OBJETIVOS

5.1. Definir los determinantes de la salud proporcionando una clasificación de referencia.

5.2. Establecer prioridades: una cuestión contextual y mediatizada por los elementos del entorno, los valores, la cultura y el pasado. 

5.3. Aportar una guía y referentes para realizar propuestas que estimulen la salud desde cada determinante, incluyendo ejemplos.

Determinantes de salud: "faro" y "ancla" 

Determinantes de salud: "faro" y "ancla"

Los determinantes de la salud son factores clave que, cuando son favorables, pueden promover el bienestar, y cuando son desfavorables, pueden generar malestar y enfermedad. Estos determinantes sirven como un "faro" que guía las acciones de promoción de la salud en los centros educativos.

Reflexión y análisis en el centro educativo:
Cada centro debe reflexionar sobre su contexto y trayectoria para identificar los elementos que impactan en la salud de la comunidad educativa. Esta reflexión permite establecer prioridades y propuestas de integración en la vida diaria del centro. Un análisis detallado, como el realizado en el estudio HBSC, ayuda a comprender mejor las necesidades y oportunidades del entorno.

Dimensiones clave para el bienestar:
La visión positiva de la salud y el bienestar ayuda a evitar actividades fragmentadas y sobrecarga en el centro educativo. Las actuaciones deben enfocarse en:

1. Desarrollo personal y social del alumnado (autocuidado).

2. Dimensión relacional (cuidado mutuo).

3. Dimensión ambiental (cuidado del entorno).

Estos enfoques se alinean con las competencias clave del currículo educativo, promoviendo la salud de manera integral y sostenida.

Importancia de la educación integral en salud:
La prevención de trastornos, como los trastornos alimentarios, no se basa solo en abordar la enfermedad, sino en tratar aspectos como la autoestima, la imagen corporal y la alimentación de manera continua. La educación para la salud debe ser integral, desarrollando habilidades personales y sociales de manera constante.

Acciones de salud universales y prioridades del centro:
El currículo escolar ya contempla aspectos fundamentales como alimentación, higiene, actividad física y bienestar emocional. Sin embargo, los centros deben priorizar ciertas necesidades de salud según el análisis de su situación. Se recomienda elegir dos o tres prioridades por curso para asegurar su efectividad y continuidad.

El papel de los profesionales sociosanitarios:
Los profesionales externos, como los de los centros de salud, deben colaborar en el análisis del centro y asesorar al profesorado en la integración de contenidos relacionados con bienestar emocional, alimentación, adicciones, entre otros. Además, deben participar en la formación continua del profesorado y en la intervención ocasional con el alumnado.

Colaboración entre centros educativos y servicios comunitarios:
Un modelo de colaboración entre el centro educativo y los servicios de salud comunitarios, como el planteado en la Estratégia de Atención Comunitaria de Aragón, es esencial para el éxito de la promoción de la salud. Esta colaboración fortalece la relación entre el centro educativo y su entorno, permitiendo una respuesta integral a las necesidades de la comunidad.

En resumen, los determinantes de la salud actúan como un faro que guía las acciones de promoción de la salud y como un ancla que asegura la continuidad e institucionalización de estas iniciativas en el centro educativo. La clave es un análisis compartido por toda la comunidad educativa para priorizar y abordar de manera efectiva las necesidades de salud.

Unidades, decenas y centenas: La importancia del orden y las prioridades en la promoción de la salud

En la enseñanza de matemáticas, uno de los aprendizajes fundamentales es la descomposición numérica, que se construye a partir de un acercamiento manipulativo y experimental. Este proceso progresivo va de lo concreto a lo abstracto, ayudando a los estudiantes a construir una comprensión estructurada de la realidad.

De manera análoga, en el contexto de la Escuela Promotora de Salud (EPrS), es fundamental establecer orden y prioridades para planificar las intervenciones de salud de manera efectiva. A partir de los aprendizajes previos, se sugiere organizar las acciones de promoción de la salud en un proceso lógico y progresivo, comenzando con iniciativas más fáciles de implementar. Este enfoque permite generar confianza y motivación en la comunidad educativa, sentando las bases para intervenciones más complejas a largo plazo.

