UUDET LUKUTAIDOT NÄKYVÄKSI
Kevään 2023 mallit ja kokeilut
2. Avaa ne tekstinkäsittelyohjelmaan (esim. Word), jolloin voit muokata haluamallasi tavalla asiakirjoja.
3. Lähetä täytetty asiakirja työryhmälle.
(Huom! Lista elää aina seuraavaan ohjausryhmän kokoukseen 11.1. asti. )
UUL KOKEILUT 2023.pdfTutustu tarkemmin kokeiluihin ja seuraa niiden etenemistä.
idea | täsmentynyt ehdotus | suunnitelma ja aikataulu valmiina | toteutus käynnissä | materiaalit koottuna
HAASTATTELUT - Sanna mm. 5.5.
Haastateltavia?
Uutispaja Fista - Miika Lehtovaara
Trikkiseinän käyttö Vehmainen 5 - Anne Skyttä
Leinola 5ABC - Antti Salonen,...
Animaatipaja Wivi Lönn 6 - Terhi Uusitalo
Vuores 5 - Anita Santalahti
Lentävänniemi 5 - Heli Rekola
Robotiikka, ohjelmointi Kanjoni - Sirkka Jokiaho,
Juha Kokkonen
Scratch Lentävänniemi - Heli Rekola
Seppo - alusta Kaarila - Päivi Halonen
Atala - Kaisa Tuomarla
Media&Maker Vuores 5 - Anita Santalahti
Juha Kokkonen
Maker-polku Juha Kokkonen, Janne Nissinen (Norssi)
Tutkittu juttu Kaisa Tuomarla
Minecraft - ohjelmointi? Miika Lehtovaara?
Digipassi Norssi - Janne Nissinen
Digipassi Wivi Lönn - Heikki Karjalainen
Oppilasagentit Sampo - Elina Liimola ja Teemu Teikari
Tapahtumatuotanto, musakisa - Pyry Urhonen, Aki Lahnajoki
Tapahtumatuotanto - animaationäytös elokuvajuhlilla
Kaarila 5 - Aapeli Särkimäki
Tapahtumatuotanto - eduskuntavaalilähetys - Takahuhti 9
Tiina Flyktman- Myllymäki + oppilaat
Valinnainen - Sarjakuva, elokuva, trikki
- Pispala - Ella Mattson
Media-agentit - Karonen Tuomas Mäkinen
Kamarakynäpakka - mediakortit - Riikka Heikkinen
Elokuva. .- Kaarila - Marjaana Jämsä
eLehti Aasia - Book Creator. - Koivisto Minna Hämäläinen
A. Painopisteenä tuki + välineet ja ympäristöt
A 1 Oppilaat vertaistukena | Sammon koulu. (txt)
1. Yhteystiedot ja työnimi
a) Anna kokeilulle kuvaava työnimi
A1 Oppilaat vertaistukena
b) opettaja tai opettajat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
o Teemu Teikari, ops-agentti
o Elina Liimola, luokanopettaja ja kehitysvastuussa olevan tiimin jäsen
o Hanna Vettenranta, apulaisrehtori
o Tommi Nieminen, valinnaisaineen opettaja, luokanope, tvt-opettaja
o Niilo Sointu, valinnaisaineen opettaja, matemaattisten aineiden opettaja, yläkoulun ohjelmointikurssi
o Jukka Haveri, hankkeen koordinaattori
c) luokka tai luokat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Sammon koulun 5lk valinnaisaineen oppilaat Tähän kurssin nimi?
d) yhteistyö (OPS-agentti, muut opettajat, asiantuntija, apu)
Vesa Hursti, Oppilasagenttitoiminnan ohjaaja
2. Idea
a) Idea lyhyesti
(Kerro tarkemmin lomakkeella toteutus, siten kun alat toteuttaa kokeilua)
Sammon koulu suunnittelee keväällä 2023 rungon valinnaisaineelle, jota tarjotaan lukuvuodelle 2023-2024. Tavoitteena on rakentaa suunnitelma, josta voidaan mallintaa oppilasagenttitoiminnan käytännön järjestelyt ja käyttöönotto koulussa.
Esimerkin tavoitteena on rakentaa alakoulun valinnaisaine oppilasagenteille (nimi tarkentuu). Valinnaisainetta tarjotaan ensi vuoden 5-luokkalaisille. (Pohdinnassa oli, olisiko näillä oppilailla poikkeuslupa valita 6-luokalle saman kurssin jatkava ryhmä). Valinnaisainetta opetetaan 1vvt jaksotettuna syksylle ja keväälle 2 oppitunnin pituisena palkkina. Syksyn oppitunnit olisivat oppilaiden perehdyttämistä mediataitoihin, ohjelmointiosaamiseen ja digitaalisiin taitoihin. Keväällä osaamista syvennetään ja oppilaat toteuttavat 3-luokkalaisille suunnatun projektin, joissa he toimivat samanaikaisopettajina luokanopettajien kanssa yhteisen teeman parissa. Valinnaisaine arvostellaan hyväksytty/hylätty -asteikolla. Hyväksytylle suoritukselle määritellään osaamistavoitteet.
Oppilasagenttien valinnaisaineessa luodaan runko oppilasagenttitoiminnalle ja varmistetaan agenttien taitotaso, jotta he voivat jatkossa toimia omissa luokissaan media-, ohjelmointi- ja digitaitojen kehittäjinä. Oppilasagentteja voidaan käyttää myös yleisemmin tukemaan koulun tietoteknisiä asioita. Tällaisia rooleja voisi olla arjen tekniikkaongelmien ratkaiseminen, alkuopetuksen perehdyttäminen laitteisiin, tapahtumien tuotanto, median dokumentointi ja editointi, koulun mediakanavan käyttö, koulun viestintä esimerkiksi somessa tai sähköisten oppimateriaalien ja oppimisympäristöjen käyttö.
b) Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kysy erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
Oppilasagenttitoiminnan yleisinä tavoitteina on kehittää oppilaiden mediataitoja, ohjelmointitaitoja sekä digitaalisia taitoja. Oppilaat oppivat toimimaan ryhmässä, kehittyvät ongelmanratkaisussa ja vuorovaikutustaidoissa sekä luovat yhteisöllistä toimintakulttuuria koululle. Tarkoitus on pidemmällä tähtäimellä luoda tavoitteet kaikille vuosiluokille ja tätä tukemaan koulutetaan oppilasagentteja. Tässä apuna voidaan käyttää Uudet lukutaidot -hankkeen vuosiluokkaistettuja tavoitteita sekä Tampereen mallin esimerkkejä (”Uudet lukutaidot näkyväksi” -hanke).
