O desenho da Intervenção 3 é desenvolvido a partir da concepção das ideias iniciais do MADE pelos estudantes com pesquisas em livros didáticos e na internet sobre os conceitos básicos vinculados ao Sistema Circulatório e à Eletrodinâmica, aprofundamento dos conhecimentos sobre o Wordwall. Para isso, preenchem a Parte 1 do documento intitulado Roteiro do MADE.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído.
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos.
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
"Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável" (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“O músculo estriado pode ser de dois tipos que são estriado esquelético e estriado cardíaco” (Nascimento Júnior, 2020, p. 70).
“O músculo cardíaco, encontrado apenas o coração, divide características estruturais e funcionais como o esquelético e o liso unitário” (Sherwood, 2011, p. 298).
“O coração é um órgão muscular oco, multicavitado, em forma de cone arredondado e de tamanho aproximado a uma mão fechada. Está localizado sobre o diafragma e entre os pulmões, envolto por uma membrana chamada de pericárdio, numa região denominada de mediastino médio” (Nascimento Júnior, 2020, p. 155).
“O coração é um órgão muscular e oco, do tamanho de um punho fechado, Ele fica na cavidade torácica (peito), aproximadamente, entre o esterno na parte anterior e as vértebras (espinha dorsal) na parte posterior” (Sherwood, p. 304, 2011).
“Esse plexo está situado na base do coração nas proximidades do arco da aorta e tem a função de controle das atividades cardíacas” (Nascimento Júnior, p 135, 2020).
“O eletrocardiograma é um exame simples, seguro, rápido, indolor e não invasivo, que desempenha um papel central no diagnóstico de alterações elétricas cardíacas" (Silva; Hassunuma, p. 211, 2024).
“O eletrocardiograma (ECG) tem como objetivo registrar a atividade elétrica cardíaca” (Silva et al., p. 7, 2020).
“O eletrocardiograma (ECG) é o registro dos fenômenos elétricos que se originam durante a atividade cardíaca por meio de um aparelho denominado eletrocardiógrafo. O ECG é considerado uma ferramenta diagnóstica muito útil para investigação de processos cardíacos, cujo papel fundamental é a avaliação da atividade elétrica do coração que pode interferir no desempenho atlético dos animais” (Barbosa; Kohayagawa; Yonezawa, p. 85, 2014).
“[...] aumentando a frequência cardíaca e a contratibilidade (batimento cardíaco)” (Constanzo, 2014, p. 106).
“[...] uma onda de contração no coração (ou seja, um batimento cardíaco)” (Berne; Levy, 2018, p. 410).
“O coração é a usina de força do corpo, um músculo que contrai continuamente, descansando somente nas pausas que duram milissegundos entre os batimentos” (Silverthorn, 2016, p. 443).
"O período (T) de uma onda é o intervalo de tempo para que cada ponto do meio por onde a oscilação se propaga execute uma oscilação completa" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.131).
"O intervalo de tempo necessário para a realização de uma oscilação é chamado de período." (Lopes; Rosso, 2020, p.124).
"O intervalo de tempo decorrido durante uma oscilação completa é denominado período da onda" (Amabis et al., 2020, p.103).
"A frequência (f) fornece o número de oscilações completas por unidade de tempo" (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.131).
"O número de vezes que esse movimento é repetido por um intervalo de tempo é chamado de frequência (f)" (Lopes; Rosso, 2020, p.124).
"A frequência (f), definida como a razão entre o número n de ondas completas que passam por dado ponto do meio e o intervalo de tempo t decorrido durante a passagem dessas ondas" (Amabis et al., 2020, p.103).
“Sinais elétricos são variações de tensões elétricas ao longo do tempo” (Medeiros, 2016, p. 41).
“o potencial elétrico em um ponto P é a energia potencial por unidade de carga quando uma carga de prova q” (Halliday; Resnick, 2012, p. 76).
“Denomina-se potencial elétrico a energia potencial por unidade de carga” (Sears; Young; Zemansky, 2015, p. 83).
“Relação multiplicativa entre duas grandezas, dois números ou duas medidas” (Imenes; Lellis, 1998, p. 252).
“Igualdade entre duas razões” (Imenes; Lellis, 1998, p. 252).
“Quatro números estão em proporção quando a relação entre o primeiro e o segundo é igual à relação entre o terceiro e o quarto” (Soares, 2005, p. 164).
Definir os conceitos de Coração, Plexo cardíaco, eletrocardiograma, batimento cardíaco de Biologia (Sistema Circulatório);
Definir os conceitos de Tempo (Período), Frequência, Sinais elétricos e potencial elétrico de Física (Eletrodinâmica);
Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 1 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Sistema Circulatório pesquisados pelos estudantes;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Eletrodinâmica pesquisados pelos estudantes.
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 3;
Divisão da turma em xx grupos em seus respectivos computadores que não precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Informar que os estudantes desenvolverão jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;
Informar que os estudantes deverão realizar pesquisas sobre os conteúdos de Sistema Circulatório e Eletrodinâmica em livros didáticos ou na internet;
Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE - Parte 1 utilizando notebook e projetor.
Com os livros didáticos e com a internet fazem pesquisas sobre os conceitos de Sistema Circulatório e Eletrodinâmica;
Sistema Circulatório: Coração, Plexo Cardíaco, Eletrocardiograma, Batimento Cardíaco
Eletrodinâmica: Tempo (Período), Frequência, Sinais Elétricos, Potencial Elétrico;
Enquanto a pesquisa ocorre, um integrante do grupo copia e cola tal qual os autores acadêmicos apresentam, os conceitos sobre Sistema Circulatório e Eletrodinâmica no Roteiro do MADE – Parte 1;
Acompanhar as pesquisas dos alunos, verificando se os conceitos estão adequados do ponto de vista acadêmico e com fonte explícita. Caso não estejam, argumentar com os estudantes a favor da captação de informações adequadas;
Os estudantes realizam o preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 1 com os dados necessários.
Realizar uma discussão conceitual com os estudantes sobre as definições de Sistema Circulatório e Eletrodinâmica separadamente;
Verificar em discussão com os estudantes as possibilidades de interdisciplinaridade dessas áreas do conhecimento. De que forma o Sistema Circulatório e a Eletrodinâmica podem se relacionar conceitualmente.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão HDMI entre notebook e projetor;
Arquivo do Roteiro do MADE em cada computador das grupos armazenado no Drive vinculado ao projeto: pfuncap@gmail.com;
3 sites de busca de conceitos sobre Sistema Circulatório;
3 sites de busca de conceitos sobre Eletrodinâmica.
Inserir os dados após a aplicação da SD.