Secuencias y estructuras de actuación:
Para lograr un avance efectivo, las intervenciones de salud deben seguir secuencias didácticas organizadas que faciliten su implementación. Algunas opciones incluyen:

1. Secuencia de producto final: Enfoque artístico en el que el proyecto culmina con un producto concreto, como un mural o cortometraje, que se comparte con la comunidad educativa.

2. Secuencia de evento central: Planificación de actividades en torno a un evento o efeméride, con tareas previas, durante y posteriores al evento.

3. Secuencia de situación de referencia: Comparación del progreso del alumnado a lo largo de una secuencia, evaluando su aprendizaje y motivación.

4. Secuencia de proceso creativo: Involucra varios momentos, desde la solicitud inicial hasta la presentación final del producto, fomentando la creatividad y el trabajo colaborativo.

Evaluación y participación comunitaria:
La participación de la comunidad es clave en la implementación de estas secuencias. A lo largo del proceso, se recomienda realizar evaluaciones formativas para ajustar las intervenciones si es necesario. Además, es importante identificar un beneficio claro y concreto para cada agente involucrado, garantizando que el esfuerzo y la participación sean reconocidos y valorados.

Estructura temporal para acciones de salud:
Las intervenciones de promoción de la salud deben integrarse en diversos momentos de la jornada escolar, tales como:

• Desplazamientos al centro escolar.

• Aula madrugadora.

• Periodo lectivo curricular.

• Recreos activos.

• Actividades extraescolares.

• Comedor escolar.

• Aula de tarde.

• Desplazamientos de vuelta al hogar.

En resumen, el orden y las prioridades son esenciales para la planificación de intervenciones en el contexto de la EPrS. Empezar con acciones simples y luego avanzar hacia intervenciones más complejas permitirá una implementación progresiva y exitosa. Las secuencias estructuradas y la participación activa de la comunidad educativa son claves para garantizar la efectividad y la sostenibilidad de las iniciativas de promoción de la salud.

Salud integral y alimentación

Salud Integral y Alimentación: Referentes y Ejemplos para la Promoción de la Salud Escolar

La Guía EPrS propone varias estrategias para promover una alimentación saludable en los centros escolares. Algunas de las principales incluyen:

• Oferta alimentaria en los comedores escolares, máquinas expendedoras y cafeterías.

• Huertos escolares saludables y sostenibles.

• Promoción del consumo de frutas, hortalizas y leche en los centros educativos.

• Recomendaciones sobre desayunos, meriendas y celebraciones.

• Talleres de cocina saludable.

• Investigación-acción participativa sobre la oferta alimentaria y la publicidad de alimentos.

Un referente clave para entender una distribución saludable y equilibrada de los nutrientes es el Plato de Harvard, que sugiere que la mitad del plato esté compuesto por frutas y verduras (más énfasis en las verduras), y el resto se divida en un cuarto de proteínas saludables y un cuarto de cereales, preferentemente integrales. Esta representación simplificada facilita la comprensión y aplicación de una dieta balanceada.

Proyectos Educativos en Alimentación Saludable

Los proyectos relacionados con la alimentación saludable ofrecen un alto potencial educativo, ya que pueden involucrar una amplia gama de determinantes de salud y generar impacto en la vida cotidiana de los estudiantes. Aquí algunas iniciativas:

1. Plan Semanal Saludable en Familia: Implica la planificación de las comidas, actividad física y descanso a lo largo de la semana, integrando momentos de ocio saludable en familia. Esto puede incluir actividades culturales, deportivas y sociales que fomenten un estilo de vida saludable.
   
   

2. Proyecto "Cuánta azúcar lleva...": Una experiencia de sensibilización en la que se analiza el contenido de azúcar de diferentes bebidas y su impacto en la salud. Esta actividad no solo informa, sino que también sensibiliza sobre el consumo de productos azucarados.
   
   

3. Estudio sobre los almuerzos escolares: Los estudiantes pueden registrar y analizar los almuerzos presentes en el centro educativo durante un período determinado, con el objetivo de evaluar cuántos son saludables. Esta investigación puede generar conciencia dentro de la comunidad escolar y promover cambios en los hábitos alimenticios.
   