Oppilasagenttitoiminnan taustalla olevat suuremmat tavoitteet ovat koulun yhteisöllisen digitoimintakulttuurin luominen, oppilasagenttitoiminnan jalkauttaminen koulun arkeen ja osaamiseen, tietoteknisten ongelmien vähentäminen, koulun laitteiden ja digitaalisten välineiden käyttöasteen nostaminen sekä tasavertaisten mahdollisuuksien luominen eri luokka-asteille ja rinnakkaisluokille.
Oppilasagenttitoiminta kannustaa muitakin oppilaita kehittymään. Agentit kehittyvät toiminnassaan paremmaksi ja pääsevät kehittämään osaamistaan syvemmälle tasolle. Agenttien koulutus voi parhaimmillaan kasvattaa kouluyhteisen tvt-taitojen tasoa vuosi vuodelta ylemmäs.
c) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
O2, D1, D3, D4
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
Valinnaisaine.
b) Ideoi esimerkistä mallit
S = Oppilaat auttavat toisiaan ja opettajaa luokassa.
M = TVT-opettaja opettaa nohevia oppilaita. Mahdollisuus myös vapaaehtoisista oppilaista koottavalle apuriporukalle.
L = lukuvuoden mittainen valinnaisaine, joka tuottaa vuosittaisen jatkumon taitojen kehittymisessä koko koulun tasolla. Oppilaat vierailevat oppitunneilla kouluttamassa nuorempiaan. Taitotaso siirtyy myös yläkouluun oppilaiden vanhetessa. Tulevaisuudessa mahdollisuus myös yläkoulun oppilasagentti-valinnaisaineelle.
XL = ohjelmistoyritys tai muu vastaava tulee kouluttamaan agentteja
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
Sammon koulussa on käytössä kannettavia tietokoneita, ipadeja sekä erilaisia robotteja. Lisäksi käytössä on luonnontieteiden laitteita, kuten Easi-Scope -mikroskooppikameroita.
Valinnaisaineessa on kaksi opettajaa samanaikaisopettajina. Toinen on luokanopettaja ja toinen aineenopettaja (mafyke, ohjelmointi).
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
Sammon koulussa avataan uudet tilat lukuvuodelle 23-24. Tila valitaan soveltuvuuden perusteella ja niin, että käytössä on koulun laitteet helposti saatavana.
c) Mahdollinen budjetti
Valinnaisaine vaatii yhden opettajan lukuvuodeksi (1vvt). Syksyksi hänelle voitaisiin hankkeen rahoituksella palkata yhteisopettajuutta ja yhteissuunnittelua tekevä työpari.
Valinnaisaineen opettajan palkkaresurssi (koulu)
Samanaikaisopettaja ja -kehittäjä syksyksi (hanke)
1) Jos rahoituksella voidaan kattaa toinen opettaja koko lukuvuodeksi:
· Riippuen tuntimääristä ja muista muuttujista, niin sivukuluineen 1vvt olisi 2000e/kk x 12kk = 24 000e
2) Jos rahoituksella voidaan kattaa opettajat syksyksi ja koulu kustantaa kevään:
· Riippuen muuttujista 2x 5kk laskettuna aiemmasta = 20 000e
3) Jos rahoituksella voidaan kattaa vähemmän (esim toinen opettaja syksyksi):
· Riippuen muuttujista 1x 5kk laskettuna aiemmasta = 10 000e
4) Tai joku könttäsumma lisättäväksi koulun budjettiin? Ns. starttiraha. Tätä voisi käyttää myös laitehankintoihin tai ohjelmistoihin.
d) Aikataulu
Suunnittelu keväällä 2023, valinnaisaine lukuvuonna 2023–2024, syksy 2023 agenttien kouluttamista, kevät 2024 agenttien käyttämistä opetuksessa.
1) Valinnaisaineen suunnittelu ja opettajien valinta (maaliskuu 23)
2) Valinnaisaineen myyntipuhe ja valinnaisainehaut (huhtikuu 23)
a. Valinnaisaine tarjolla 5-luokkalaisille
b. Oppilasvalinnassa ei karsita, mutta soveltuvia oppilaita houkutellaan
3) Valinnaisaineen ops-tekstin kirjoittaminen e-perusteisiin (viimeistään toukokuu 23)
4) Valinnaisaineen käynnistäminen (elokuu 23)
a. Oppilasagenttien koulutus koulun laitteisiin ja ohjelmistoihin
b. Soveltavaa syventymistä ohjelmointiosaamiseen ja digitaalisiin taitoihin
c. Oppilaiden eriyttämistä oman taitotason ja kiinnostuksen mukaan
5) Toiminnan dokumentointi UUL näkyväksi hankkeeseen (elo-syyskuu 24)
6) Oppilasagenttien käyttäminen opetuksessa
a. Oppilasagentit suunnittelevat 3.-luokkalaisille pidettäviä pajatunteja (kevät 24)
b. Valinnaisaineen sijainti pe-iltapäivässä. Samaan aikaan palkitettu 3.lk oppitunnit, jotta pajatuntien pitäminen helppoa. Näin myös ohjaavien opettajien aika tukemiseen helpottuu, kun ovat jo valmiiksi sidottuja kyseiseen aikaan lukkarissa.
7) Vaikuttavuuden arviointia
a. Oppilaiden taitotasoa mitataan ennen ja jälkeen (siis sekä agenttien että koko koulun oppilaiden taitotasoa) esim Oppika tai oma kysely.
