Формирование правовой культуры личности ребёнка

Время меняет всё, в том числе нас самих, а тем более детей. Следовательно, не может без изменений оставаться и наше отношение к ним. Не потому ли многие из проблем воспитания, которые не вызывали особой озабоченности в конце XX века, в начале XXI становятся злободневными, волнующими для родителей, педагогов и детей.

Среди важнейших проблем, эффективное решение которых обеспечивает нормальное развитие любого общества, особое место занимает защита прав и законных интересов детей. В основе деятельности класса лежит система ценностных отношений к ребёнку: восприятие его как субъекта; создание для него благоприятных условий; ориентация на личность, её саморазвитие; социально-правовая помощь детям и подросткам, которая строится на принципах законности и гуманизма. Ещё Цицерон говорил: «Нет ничего более мучительного, чем оскорбление человеческого достоинства, и ничего более унизительного, чем рабство. Человеческое достоинство и свобода даны нам по праву рождения». Общество, государство, которые не заботятся о подрастающем поколении, о его правовой защите, заведомо обречены на деградацию и на исчезновение.

Поэтому обеспечение всесторонней защиты ребёнка по- прежнему требует решительных и эффективных практических шагов. Главное для нас, педагогов, считает классный руководитель, - личность ребёнка, её уникальность, правовая защищённость.

Отрицание прав человека и его основных свобод – не только трагедия личности, это также создаёт условия для социальной и политической нестабильности общества, порождает насилие и конфликты. Поэтому дети должны понимать, что у них есть не только права, но и обязанности по отношению к другим людям, есть чувство ответственности за нашу землю. Они должны знать, какие действия могут предпринять в защиту своих прав и прав близких. Правозащитная работа определяется следующими функциями: консультативной, образовательно-просветительской, профилактической.

Работа осуществляется в направлении формирования правовой культуры личности проводится в несколько этапов. Первый этап – определение проблемы и её диагностика.

Изучив проблему, продиагностировав её, Качко Д.В. наметила цикл занятий по правам как с детьми, так и с родителями, педагогами – это беседы, тренинги, практикумы, игры, встречи с работниками правоохранительных органов, консультации.

Содержание работы по правовому просвещению учащихся предлагает использование интерактивных форм обучения, ролевых игр, ситуативных

заданий, поскольку знания должны быть личностно значимыми, апробированными на практике. При этом при общении с учащимися необходимо создание атмосферы доверительности, принятия психологического комфорта.

Принципы и нормы закона, осознанные и усвоенные учащимися в школе , позволяют вести себя соответственно этим нормам и принципам, которые предполагают и права, и обязанности, и ответственность. Но обучение учащихся своим правам невозможно представить без воспитания у них понимания ценности себя как личности и уважения прав других людей.

Формирование правовой культуры подростка в семье, по мнению Дианы Викторовны, определяется тем, как родители относятся к воспитанию. Ведь именно в семье складываются первые представления об окружающем мире, добре и справедливости, свободе и ответственности. Наиболее благоприятные условия воспитания связаны с их гражданской позицией, с осознанием ответственности за воспитание детей как важнейшей социальной обязанности, что создаёт возможности для приобщения детей к культуре, в том числе и правовой.

В сотрудничестве с педагогом социальным эффективным является проведение для родителей тематических родительских собраний в форме семинара-практикума, позволяющих приобретать необходимые знания, умения, навыки по правовым вопросам.

Подход к каждой семье должен быть дифференцированным. Это помогает успешнее воздействовать на разные семьи в зависимости от их особенностей, позволяет ставить задачи для каждой категории родителей и определить конкретную методику работы с ними.

Необходимы и полезны личные встречи с родителями. Беседуя наедине, можно найти тот единственный метод, который окажет желаемое воспитательное воздействие на ребенка.

Правовое сознание и поведение возникает не на основе страха, а на основе моральной потребности человека, его внутренней убежденности. Если подрастающая личность не откроет для себя пути превращения моральных норм в правовые, то она никогда не станет полноценным субъектом морали, правовых отношений.

Право – это мера справедливости, воплощённая в законе. Даже если человек не знает законов, но руководствуется общественными нормами морали, он становится законопослушным.

Значимость обучения правам человека трудно переоценить. В ходе занятий дети должны понять, что эта проблема имеет отношение не только к взрослым людям. У детей также есть права. Зная свои права, ребята могут применить их на практике, защитить себя и своих близких. Они должны усвоить, что каждый человек – это личность. Все мы имеем одинаковые права. Сначала мы – люди, а потом – мальчики и девочки, граждане государства. Что же касается необходимости в подобного рода знаниях, то построение цивилизованного государства с гуманными общественными отношениями невозможно без признания самоценности личности, её уникальности, уважения прав каждого человека.