   

4. Libro de Recetas Saludables y Multiculturales: Crear un libro de recetas saludables, donde las familias puedan compartir platos típicos de sus culturas de origen. Esto no solo fomenta la diversidad, sino que también se relaciona con el Plato de Harvard, observando las similitudes entre diferentes culturas y ampliando el repertorio de alimentos saludables.
   
   

5. "Festín de Babel": En el marco de una semana cultural, cada familia aporta un plato típico de su país de origen. Además de disfrutar de una comida saludable, esta actividad fomenta el intercambio cultural y el sentimiento de pertenencia.
   
   

6. Talleres de Cocina en el Centro Escolar: Proporcionar espacios adecuados para talleres de cocina saludable puede ser una excelente oportunidad para que los estudiantes aprendan a preparar platos saludables y descubran nuevas formas de disfrutar la comida.
   
   

Propuestas Sencillas pero Eficaces

Un enfoque sencillo pero efectivo es la guía de almuerzos saludables para la semana escolar, donde se prioricen alimentos frescos y naturales, como frutas, cereales integrales, lácteos sin azúcar y evitar la bollería industrial o zumos azucarados. Además, debe acompañarse de sensibilización comunitaria para garantizar que las familias comprendan la importancia de una dieta equilibrada.

Referencias y Recursos Adicionales

Para apoyar estas iniciativas, existen varios recursos como la Guía para familias y escuelas: La alimentación saludable en edad escolar de la Agencia de Salud Pública de Cataluña (2020) y las Recomendaciones Dietéticas Saludables y Sostenibles de la Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN, 2022).

Involucrar el Comedor Escolar como Motor Educativo

Una de las propuestas más avanzadas y recomendables sería integrar el comedor escolar como una herramienta educativa clave. Esto implicaría la participación activa de los estudiantes en la creación de los menús y la colaboración con la comunidad para asegurar que las comidas sean saludables y educativas. Además, el comedor podría ser una extensión de las actividades pedagógicas del centro, siendo un lugar de encuentro y aprendizaje sobre la nutrición y la salud.

En resumen, las intervenciones en salud y alimentación saludable deben ser multidimensionales y participativas, involucrando a toda la comunidad educativa, desde los estudiantes hasta las familias y el personal escolar. Estas propuestas no solo promueven una alimentación equilibrada, sino que también refuerzan el aprendizaje de hábitos saludables a lo largo de la vida.

Enlaces a las propuestas para alimentación saludale:

La Guía EPrS plantea seis propuestas de actuaciones en relación con la promoción de la alimentación saludable: oferta alimentaria en centros escolares: comedores escolares, máquinas expendedoras de alimentos y bebidas y cafeterías; huertos escolares saludables y sostenibles (mencionado en el apartado 5.9); promoción del consumo de fruta, hortalizas y leche en centros educativos; recomendaciones del centro sobre desayunos, meriendas y celebraciones; talleres de cocina saludable; investigación-acción participativa sobre oferta alimentaria y la publicidad de alimentos y bebidas.

Como referente teórico actual de la distribución sana y equilibrada de nutrientes utilizaremos el Plato de Harvard, como sintetiza el propio INTEF en el que la mitad del plato serían frutas y verduras (con algo más de 1/4 de presencia para las verduras), mientras que los 2/4 restantes, 1/4 sería para proteínas saludable y otro 1/4 para cereales, preferentemente de grano integral. 

Salud Integral y Actividad Física

Salud Integral y Actividad Física: Resumen de Propuestas y Ejemplos

La Guía EPrS propone diversas acciones para promover la actividad física y reducir el sedentarismo en el ámbito escolar. Entre ellas destacan:

1. Camino a la escuela activo, saludable, seguro y sostenible.

2. Patios activos, inclusivos y sostenibles.

3. Descansos activos mediante ejercicio físico.

4. Pase deportivo.

Modelo Social-Ecológico: Este enfoque destaca la importancia de alinear la intervención educativa, escolar y comunitaria para asegurar el éxito de las propuestas. También subraya la importancia de alcanzar 60 minutos de actividad física moderada o vigorosa diaria, distribuida entre:

• Ocio activo

• Desplazamiento activo

• Tareas del hogar

• Actividad laboral

Recomendaciones: Puedes consultar las Recomendaciones sobre actividad física y reducción del sedentarismo del Ministerio de Sanidad (2022) aquí.