A 2 Oppilaat digitukena ja toimittajina, mediakanavat | Karonen (txt)
Media-agentit
Ohjaavat opettajat: Tuomas Mäkinen ja Topi Sairio
Valinnaisaine koostuu Karosen ja Annalan koulutalojen oppilaista, jotka ovat valinneet media-agentit koko lukuvuoden kestäväksi valinnaisaineekseen. Valinnaisaineessa on 4–6.luokkalaisia. Media-agentit tekevät yhteistyötä koulun muiden agenttien, henkilökunnan ja oppilaiden kanssa.
Media-agenteissa harjoitellaan median rakentamista, tulkitsemista ja jakamista. Media-agentti tulee valinnaisaineessa oppimaan taitoja median tuottamiseen ja median kautta vaikuttamista lähiympäristöönsä. Tuotettu materiaali julkaistaan koulun mediakanavalla, koulun info-TV:llä ja koulujen sisäisessä podcastissa. Oppilaan tuottamalla sisällöillä voidaan vaikuttaa muun muassa myös koulun sisäisen osallisuuden rakentamiseen. Muilla oppilailla on myös mahdollisuudet vaikuttaa esitettävään mediasisältöön, jolloin muidenkin oppilaiden tuottama media voi päästä esille media-agenttien kautta.
Avaintaidoiksi valinnaisaineesta nousevat vahvasti vuorovaikutuksellisuus, median tuottaminen ja mediasisällön tulkitseminen. Oppilaat on jaettu kolmeen eri työryhmään valinnaisaineen sisällä: juontajiin, sisällöntuottajiin ja teknikoihin. Valinnaisaineen alussa tehdyt työryhmävalinnat myös antavat oppilaalle mahdollisuuden vaikuttaa mihin taitoihin he haluavat keskittyä valinnaisaineen aikana eniten. Media-agentit harjoittelevat myös paljon erilaisia median tekniseen toteutukseen liittyviä ratkaisuja, jotta tuotettava mediasisältö toteutetaan hyvien
Media-agenttien toiminta antaa oppilaalle moninaiset mahdollisuudet harjoitella erilaisia taitoja. Media-agenteissa harjoiteltavat taidot löytyvät alla olevasta kuviosta: M1, M2, M3, D1, D2, D3, D4.
Media-agenttien sisältöjä ja toimintatapoja voidaan soveltaa vaihtamalla yksinkertaistamalla sisältöä ja siihen käytettyä julkaisualustaa. Esimerkiksi info-TV:n sijasta voitaisiin julkaista, vaikka koulun omaa lehteä.
Media-agenttien toteutukseen on käytetty info-TV:tä, nauhoitus- ja videointilaitteistoa ja läppäreitä/pädejä.
Aikataulullisesti tunnit vaihtelevat tarvittavan toteuttamisen mukaisesti. Esimerkki toteutuneesta tunnista:
1. Yhteinen aloitus
2. Työtehtävien jako
3. Työskentelyn aloittaminen
4. Mediasisällön tarkistaminen
5. Mediasisällön tuottaminen ja jakaminen
6. Jälkitarkistus ja loppureflektio
A 3 Digipassi | yhteistyö Norssi
xxxx
A 4 Digitaalinen apuri, CHAT, Emill, Gridi, Edustore,... (txt)
Gridi testaus
Lielahden koulu (Teemu Teikari)
Lielahden koulun käsitöiden opettajat haluaisivat testata Gridiä vuosiluokilla 5 ja 7 sekä 8-lk valinnaisaineessa.
Tänään saimme Henriltä koulutuksen. Gridiin on tuotu oppilaat 5-7 -luokilta.
Gridiin jo tuodut kutoset voi sieltä poistaa, jos järkevää (Eivät ole testiryhmää, ettei työmäärä paisu testaajilla liikaa):
6A
6B
6C
Seuraavista erityisluokista pitäisi tuoda vielä oppilaat:
1-6ELB
1-6ELC
1-6ELD
7-9ELE
Seuraavista luokista on yhteensä 20 oppilasta valinnaisaineessa, joten nämäkin pitäisi lisätä:
8A
8B
8C
8D
8E
Testiryhmissä oppilaita yhteensä n. 200, mutta toteutuvat käyttäjäryhmät pitkälti määrittävät lukumäärää.
Kanjonin koulu (Sirkka Jokiaho)
CHAT
Paikka on mutta kokeilu sopimatta
Emill testaus
Ilona-IT:n kanssa sovittu 2 x 3 luokka, 2 x 5 luokka ja 2 x 8 luokka + koulutukset ja tuki Ilonalta.
Kaksi eri koulua.
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Anna kokeilulle kuvaava työnimi
A4 Digitaalinen apuri
Projektissa mukana myös muita kouluja.
* b) opettaja tai opettajat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Teemu Teikari
Aleksi Huttu (digituutorit-opettaja)
c) luokka tai luokat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Lielahden koulun digituutorit -valinnaisaine.
d) yhteistyö (OPS-agentti, muut opettajat, asiantuntija, apu)
Emill?
2. Idea
*a) Idea lyhyesti
(Kerro tarkemmin lomakkeella toteutus, siten kun alat toteuttaa kokeilua)
Digituutorit -valinnaisaineessa käsitellään ohjelmointiosaamista sekä digitaalista osaamista. Käytössä on erilaisia digitaalisia alustoja, joiden käyttöön Emill-apurille voisi olla käyttöä.
b) Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kysy erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
Tiedonhankintataidot
c) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
O2, O3, D1, D3, D4, T4
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
Kaikissa aineissa, joissa laitteet käytössä.
b) Ideoi esimerkistä mallit
”S, M , L ja XL”,
”perus, arki, soveltava, oivaltava”
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
Koulun laitteet ja oppilaiden omat laitteet.
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
c) Mahdollinen budjetti
*d) Aikataulu
Kokeilu keväällä 2023.
A 5 Työskentelytila esim, mediatyötila vrt FCLab | Norssi
Työskentelytilan suunnittelu ja toteutus
Linnanmaan koulu (Pyry Urhonen)
Fista (Miika Lehtovaara)
Konsultointi (Janne Nissinen?)
