
Faça respostas bem elaboradas que coloque o jogador em dúvida na hora da escolha.
No Roteiro do MADE – Parte 2, os estudantes elaboram um máximo de 5 perguntas e respostas do jogo por grupo de acordo com a lista de conteúdos a serem abordados, pautada nos tipos de perguntas utilizadas no Questionário Inicial;
Sistema Circulatório: Coração, Plexo Cardíaco, Eletrocardiograma, Batimento cardíaco;
Eletrodinâmica Período, Frequência, Sinais elétricos, Potencial Elétrico;
Os estudantes devem também inserir um título obrigatório para o reconhecimento do jogo;
Caso seja necessário, é possível que os estudantes entrem no Wordwall com login e senha para seu grupo, a fim de esclarecer algumas dúvidas sobre a composição do jogo dentro do modelo escolhido.
Juntamente com os estudantes, verificar se as perguntas e respostas a serem utilizadas no Wordwall estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;
Solicitar aos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no jogo;
Verificar se os estudantes estão cumprindo as regras apresentadas no início da intervenção.
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao elaborar as perguntas e respostas, e, ao inserir os dados no Roteiro do MADE – Parte 2.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre notebook e projetor;
Link, login e senha do Wordwall;
xx cópias impressas das Regras de escrita das questões no Wordwall;
Arquivos do Roteiro do MADE de cada grupo, parcialmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com.
Inserir os dados após a aplicação da SD.