El éxito de estas propuestas depende de contextualizar y aplicar la actividad física en situaciones culturales relevantes, impulsando un aprendizaje integral en el Proyecto Deportivo de Centro.

Proyectos Destacados:

• Proyecto Amig@s Activ@s: Basado en el Aprendizaje-Servicio, promueve la actividad física y la interacción comunitaria, con el apoyo de la ONG Fundación Familias Unidas en Estelí (Nicaragua) para actividades solidarias.
  
  

• Escuelas Saludables (Castilla La Mancha): Un programa institucional que promueve la salud con 10 líneas específicas de actuación, reconocido tanto a nivel nacional como internacional.
  
  

Enlaces de interés:

• Recomendaciones para la población sobre actividad física (Ministerio de Sanidad, 2022): Enlace aquí.

• Proyecto Deportivo de Centro: Ver más.

Salud integral, convivencia y bienestar emocional. 

La Guía EPrS plantea propuestas clave para promover el bienestar emocional y la convivencia en el ámbito escolar:

1. Asamblea para el bienestar emocional y la convivencia.

2. Ayuda entre iguales.

3. Identificación y expresión de las emociones en Educación Infantil.

Estos aspectos están profundamente ligados a las interacciones humanas dentro de la comunidad educativa, involucrando no solo a los alumnos, sino también a profesores, familias y personal no docente.

Aspectos Clave:

• Educación emocional y comunicación asertiva son fundamentales para generar salud y bienestar.

• Las acciones institucionales (Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia) y su implementación en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) son esenciales para el éxito de estas iniciativas.

Ejemplos de Iniciativas:

1. Programas de mediación (Mediadores, Alumnado Ayudante, Hermanamiento, Ciberayudantes, etc.) para fomentar la resolución de conflictos y la participación activa de los alumnos en la convivencia escolar. El profesorado guía el proceso de mediación, mientras que los alumnos desempeñan roles de resolución.

2. Protocolos de acogida: Establecer un proceso de bienvenida para todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, familias, personal) con un enfoque empático y colaborativo. Esto crea un ambiente inclusivo y respetuoso.

3. Función tutorial y dinámicas de grupo: Fomentar el aprendizaje colaborativo, como el apadrinamiento de alumnos de cursos inferiores o la creación de tutoriales para compartir aprendizajes con otras comunidades. Esta participación activa en el proceso educativo mejora el bienestar y la convivencia.

4. Momentos de autoconocimiento y relajación: Integrar prácticas como la meditación, respiración o relajación en diversas asignaturas. Esto ayuda a los alumnos a manejar sus emociones, fortalecer la autoestima y desarrollar habilidades para una convivencia pacífica.

5. Pedagogía restaurativa: Enfoque centrado en la reparación de daños y el restablecimiento del bienestar mutuo a través del diálogo y la reflexión. Esto contribuye a una cultura de convivencia positiva y de cuidado mutuo.

Enlaces de interés:

• Aprendizaje dialógico de Paulo Freire: Ver más.

• Pedagogía restaurativa: Ver más.

Salud integral y sexualidad

Aquí te dejo el contenido con los enlaces que mencionas. He intentado mantenerlos de forma intacta dentro del contexto:

Salud Integral y Sexualidad en la Educación: Propuestas y Ejemplos

La Guía EPrS ofrece tres propuestas fundamentales para integrar la educación afectivo-sexual en los centros educativos:

1. Educación afectivo-sexual en los contenidos educativos.

2. Vinculación de la escuela con el ámbito sanitario para promover la salud sexual.

3. Creación de un entorno físico y social en la escuela que promueva la salud y los derechos sexuales.

Contexto Legal y Educativo: La legislación española, a través de la LOMLOE, integra la educación afectivo-sexual como parte fundamental del desarrollo integral de la personalidad y de la formación en valores. Esta educación se adapta a las necesidades del alumnado y busca fomentar la igualdad de derechos, el respeto por la diversidad y la prevención de la violencia de género.