A 6 Kamerakynä + mediasalkku tutuksi | Mediakoulu
Peltolammi 5 Riikka Heikkinen
Kissanmaa 5 ?
A 7 Sovelluskirjahylly
xxxx
A 8 Digiturva sosiaalisessa mediassa
Koulutuksia on ollut ja niissä käytettyä materiaalia ja palvelua tulisi tehdä näkyväksi (kenot auki, tiedotaminen?)
A 9 Painettu netti AR/VR
Yhteyshenkilö Jukka Haveri
Ohjevideoiden muuttaminen painetuiksi julisteiksi
Mediakanavat kouluille julisteiksi
Olemassaolevan demomateriaalin testaaminen mm. soiva nuottivihko
B. Ehdokkaat e-lomakkeelta
B 1 Perustvt-taitojen harjoittelua | Wivi Lönn, Aleksanteri (txt)
Yhteystiedot Heikki Karjalainen Wivi Lönn / Aleksanteri 5 luokka
EXCEL: Kahvila, kauppa Tiedonhaku: matka Pariisiin PowerPoint: Pääsiäiskortti Kuvankäsittely: (disco)juliste
B 1 esimerkki 1 Matematiikka
Kesäkahvila
Yhteys Heikki Karjalainen Wivi Lönn /Aleksanteri 5 luokka
EXCEL-taulukkolaskennan harjoittelua yrittämisen hengissä.
A) Suunnittele läheiseen puistoon kesäkahvila ja mieti sen tulot ja menot kuukauden ajaksi.
B) Perusta kauppa, jossa myydään lippiksiä ja vähän muuta merkkitavaraa; max 10 erilaista
--- Mieti tavaroiden hankita- ja myyntihinnat sekä kulut kuukauden ajalta. Käytä Excelin laskentakaavoja ja laske, mikä on kuukaujden tulos. Säädä hintoja siten, että saat toiminnalle kohtuullisesti katetta.
Ope näyttää selkeän mallin pohjaksi ja opettaa taulukon muotoilun ja kaavojen käytön.
B 1 esimerkki 2 YPI
Viikonloppumatka Pariisiin
Yhteys Heikki Karjalainen Wivi Lönn / Aleksanteri 5 luokka
Viikonloppumatka Pariisiin.
Etsi tietoa ja merkitse tiedot kaavakkeeseen
A) Etsi kolmen lentoyhtiön valikoimista paras kohtuuhintainen lento Pariisiin, lähtö perjantaina aamulla ja paluu sunnuntai-iltana. Matkalaukku mukaan.
B) Etsi sopiva juna- tai bussiyhteys lentokentälle (jos lähtee Vantaalta).
C) Etsi sopiva kohtuuhintainen hotelli Pariisin koillisosasta.
D) Varaa pääsyliput Eiffel-torniin tai Louvre-museoon sunnuntaiksi.
--- Täydennä tarkat tiedot lomakkeeseen. Opettaja näyttää ensin mallia, miten tietoja haetaan ja verrataan. Laske lopuksi matkan kokonaisbudjetti. Vertailkaa tuloksia.
B 1 esimerkki 3 KU
Pääsiäiskortti
Yhteystiedot Heikki Karjalainen Wivi Lönn / Aleksanteri 5-luokka
Suunnittele pääsiäiskortti (vast) PowerPointilla.
Harjoitellaan vektorigrafiikan käyttöä. Kerrosten käytön ja objektien muokkaamisen harjoittelua. Taustalla voi olla valokuva (pikseligrafiikkaa). Bonuksena on pienten animaatioiden lisääminen kuvaan. Muutoin kuva tulostetaan ja annetaan lahjaksi kotona. Harjoitellaan siis PowerPointin perusominaisuuksia.
B 1 esimerkki 4 ÄI-KU
kunniakirja
Yhteystiedot Heikki Karjalainen Wivi Lönn / Aleksanteri 5-luokka
Tee kaverille kunniakirja.
Tehdään Word-ohjelman avulla hiano diplomi. Siinä pitää olla pokaali keskellä ja monin tavoin muotoiltua ja aseteltua tekstiä sekä kohtuulliset raamit. Harjoitellaan muuttamaan fonttia, tehosteita, muotoiluja, asetuksia, reunaesteitä ja ala/ylätunnisteita. Ope näyttää mallia. Vaihtoehtoiset pokaalit ovat ladattavissa paikasta XYZ.
B 2 Wivi Lönn kartalla | Kaarilan koulu 8 lk (txt)
yhteyshenkilö Päivi Halonen (OPS-agentti), Kaarilan koulu
Karttapohjalla toimiva tehtävärata=mobiilipeli. Oppilaat tuottavat itse tehtävät radalle. Tehtävä aukeaa, kun oppilas saapuu ko. pisteeseen. Testivaiheessa tehtävät ja rata liittyvät Wivi Lönniin, ja ovat osa Kaarilan koulun kasiluokkien monialaista oppimiskokonaisuutta.
Suunnitelma:
Neljä Kaarilan kasiluokkaa tekee kaupunkimaisemaan ja Wivi Lönniin liittyvän mobiiliradan Tampereen keskustaan. Luokat testipelaavat toistensa radat, ja arvioivat sekä radan tekemistä että pelaamista. Kaksi Kaarilan kasiluokkaa ei osallistu ratojen tekemiseen, mutta testipelaavat ja arvioivat pelin hekin. Yhteensä kuusi luokkaa, noin 120 oppilasta, kolmen hengen joukkueissa noin 40 joukkuetta.
Päivämääriä ja suunnitelmia:
Testattavien pelialustojen valinta
tarjoukset palveluista 10.1.2023 mennessä.
päätös 11.1.2023 UUL-hankkeen kokouksessa.
Opettajien perehdytys
keskiviikot viikoilla 3-8 (18.1.-22.2.2023) sovittavissa.
