REFLEXIONEMOS
"Darnos la oportunidad de transformarnos nos permite tener resultados diferentes, considerando que existe más de una forma de hacer las cosas.
El tener un pensamiento divergente nos permita potencializar nuestra práctica educativa."
¿Reconoces que es el pensamiento divergente?
De lo contrario es sugerible busques en algún documento o en la Web su significado y la diferencia con el aprendizaje convergente, que es el más utilizado.
(⏳00:40:00) Para continuar lee los párrafos siguientes y realicen una línea de tiempo, iconografía o lo que consideres pertinente (2do producto), con relación a la metodología de proyectos sugerida en planes y programas de estudio de la SEP a partir de 1992. Se agregan enlaces a los documentos en caso que precisen profundizar.
"Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de enseñar algo, a partir de una planificación flexible de las actividades educativas determinadas por los contenidos, las formas de evaluación y los aprendizajes esperados; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realización. En un proyecto todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar que la participación constituya un reto para los estudiantes.
Desde la década de 1990 en diferentes países latinoamericanos se realizaron propuestas basadas en el trabajo por proyectos como una forma de organización en el campo pedagógico. En México su incorporación se inició en preescolar en 1992. La metodología de trabajo por proyectos propone la solución de problemas o situaciones significativas como detonador para atender los contenidos curriculares y como medio para el aprendizaje y la participación colectiva. El proyecto didáctico se conforma de un conjunto de actividades relacionadas que responden a ciertos propósitos educativos."( DOF: 20/08/2010)
El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura (Español)
El trabajo por proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolución de un problema o situación concreta y a la elaboración de una producción tangible o intangible (como en el caso de las producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca.
Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de Español, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas.
En el trabajo por proyectos los alumnos se acercan a la realidad, al trabajar con problemas que les interesan. Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás, y probar nuevas ideas.
En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos didácticos permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo.
Con esta organización del trabajo en el aula, los alumnos obtienen mayores logros que con otras formas de enseñanza, pues en los proyectos didácticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales que se adecuan a las características que tienen las prácticas sociales del lenguaje. Con los proyectos didácticos se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier ámbito social." (SEP, 2011 pp 29-30) "La carpeta de equipo representa una oportunidad de trabajo cooperativo que ayuda al alumnado a organizar y realizar las tareas utilizando los proyectos de investigación (en Ciencias Naturales) y facilita el seguimiento de los grupos de trabajo. (SEP, 2011 pp 354).
En particular sobresale el aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos, 25 el cual considera los intereses de los alumnos y los fomenta mediante su apropiación e investigación. Este método permite a los estudiantes construir y organizar conocimientos, apreciar alternativas, aplicar procesos disciplinarios a los contenidos de la materia —por ejemplo, la investigación histórica o científica y el análisis literario— y presentar resultados. La libertad para elegir e investigar temas y presentarlos en público mediante conferencias, así como la reflexión y el diálogo posterior sobre sus intereses y hallazgos, da lugar al aprendizaje profundo. Igualmente, métodos como el aprendizaje cooperativo o colaborativo —mediante el trabajo en equipo— y modelos como el aula invertida —en el que el estudiante lleva a cabo parte del proceso de aprendizaje por cuenta propia y fuera del aula, principalmente usando recursos tecnológicos, para posteriormente dar lugar mediante la discusión y la reflexión a la consolidación del aprendizaje— fomentan que los estudiantes movilicen diversos conocimientos, habilidades, actitudes y valores para adaptarse a situaciones nuevas, y empleen diversos recursos para aprender y resolver problemas. El uso de este tipo de métodos y las estrategias que de ellos se derivan, contribuyen a que los estudiantes logren aprendizajes significativos, pues les permiten aplicar los conocimientos escolares a problemas de su vida." (SEP, 2017, p. 33)
Dentro de las estrategias del Aprendizaje a Distancia, en recrea digital Jalisco, durante el ciclo escolar 2020-2021 se generaron proyectos integradores para preescolar, primaria y secundaria.
Para este ciclo escolar 2022-2023, se replantean para que sean aplicados en toda Educación Básica.
En el Marco Curricular actual (2022) se dice que "El trabajo por proyectos hace posible, identificar claramente los contenidos curriculares involucrados y permite a las y los docentes de distintos campos efectuar articulaciones pertinentes" (SEP, 2022, p.147)"
Para finalizar esta indagación busca en la Web mediante palabras claves, el origen del aprendizaje basado en proyecto y algunos sustentos psicopedagógicos.
De cualquier manera agregamos el texto denominado Iniciación al Aprendizaje Basado en Proyectos Claves para su implementación (2021) en que integran una breve historia al respecto en las p.p. 5-7
Dialnet-IniciacionAlAprendizajeBasadoEnProyectos-785222.pdfSegundo producto:
Elaboren una línea de tiempo, iconografía o lo que consideres pertinente. Una vez resuelto el producto, lo agregan a LA CARPETA DEL DRIVE DE INSUMOS. Hay nombrarlo como "P 2_equipo ( __)"