Retos en la Implementación: A pesar de la importancia que se le otorga a la educación sexual, existe una implementación desigual tanto en España como en Europa. En un estudio realizado en Aragón (Vargas, 2022), se observó que los equipos docentes consideran fundamental la educación sexual, pero muchas veces se aborda de manera puntual y con la intervención de profesionales externos. Además, muchos docentes reportan no sentirse suficientemente formados en esta área y demandan mayor capacitación.

Enfoque Integral en la Educación Sexual: La educación integral en sexualidad (CSE, por sus siglas en inglés) es un enfoque recomendado por organizaciones como la UNESCO, OMS y UNICEF. Este modelo no solo aborda aspectos preventivos, sino que también reconoce la sexualidad como una dimensión central de la vida humana. La CSE incluye temas como el conocimiento del cuerpo humano, la identidad de género, la orientación sexual, la intimidad y el placer, y se imparte de manera gradual, adecuada a la edad del alumnado.

Objetivos de la Educación Integral en Sexualidad: La CSE busca empoderar a los estudiantes para que:

• Reconozcan su salud, bienestar y dignidad.

• Desarrollen relaciones respetuosas y saludables.

• Tomen decisiones informadas y responsables sobre su propia salud sexual y la de los demás.

Resultados Esperados: Las investigaciones demuestran que la implementación de la educación integral en sexualidad mejora la salud sexual y reproductiva, reduciendo infecciones de transmisión sexual, embarazos no deseados en adolescentes y la violencia sexual. Además, fomenta una mayor conciencia de los derechos humanos, el respeto por la diversidad y la igualdad de género, y promueve habilidades de comunicación y negociación.

Ejemplos de Iniciativas en Educación Sexual:

1. Programas de Educación Afectivo-Sexual:
   
   

   • Ni ogros ni princesas (Asturias): Dirigido a la educación secundaria, promueve una visión crítica sobre los estereotipos de género.

   • Con todos los sentidos (Islas Baleares): Enfoque para fomentar el respeto por la diversidad y la igualdad de género.

   • Creciendo en igualdad (Skolae) (Navarra): Programa que aborda la igualdad de género desde la infancia.

   • Guías de educación sexual integral (Valencia): Recursos para integrar la educación sexual en todas las etapas educativas.

2. Colaboración con el Ámbito Sanitario:
   
   

   • Países como España han impulsado colaboraciones con servicios de salud para promover la salud sexual a través de talleres y recursos en los centros educativos.

3. Intervenciones sobre Género:
   
   

   • Iniciativas como Si yo fuera Juan (adaptación de If I were Jack, Reino Unido) fomentan la participación de los varones adolescentes en el respeto y la igualdad de género, promoviendo modelos de masculinidad positiva.

4. Metodologías y Recursos:
   
   

   • Pausa y vamos de nuevo (UNFPA, 2021): Propuesta para promover la colaboración entre adolescentes, profesorado y familias a través de recursos educativos.

5. Involucrar a las Familias: La participación activa de las familias en la educación sexual aumenta la comunicación sobre las relaciones y la sexualidad, lo que mejora la comprensión y los comportamientos seguros en los adolescentes.
   
   

Conclusión: Los centros educativos son espacios ideales para implementar la educación integral en sexualidad, contribuyendo al desarrollo de una ciudadanía informada y respetuosa, capaz de tomar decisiones responsables sobre su salud y bienestar. La implicación de toda la comunidad educativa, incluidas las familias, es crucial para el éxito de estas iniciativas.

Referencias adicionales:

• Colectivo Harimaguada (Canarias): Recursos accesibles en su web para promover la educación en sexualidad.

• Cine y Salud: Propuesta de creación de cortometrajes para fomentar la educación sexual y el bienestar.

• ADAL (Asociación de profesionales de la Educación Física): Decálogo para eliminar desigualdades de género en la educación física.

Salud integral y adicciones

A continuación, te presento un resumen con los puntos clave y los enlaces recomendados para profundizar en cada tema:

Resumen y Puntos Clave

1. Propuestas de actuación en las Escuelas Promotoras de Salud (EPrS):
   La Guía de EPrS plantea siete iniciativas para la prevención de adicciones en el entorno escolar:
   
   

   • Espacios sin humo: Crear ambientes libres de tabaco.

   • Prevención del alcohol en menores: Fomentar el trabajo intersectorial y comunitario para evitar el consumo de alcohol en jóvenes.