Oppilaat tekevät ratoja ja tehtäviä Kaarilan koulussa
viikot 10 ja 11:
ma 6.3. ja 13.3. klo 8-10 8F, klo 11-13 8C ja klo 13-15 8A
ti 7.3. ja 14.3. klo 9-11 8E
Oppilaat pelaavat toisen kasiluokan tekemän radan
viikko 12, ma 20.3. ja 21.3.
Raportointi UUL-hankkeelle
ensitunnelmat 22.3.
koottu raportti 12.4.
Tämän jälkeen hankkeen ohjausryhmä miettii suosituksia syksyn 2023 mahdollisesti laajempaan käyttöön.
Tuutoropettaja Päivi Halonen
paivi.halonen@tampere.fi
Case Seppo <3 Wivi
– mobiilipelialustan testaamista kahdeksasluokkalaisten kanssa
Pedagoginen tausta
Yleistettävyys ihan tavalliseen peruskoululuokkaan yhden aikuisen ohjaamana
Uudet lukutaidot näkyväksi -hankkeen tavoitteena oli etsiä tavalliselle opettajalle ja tavalliselle peruskoululuokalle tai opetusryhmälle soveltuvaa mobiilipelialustaa. Yleisopetuksen ryhmät ovat hyvin heterogeenisiä, ja yleensä opettaja toimii ryhmänsä kanssa yksin. Testissä lähdimme liikkeelle näillä reunaehdoilla.
Opetussuunnitelman laaja-alaisista osaamistavoitteista testissä keskeisiä ovat L5 Tieto- ja viestintätekninen osaaminen sekä monilukutaito ja L7 Osallistuminen ja vaikuttaminen.
Otimme tarjouksia kolmelta pelialustan tarjoajalta. Testiin valikoitui Seppo.io sen jo vakiintuneen käytön ja selkeiden ohjeiden perusteella.
Osallisuus
Pelillisyydessä on hyviä mahdollisuuksia oppilaiden motivoimiseen ja osallisuuden tunteen vahvistamiseen. Oppilaat tekevät ihan itse, ja saavat tekemästään vertaisilta palautetta.
Hyvän tehtävän kriteerit
Kahdeksannen luokan maantiedossa opiskellaan maisemia ja maisemaa muokanneita tekijöitä. Seppo-pelin avulla oppilaat tulevat katsoneeksi tarkemmin kaupunkimaiseman elementtejä.
Kaarilan koulun monilaisena opintokokonaisuutena kahdeksansilla luokilla on Wivi Lönn, ja hänen kylkiäisinään yhdenvertaisuus ja mahdollisuus osallistua esim. sukupuolesta riippumatta.
Näillä spekseillä hyvän tehtävän kriteereitä on kaksi. Hyvä tehtävä liittyy Wivi Lönniin, avaa jotakin Wiviin liittyvää seikkaa tarkemmin. Hyvä tehtävä liittyy paikkaan, ja ohjaa pelaajaa katsomaan ympäristöään tarkasti.
Haaste: Opettaja opiskelee?
Pitääkö opettajan perehtyä paljon Seppo-alustaan ja pelintekoon etukäteen? Arjen pyörityksessä tämä on usein se kriittinen kysymys. Käyttökelpoisen pelialustan pitäisi olla kohtuuvaivalla tavallisilla digitaidoilla varustetun open käytössä.
Minä tein testiradan GPS-sijainnissa avautuvista monivalintatehtävistä koulun talviliikuntapäivään. Testiradan tekoon meni noin kaksi tuntia, sisältäen talviliikuntaan liittyvien monivalintakysymysten teon. Ei paha.
Testiradan kulki noin 120 oppilasta muutaman hengen ryhmissä. Oppilasryhmien mukana kulki kuusi opettajaa. Keräsin heiltä palautetta Seppo-radan käytöstä talviliikuntapäivässä. Vastaanotto oli myönteinen.
Halukkaat opettajat saivat Seppo-väen koulutusta. Oli hienoa saada ”kädestäpitäen”-ohjausta, mutta kaikki ohjaukseen liittyvät materiaalit löytyvät myös Seppo.io -sivuilta.
è Seppo-alustan pelinteko-ohjeet ovat Seppo.io -sivuilla havainnollisessa muodossa.
è Seppo-pelin teko onnistuu ilman koulutusta näiden ohjeiden avulla.
Haaste: Kaikki mukana!?
Testissä oli mukana kuusi tavallista, yleisopetuksen kahdeksatta luokkaa Kaarilan koulusta. Neljä luokista teki oman pelin, ja kaksi lisää eli yhteensä kuusi käy koeajamassa toisten luokkien radat.
Osa kahdeksasluokkalaisista innostui pelinteosta, ja osallistavuus-tavoite täyttyi. Osa tehdä sutaisi jotakin, ”kun opettaja pakotti”. Ihan normaali ja tavallinen tilanne yleisopetuksen ryhmän kanssa. Mukana oli taitavia, motivoituneita oppilaita, osalla oppilaista oli haasteita huomionsa suuntaamisessa ja oman toiminnan ohjauksessa. Oli S2-oppilaita, tehostetun tuen oppilaita, hyvin lahjakkaita oppilaita, oppilaita, joiden kissa oli juuri kuollut, oppilaita jotka tykkäävät pelaamisesta, ihan tasan tavallisia oppilaita…
è motivoituneet oppilaat saivat hienon mahdollisuuden tehdä ihan itse ja harjoittaa digitaitojaan sekä pelillistä ajatteluaan.
è kaikkia ei saa mukaan koskaan, mihinkään.
è pelinteko onnistuu yleisopetuksen kokonaisten ryhmien kanssa, mutta ehkä hedelmällisintä esim. valinnaisryhmän kanssa.
è aikuisia olisi hyvä olla enemmän kuin yksi, jotta ohjaus sujuu ja eriyttäminen onnistuu.
Haaste: Tekninen pelaaminen
Nuorilla näkyy olevan useilla paikannus pois päältä puhelimessa. Eri laitteissa paikannus laitetaan asetuksista eritavoin päälle, eikä tavallisen, iäkkäämmän 😉 opettajan osaaminen riittänytkään asetusten muuttamiseen.
