2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผลแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้

      2.1 ศึกษาเอกสาร หลักสูตร วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 256๐) และหลักสูตรสถานศึกษา ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิธีการและรูปแบบการสอนต่างๆ

                2.2 วิเคราะห์เนื้อหา สาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

       2.3 พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้ MESAP Model เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่อง    การหาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การคูณ การหาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔

๒.๓.๑ แผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการ

เรียนรู้ MESAP Model เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การคูณ การหาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วิธีการสร้างและขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมนำมาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5  ขั้นตอน คือ

                         ขั้นที่ 1 ขั้นจูงใจเพื่อเตรียมความพร้อม  (Motivation :M) เป็นขั้นเตรียมความพร้อมของนักเรียน แจ้งจุดประสงค์เนื้อหาที่จะเรียน ทบทวนความรู้เดิม กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความสนใจเนื้อหาสาระที่จะเรียน และสร้างปัญหาสะท้อนคิด ที่จะนำไปสู่การสร้างความรู้ใหม่

ขั้นที่ 2 ขั้นประสบการณ์ (Experience: E) เป็นขั้นที่นักเรียนในกลุ่มร่วมมือกัน

เรียนรู้และพัฒนาทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ของสมาชิกในกลุ่ม โดยการลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ด้วยการปฏิบัติจริงและแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ระหว่างผู้เรียนด้วยกัน เพื่อให้เกิดประสบการณ์ตรงเกี่ยวกับการเรียนรู้ในเรื่องนั้น ด้วยความเชื่อว่าวิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดคือการให้ผู้เรียนลงมือทำสิ่งนั้น โดยกลุ่มเป็นผู้ดำเนินการหลัก ครูผู้สอนเป็นผู้ชี้แนะและให้คำปรึกษา

ขั้นที่ 3 ขั้นสรุปความรู้ (Summary :S) นักเรียนทุกคนในกลุ่มร่วมกันสรุปวิธีการ

แก้ปัญหาที่เหมาะสมและมีความเป็นไปได้มากที่สุด และสรุปเป็นความรู้ของกลุ่ม โดยครูเป็นผู้ชี้แนะและให้คำปรึกษา

                     ขั้นที่ 4 ขั้นปฏิบัติ (Action :A) เป็นขั้นที่นักเรียนในกลุ่มทำใบงานที่ครูสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลซึ่งเป็นสถานการณ์ที่หลากหลายคล้ายคลึงกับสถานการณ์เดิมและสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆได้โดยยังมีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ร่วมกัน

ขั้นที่ 5 ขั้นนำเสนอและประเมินผล (Present and evaluation :P)  กิจกรรม

เป็นขั้นที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนนำเสนอความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ของกลุ่ม โดยครูต้องประเมินผลงานทักษะ กระบวนการทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจากการปฏิบัติงานกลุ่ม ยอมรับยกย่องความสำเร็จในทีม ทดสอบย่อยรายบุคคลใช้เวลาประมาณ 5-10 นาที และขั้นตอนสุดท้ายของการจัดการเรียนรู้เมื่อครูบันทึกคะแนนจากงานรายบุคคล

        2.3.2 กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หมายถึง กิจกรรมที่ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ตามลำดับเพื่อให้รู้ว่าผู้เรียนทำอะไรบ้าง

                2.3.3 สื่อการเรียนการสอน หมายถึง สิ่งที่เป็นวัสดุอุปกรณ์ ที่นำมาช่วยให้การจัดการเรียนรู้เกิดผลดี มีความสะดวก ช่วยให้ผู้เรียน เรียนรู้ได้เร็วขึ้นให้สอดคล้องกับทุกกิจกรรม มีจำนวนเหมาะสมกับผู้เรียนด้วยในที่นี้ได้แก่ เนื้อหาความรู้ สื่อของจริงกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้

               2.3.4 การวัดประเมินผล หมายถึง การตรวจสอบความก้าวหน้าของผู้เรียนจากการจัดการเรียนรู้ โดยใช้เครื่องมือที่วัดผลประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถปฏิบัติได้ คือการทดสอบผลการเรียนรู้ในชุดกิจกรรมการเรียนรู้

2.4  สร้างสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างขึ้น 

                2.5  ประเมินผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนเรื่องการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้ MESAP Model สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ด้วยแบบทดสอบก่อนเรียน 

                2.6  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ข้างต้น  โดยมีผู้บริหารหรือ หัวหน้ากลุ่มสาระหรือครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน  และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น  เพื่อนำผลไปใช้ในการปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้

                2.7  ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียนเรื่องการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสร้าง มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เพื่อส่งเสริมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ด้วยแบบทดสอบหลังเรียน 

                2.8 ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้