   • Programas escolares basados en evidencia: Implantar intervenciones manualizadas y evaluadas que prevengan el consumo de sustancias.

   • Uso adecuado de las TRICS: Promover su utilización correcta (herramienta/estrategia específica).

   • Fotovoz: Incentivar la creación de entornos escolares sin elementos que impulsen conductas adictivas.

   • Apertura de patios en horarios extraescolares: Facilitar espacios seguros y de ocio fuera del horario regular.

   • Proyectos de Aprendizaje y Servicio: Integrar actividades que vinculen el aprendizaje con el compromiso social.

2. Estrategia Nacional sobre las Adicciones (ENA 2017-2024):
   Establece dos objetivos fundamentales en las Escuelas Promotoras de Salud:
   
   

   • Promover hábitos de vida saludables.

   • Desarrollar habilidades personales que disminuyan la vulnerabilidad ante el consumo de drogas.

3. Niveles de intervención preventiva:
   Se distinguen tres tipos de intervenciones en función de los destinatarios:
   
   

   • Universales: Dirigidas a todo el alumnado.

   • Selectivas: Para grupos con mayor vulnerabilidad.

   • Indicadas: Enfocadas a personas con perfiles de mayor riesgo.
     La ventaja en el ámbito escolar es que estas intervenciones se aplican de forma masiva y sin estigmatización.

4. Prevención en el entorno escolar:
   Según el Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías (OEDT, 2020), las escuelas son escenarios ideales para:
   
   

   • Prevención ambiental:

     • Modificar el entorno físico limitando el acceso y la publicidad de sustancias (tabaco, alcohol, drogas).

     • Reforzar normas y actitudes que favorezcan comportamientos saludables a través de una política escolar clara y compartida con toda la comunidad educativa.

   • Colaboración con la comunidad:

     • La coordinación entre profesionales, servicios comunitarios, entidades ciudadanas y la policía (véase EUSPR, 2023) es esencial para mantener entornos seguros y libres de consumo en las inmediaciones del centro.

5. Programas educativos para el desarrollo de habilidades:
   
   

   • Se ha demostrado que programas estructurados orientados a mejorar habilidades personales (toma de decisiones, comunicación, resolución de problemas, pensamiento crítico y creativo, gestión emocional, etc.) contribuyen a:

     • Reducir el consumo de sustancias.

     • Mejorar la convivencia, el rendimiento académico y disminuir el abandono escolar.

   • La implicación de alumnos y familias en estos procesos es clave, según UNODC y WHO (2018).

   • El currículum de prevención europeo (OEDT, 2020) recoge buenas prácticas y orientaciones basadas en evidencia.

6. Qué funciona y qué no en la prevención escolar:
   
   

   • Lo que funciona:

     • Métodos interactivos, sesiones estructuradas en grupo y el seguimiento de un currículum predefinido.

     • Intervenciones dirigidas por profesorado formado y programas multicomponentes implementados durante 10 a 15 semanas.

     • Contenidos que desarrollen habilidades sociales, de asertividad, y refuercen normas y actitudes anti-droga.

   • Lo que no funciona:

     • Clases magistrales sin participación, debates no estructurados, y un excesivo peso en la intuición del profesorado.

     • Estrategias basadas únicamente en aumentar el conocimiento o en tácticas de miedo, que pueden incluso sensacionalizar el consumo.

7. (Ver tablas comparativas en OEDT, 2020 para más detalles).
   
   

8. Recomendaciones adicionales y recursos:
   
   

   • Tácticas de choque: La Sociedad Europea para la Investigación en Prevención (EUSPR, 2019) desaconseja el uso de estrategias de choque (imágenes impactantes, testimonios sensacionalistas) ya que pueden ser ineficaces e incluso contraproducentes.

   • Recursos y programas destacados:

     • Portal BBPP adicciones: Buscador de buenas prácticas en España.

     • OEDT Xchange: Registro europeo de intervenciones evaluadas.

     • Unplugged: Programa de prevención escolar para jóvenes de 12 a 14 años, que integra el desarrollo de múltiples habilidades (pensamiento crítico, comunicación, gestión emocional, etc.).