Osassa puhelimia GPS ei ole kovinkaan tarkka. Siinä tapauksessa tehtäviä saattoi olla vaikea saada avautumaan, vaikka lähestymissäteeksi olisi ollut määritettynä laajin eli 50m.
Yhden ryhmän kanssa menin ensin aloituspisteeseen, ja vasta siellä varmistimme tehtävän aukeamisen. Tuli ongelmia, yhdelle ryhmälle GPS-tehtävät eivät auenneet ollenkaan, koska emme saaneet puhelimeen paikannusta päälle.
Seuraavan ryhmän kanssa varmistimme paikannuksen jo koululla, niin että katsoin joukkueen ”pallukan” ilmestyvän kouluun. Saimme samalla myös vinkkiä, jos jonkun oppilaan puhelimen GPS-paikannuksessa oli häikkää. Pallukka oli missä sattuu, ja vaelsi. Toisaalta, kun olimme rakennuksen sisällä, GPS-signaali saattoi heittää muutenkin. Tällä ryhmällä pelaaminen sujui sitten keskustassa kivuttomammin.
Olin arvioinut koko radan ajoon menevän noin puoli tuntia, ja 20 minuuttia matkoihin per suunta. Luulin siis, että olisimme selvinneet kaksoistunnissa, noin 90 minuutissa. Puhelinten asetusten ym. alkusäädön vuoksi kaksoistunti ei riittänyt koko radan ajamiseen. Alkusäätöön koululla meni noin 20-30 minuuttia.
Oppilaiden palaute
Keräsin oppilailta palautetta Forms-lomakkeella. Sain 57 oppilaalta palautteen. Forms-lomakkeella oli Likert-väittämiä sekä avoimen sanan mahdollisuus.
Rastipisteen tehtävän tekeminen luokassa oli helppoa ryhmätyötä, muttei välttämättä kauhean mielenkiintoista.
Toisen luokan radan ajaminen oli helppoa ja hauskaa ryhmätyötä.
Pelaamiseen liittyvään avoimeen kysymykseen tuli paljon kommentteja säästä. Opettajalla olisikin hyvä olla pelisilmää, että pelaamaan lähdettäisiin kivalla kelillä. Nyt, kun aikataulu oli ulkoapäin määritelty, oppilaat olivat märkiä ja kylmissään, ja se sai pelaamisenkin tuntumaan ikävämmältä.
Maantiedon opiskelu pelejä tekemällä ja pelaamalla oli oppilaista kaiken kaikkiaan mieleistä.
Johtopäätökset
Valmiin Seppo-pelin pelaaminen on toimiva ja osallistava tapa opiskella maantietoa tavallisen peruskoululuokan kanssa. Pelin avaamiselle ja valmisteluille (esim. puhelimen asetusten säädöille) pitää varata kunnolla aikaa. Oppilaat turhautuvat nopeasti, jos tehtävät eivät avaudu. Pelaamaan kannattaa lähteä kivalla säällä.
Tehtävien ja radan teko Seppo-alustalla onnistuu sekin alustan hyvien ohjeiden ansiosta. Siinä olisi kuitenkin mielestäni hyvä olla kaksi tai useampia aikuisia, jotta oppilasryhmiä pystyisi tsemppaamaan ja auttamaan riittävästi. Ehkä joku yleisopetuksen tavallista ryhmää valikoituneempi joukko (esim. valinnaisryhmä) olisi hedelmällisempi kohderyhmä. Radan tekeminen sopii mielestäni hyvin monialaiseen oppimiskokonaisuuteen, ehkä oppilaalle valinnaisena työskentelytapana.
B 3 Pelistudio | Linnainmaa
xxxx
B 4 Digityökalupakki , koko koulun uudet lukutaidot | Koiviston koulu (txt)
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Anna kokeilulle kuvaava työnimi
B4 Koko koulun uudet lukutaidot - Digityökalupakki
* b) opettaja tai opettajat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Teemu Teikari
Koiviston koulun johtotiimi, rehtori Minna Viskari
Koiviston koulun opettajat
Jukka Haveri
Media-assistentit
c) luokka tai luokat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Koiviston koulun luokat
d) yhteistyö (OPS-agentti, muut opettajat, asiantuntija, apu)
Media-assistentti (dokumentointi)
2. Idea
*a) Idea lyhyesti
(Kerro tarkemmin lomakkeella toteutus, siten kun alat toteuttaa kokeilua)
Koiviston koulu haluaa kehittää opettajille helposti käyttöönotettavan digitaitokorttipakan, josta löytyy kattava määrä erilaisia digiosaamisen opettamisen taitoja. Kortteja voidaan käyttää oppituntisuunnitelmana, eriyttämisenä, lopputuntien opetustuokioina, itsenäisenä opiskeluna tai opettajan apuvälineenä teknisissä haasteissa. Korttipakan idea on sama kuin Tunne- ja vuorovaikutuskorteissa tai Huomaa hyvä -korteissa. Opettaja voisi ottaa pakasta haluamansa kortin ja opettaa taidon oppilaille.
Kortteja tehdään vuosiluokkaistetusti kohderyhmille 1-2 (kirjautuminen, perustaidot), 3-4 (oma tuottaminen ja tuotoksen muokkaaminen), 5-6 (syventävät taidot, ulkoasun muokkaaminen tekstinkäsittelyohjelmissa, esitysohjelmissa ja kuvanmuokkauksessa). Korteissa on myös taitoja hyvinvointiin, tietoturvallisuuteen ja oppiaineissa vaadittaviin tvt-taitoihin.
Esimerkkinä toteutetaan muutama taitokortti kustakin tasoryhmästä, joita täydennetään Uudet lukutaidot näkyväksi -hankkeen kokonaisuuksilla.
b) Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kysy erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
c) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
b) Ideoi esimerkistä mallit
”S, M , L ja XL”,
”perus, arki, soveltava, oivaltava”
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
c) Mahdollinen budjetti
*d) Aikataulu
Suunnittelua huhtikuussa. Toteutus loppukeväästä.
Palauta Uudet lukutaidot ohjausryhmälle (katso yhteystiedot):
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/tyoryhma
TÄSSÄ AIHEITA SUUNNITTELUSTA NRO 1
Uutinen
- Tekstityyppi
- Tutustuminen
- Luetun ymmärtäminen
- Tiedon hankkiminen
- Lähdekritiikki
- Äikkä, yhteiskuntaoppi
Mielipide > vaikuttaminen
- Fakta – fiktio
- Mielipide
- Argumentaatio
- Tekstityyppi
- Äidinkieli, yhteiskuntaoppi, matematiikka, kuvataide
- Vertaisarviointi
- Somenkäyttö ja tunne/vv-taidot
Ongelmanratkaisu
- Koodaaminen käytäntöön
- Matematiikka, yhteiskuntaoppi, liikunta
N. 50-60 läppäriä
N. 26 ipadia
TÄSSÄ AIHEITA SUUNNITTELUSTA NRO 2
1-2
- Kirjautuminen
- Wordin perustaidot
o Näppäimistö
o Useamman sormen käyttö
o Iso ja pieni kirjain
o Merkit
o Nuolinäppäimet
o Hiiri
o Ulkoisten laitteiden kytkeminen
o Miten löydät materiaalit
o Tiedonhankinta: säätilan lukeminen Forecasta
- Tuhattaituri ja Seikkailujen aapinen -materiaalit
3-4
- Pilvitallentaminen & tiedoston siirtäminen puhelimesta koneelle
- Tiedostojen hakeminen
- Leikkaa+liitä
- Kuvan etsiminen
- Valokuva
o Kuvan ottaminen
o Kameran perusaseutkset
- Hakusanojen käyttö
- Kuvan haku + tekijänoikeudet (cc)
- Osoite
- Tekstin tuottamisen ja muokkaamisen perusteet
o Otsikointi
o Leipäteksti
o Rivitys
- Lähdekritiikin alkeet
5-6
- Sähköpostin kirjoittaminen ja käyttäminen
- Esitelmät esimerkiksi Power Pointilla
o Tiedonhankinta ja lähdekritiikki
- Tekstin muokkaaminen
o Diojen luominen ja muotoilu
o Elementtien tuominen
o Rivittäminen
o Sisältöjen rakentaminen
o Diaesityksen käyttäminen
- Tekstinkäsittely
o Sisällysluettelo
o Sivunumerot
o Kansisivu
o Ylä- ja alatunnisteet
- Graafinen suunnittelu
o Paint
o Screenshot
- Lähteiden merkintä ja käyttö
- Tietoturva nuorten sovelluksissa
- Verkkorikollisuus
Lukuseula 2lk, 3lk
Terveyskysely 4lk
Karvi
MaKeKo 2lk
Forms-kyselyt
Muut kansainväliset tutkimukset
Voimia-kysely
B 5 Digitaitoja yläkouluissa valinnaisaineena | Wivi Lönn , Pyynikki
xxxx
B 6 MOK-viikko | Fista (txt)
Yhteyshenkilönä Sanna Kaukonen-Heikkilä
MOK-viikkoon liittyen (FISTA kouluna).
Lähtökohta: POPS Luku 15.2 "Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen yhdessä oppilaiden kanssa tähtää erityisesti laaja-alaisen osaamisen kehittämiseen ja syventämiseen."
MOK-(viikko) on hyvä ajankohta syventää lukutaitoja. Niiden harjoittaminen toimii hyvin viikon päätavoitteena, sisällöt voivat vaihdella. Koulut voivat siis itse määritellä sisällön ja oppiaineet, jotka liittyvät sisältöihin, mutta työskentelytavoilla harjoitellaan (uusia) lukutaitoja. Näiden taitojen harjoittelu voisi kohdentua esimerkiksi vuosiluokille 5 ja 8.
Jos työskentelytapana on ennen käytetty posterin valmistamista, nyt harjoitellaankin videon tai animaation tekemistä. Jos ennen oppilaat tekivät esitelmän, nyt he voisivat tehdä pienen uutislähetyksen. Jos oppilaat ennen tekivät itse/vertaisarvioinnin paperilla, nyt tähän käytettäisiinkin sähköistä järjestelmää. Työskentelyvälineet vaihtuvat kynistä, paperista ja pahvista omaan kännykkään, Ipadiin ja läppäriin.
Ohjelmia, joita voitaisiin käyttää ovat mm. Imovie ja Stop Motion. Opiskelussa voidaan kehittää ryhmätyötaitoja. Oman materiaalin tuottaminen lisää myös ymmärtämystä muiden ihmisten tuottamaan materiaaliin sosiaalisessa mediassa. Erilaisten teknologioiden ja ohjelmien käyttämisen taidot vahvistuva.
1. Yhteystiedot ja työnimi
a) B6 MOK-viikko 8lk, Media-taidot, Fake news -videot
b) Sanna Kaukonen-Heikkilä, FISTA, OPS-agentti
FISTA yläkoulu, 8.lk
2. * Kuka tai ketkä voisivat kertoa kokeilusta ja toimia asiantuntijana tai esiintyjänä mahdollisessa videossa?
Minä itse voin kertoa (Sanna Kaukonen-Heikkilä)
Videomateriaalia, joissa oppilaat kertovat työskentelystä ja työskentelevät.
Kaupungin sisäisessä toiminnassa oppilaiden luvat näyttäisivät olevan ok, varsinkin, jos nimiä ei mainita.
3. * Kerää materiaalia koontia varten. Luettele materiaalit ja mahdolliset tiedostonimet.
Kerää materiaaleja suunnittelun, työskentelyn, mahdollisen julkaisun sekä arvioinnin vaiheista. Materiaalit voivat alla tekstejä, suunnitelmia, kaavioita, infograaleja, kuvia, ääniä, animaatioita ja videoita. Pidä kynnys materiaalien tallentamiseen matalana. Materiaalien koonnissa ja editoinnissa avustavat hankkeen media-assistentit.