   • Formación a las familias:

     • Programas de parentalidad positiva, como la iniciativa Familias en Red y Activas (FERYA) del Instituto Europeo de Estudios en Prevención (IREFREA), son fundamentales para fortalecer el vínculo familiar y promover conductas saludables.

Conclusión:
Las Escuelas Promotoras de Salud son un recurso esencial en la prevención de adicciones. Mediante la promoción de entornos positivos, el desarrollo de habilidades para la vida y la colaboración con servicios de apoyo, se crea un factor protector frente al consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

Enlaces y Recursos Recomendados

• La Guía de EPrS:
  Guía de Escuelas Promotoras de Salud – Prevención de Adicciones
   

• Estrategia Nacional sobre las Adicciones (ENA 2017-2024):
  ENA 2017-2024
   

• Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías (OEDT):
  OEDT – European Monitoring Centre for Drugs and Drug Addiction
  
  

• Sociedad Europea para la Investigación en Prevención (EUSPR):
  EUSPR
  
  

• Portal de Buenas Prácticas en Adicciones (BBPP Adicciones):
  Portal BBPP Adicciones
   

• Registro Xchange de Intervenciones Evaluadas (OEDT):
  OEDT Xchange
  (Consulta las intervenciones evaluadas en el ámbito europeo.)
  
  

• Programa Unplugged:
  Unplugged – Programa de Prevención Escolar
   

• Familias en Red y Activas (FERYA) – IREFREA:
  FERYA – Familias en Red y Activas
   

• UNODC y WHO – Prevención de Adicciones:
  UNODC
  WHO
  
  

Salud integral y pantallas: convivencia digital

La guía de EPrS propone el uso adecuado de las TRICS para fomentar entornos digitales saludables, reconociendo que el mundo digital es un espacio donde se socializa, aprende, se comercia y se ejerce la ciudadanía. En este contexto, la promoción de la salud implica proteger a niños y adolescentes frente a riesgos como el ciberacoso, abuso, difusión de contenido nocivo y otros comportamientos perjudiciales. Para ello, es fundamental desarrollar una ciudadanía digital responsable basada en derechos, ciberseguridad y alfabetización mediática.

Instrumentos como la Carta de Derechos Digitales (2021) y la Declaración Europea sobre Derechos y Principios Digitales (2023) establecen marcos de protección para los menores en línea. A nivel europeo, la estrategia Better Internet for Kids (BIK+, 2022) y, en España, la iniciativa Internet Segura for Kids – INCIBE (2023) ofrecen recursos y servicios de ciberseguridad. Complementariamente, el INTEF y el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes desarrollan materiales formativos para fortalecer la competencia digital.

La alfabetización en salud debe integrarse con la digital, de modo que los estudiantes aprendan a valorar la calidad de la información, verificar fuentes y evitar la desinformación. En cuanto a la convivencia digital, las recomendaciones –como las del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar en colaboración con el INCIBE– abordan tanto riesgos (ciberacoso, grooming, difusión no consentida de datos) como oportunidades (mejora de la comunicación, bienestar y participación en línea).

Entre las iniciativas destacadas se encuentran Pantallas Amigas, Pantallas Sanas – Gobierno de Aragón, Controla tu Red – Fundación Mapfre, el programa TEI (información oficial pendiente) y proyectos como SIC-SPAIN 3.0 – INCIBE y la red EU Kids Online (UPV/EHU). Estas experiencias y recursos permiten a las escuelas promotoras de salud integrar estrategias de ciberconvivencia, empoderando a la comunidad educativa para un uso seguro, responsable y saludable del entorno digital.

Guía de EPrS – Uso adecuado de las TRICS
URL: pendiente (consultar la fuente oficial de la Guía de Escuelas Promotoras de Salud)

Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023)
https://www.who.int

Carta de Derechos Digitales (2021)
URL: pendiente (consultar documento oficial de la Carta de Derechos Digitales en España)

Declaración Europea sobre los Derechos y Principios Digitales para la Década Digital (2023)
URL: pendiente (consultar el documento oficial en portales de la Unión Europea)

Better Internet for Kids (BIK+, 2022)
https://www.bikplus.eu

Internet Segura for Kids (IS4K, 2023) – INCIBE
https://www.incibe.es/protege-tu-empresa/servicios/internet-segura-for-kids

Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE)
https://www.incibe.es

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)
https://intef.es

Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD)
https://www.educacionyfp.gob.es

Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar (2022)
URL: pendiente (consultar el portal oficial del Observatorio de Convivencia Escolar)

Pantallas Amigas
https://www.pantallasamigas.com

Pantallas Sanas – Gobierno de Aragón
URL: pendiente (consultar el enlace oficial de la iniciativa del Gobierno de Aragón)

Controla tu red – Fundación Mapfre (con colaboración de la Policía Nacional)
https://www.mapfre.com
(Ver sección o materiales específicos sobre "Controla tu red")

Programa TEI (convivencia institucional)
URL: pendiente (consultar información oficial del programa TEI en los portales de convivencia escolar)

UNICEF
https://www.unicef.org

Grupo de Investigación EU Kids Online (UPV/EHU)
https://www.lse.ac.uk/collections/eukidsonline
(También se puede buscar información en el portal específico de EU Kids Online)

Proyecto SIC-SPAIN 3.0 – Safer Internet Centre Spain 3.0
https://www.incibe.es/protege-tu-empresa/servicios/sic-spain-30

Referencia bibliográfica (Hernán-García, M et al., 2021)

Salud integral, ambiental y del entorno. 

La Guía de EPrS plantea tres propuestas de actuaciones en relación con la modificación del entorno para promover la sostenibilidad: aprendizaje y servicio para biodiversidad; proyecto 50/50 de gestión energética y de agua; investigación acción participativa sobre calidad del aire. 

Sostenibilidad ambiental: Se plantean acciones como el aprendizaje y servicio para la biodiversidad, el proyecto 50/50 de gestión energética y de agua, y la investigación-acción participativa sobre la calidad del aire. Estas propuestas buscan integrar la educación ambiental y la conservación del medio natural en el entorno educativo.

Renaturalización y aprovechamiento de espacios: Se propone transformar los patios, zonas de tránsito y espacios en desuso en refugios climáticos y áreas de recreo con valor educativo. Ejemplos de ello son iniciativas como el Programa Patios X el Clima, que rediseña los espacios exteriores para fomentar la biodiversidad, el juego simbólico, la inclusión y la conexión con aprendizajes curriculares. Además, la dinamización de huertos escolares o municipales se presenta como una estrategia para promover la alimentación saludable, reducir la huella de carbono y fomentar la economía local a través del consumo responsable y el uso de productos de temporada.

Prevención de lesiones y accesibilidad: La Guía también aborda la importancia de modificar el entorno físico para prevenir lesiones, proponiendo intervenciones como el aprendizaje básico de natación y competencias de seguridad en el agua, el análisis de riesgos y la implementación de medidas preventivas, y la pacificación del tráfico en los alrededores escolares. Asimismo, se destaca la necesidad de garantizar la accesibilidad desde una perspectiva inclusiva, aplicando los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y realizando autoevaluaciones en el centro para asegurar el libre acceso y la participación de toda la comunidad educativa.

A modo de conclusión.

A lo largo de los 5 módulos del presente MOOC se ha tratado de sensibilizar, motivar y dar herramientas y recomendaciones para lograr que más docentes, agentes, escuelas y comunidades desencadenen iniciativas comunitarias salutogénicas. 

En definitiva, se pretende fomentar el empoderamiento que permita a más centros educativos convertirse en Escuelas Promotoras de Salud (EPrS), sintiéndose competentes y capaces de producir transformaciones beneficiosas para la salud y el bienestar de toda la comunidad.

En consecuencia, se propone generar grupos promotores y Equipos de Salud que logren mejorar la vida, el aprendizaje y la salud de todas las personas participantes, desde una visión de equidad, inclusión y participación.

Recordamos que la Guía EPrS plantea tres propuestas de actuaciones para modificar el entorno físico con el fin de prevenir las lesiones:  acceso a aprendizaje básico de natación y competencias de seguridad en el agua; análisis de riesgos y actuaciones para la prevención de accidentes; pacificación del tráfico para prevenir los accidentes y la contaminación en los entornos escolares 

Desde el paradigma de la educación inclusiva y la visión del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), retornaremos, presentando un ejemplo, al origen de este concepto, precisamente arquitectónico,.