4a. * Tallenna ja jaa materiaalit julkaisemista tai editointia varten (vaihtoehto 1)
Hanketta varten on avattu julkinen kansio, joiden sisälle voit tehdä omia alakansioita materiaalien tallentamiseen. Nimeä sinne siirrettävät materiaalit selkeästi, niin että hankkeen nimi on tunnistettavissa sekä yhteys hankkeen työskentelyvaiheeseen esim. Mediakoulun_mediapolku_kuva1/video1_suunnittelua jne.
1. Yhteystiedot ja työnimi * a) Kokeilun työnimi (sama kuin suunnitelmassa) * b) yhteystiedot (opettaja, luokka)
a) B6 MOK-viikko 8lk, Media-taidot, Fake news -videot
b) Sanna Kaukonen-Heikkilä, FISTA, OPS-agentti
FISTA yläkoulu, 8.lk
2. * Kuvaa työskentelyvaiheet (määritele itse alakohdat hieman tuntisunnitelman tapaan)
• Mediapajan tavoitteena on oppia tunnistamaan valeuutiset oikeista uutisista ja pohtia myös sitä, miksi tämä taito on tärkeä.
• Päivä alkaa teoriaosuudella opettajan johdolla koko luokan kanssa. Tutustutaan aiheeseen liittyvään termistöön ja opiskellaan asiaa esimerkkien kautta.
• Ylellä on erittäin hyvää materiaalia alustukseen Mikä on valeuutinen, somekupla tai trollitehdas? Yle Uutisluokan videot ja tehtävät auttavat tunnistamaan verkon ansat
• Oppilaat työskentelevät 4-5 hengen pienryhmissä. Opettaja jakaa oppilaat teoriaosuuden jälkeen ryhmiin.
• Päivä jatkuu omien uutisten suunnittelulla. Oppilaat tekevät ryhmissä sekä valeuutisen että oikean uutisen. Uutiset näytellään ja videoidaan.
• Suunnittelun jälkeen siirrytään ”green screen” -työskentelyyn, jossa uutiset videoidaan. Green screen -tekniikassa oppaana on tekniikan tunteva opettaja.
• Päivän lopuksi kaikki uutiset katsotaan yhdessä ja pyritään tunnistamaan valeuutiset ja oikeat uutiset.
• Jokaisen videon jälkeen ryhmät äänestävät, oliko kyseessä vale- vai aito uutinen. Äänestyksessä käytettän QR-linkkiä.
• Palkkio sille ryhmälle, joka tunnistaa parhaiten valeuutiset ja ryhmälle, joka teki parhaan valeuutisen.
3. * Kerro työskentelyssä käytettyjen välineiden käytöstä ja opetusjärjestelyistä (esim.
ohjelmat, ryhmien määrät ja ajan käytöstä)
Aikataulu, noin 5-6 oppituntia
1. tunti Opettajan teoria-alustus ja tehtävänanto
2. tunti Uutisten suunnittelu ja käsikirjoitus
3. tunti Uutisten suunnittelua sekä Uutisten videointi ja editointi
4. tunti Uutisten videointi ja editointi
5. tunti Uutisten katselu ja valeuutisten arvaus
Oppilaat työskentelevät pienryhmissä. He tarvitsevat työskentelyyn Ipadin, jossa Imovie sekä greenscreen ohjelma.
Työskentelyssä on hyvä olla mukana 2 opettajaa, toisen opettajan on hyvä tuntea Green screen -tekniikka.
Koululle on hyvä järjestää Green screen -kuvausluokka.
4. Nosta esille jokin olennainen vaihe ja kuvaa sen toteuttaminen tarkemmin
Olennaista on, miten oppilaat ymmärtävät, millä keinoin valeuutisia voidaan tehdä. Green screen -tekniikalla videota voidaan editoida siten, että uutislähetys tulee halutusta paikasta ja videoon voidaan lisätä elementtejä, joita alkuperäisessä videossa ei ole.
5. Kerää joitain lyhyitä ja tiiviitä kommentteja työskentelystä niin itseltäsi, mukana olleilta opettajilta sekö myös oppilailta
Opettajat:
”Kiva huomata oppilaiden kykyjä esimerkiksi tekniikan suhteen. Ovat yllättävän taitavia!”
”Ryhmätyö oli monilla onnistunutta ja kaikille riitti erilaisia tehtäviä.”
”Hauskoja videoita!”
”Aina videoiden suunnittelu ei ollut helppoa ja lopputulos ei ollut ihan mahtava. Kuitenkin kaikki saivat videon tehtyä ja Green screen -tekniikan käyttö oli monelle uutta ja hauskaa.”
”Opettajana tarvitsin apua ja tukea tekniikan käytössä. Välillä oli epävarma olo.”
”Aika meni todella nopeasti, voisi käyttää enemmänkin tunteja ihan teoriaan.”
Oppilaat:
”Olen kerran aikaisemminkin käyttänyt Green screeniä, nyt meni nopeammin ja parempi lopputulos.”
”Aika meni tosi nopeasti. Aihetta oli aluksi vaikea keksiä, mutta saatiin videot tehtyä.”
” Oli kiva katsoa kaikkien videot! Jotkut oli tosi hyviä.”
”Oli vähän vaikea tehtävä, mutta onneksi ryhmässä oli muita, jotka osas paremmin.”
”Teoria oli ehkä vähän tylsää, mutta videoiden teko hauskaa.”
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Anna kokeilulle kuvaava työnimi, jota käytät kaikissa merkinnöissä esim. yhteisessä kalenterissa
MOK-viikko, videoiden tekeminen
* b) opettaja tai opettajat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Sanna Kaukonen-Heikkilä, FISTA, OPS-agentti
c) luokka tai luokat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
FISTA yläkoulu, 8.lk Fake news
d) yhteistyö (OPS-agentti, muut opettajat, asiantuntija, apu)
-
2. Idea
*a) Idea lyhyesti
(Kerro tarkemmin lomakkeella toteutus, siten kun alat toteuttaa kokeilua)
Yläkoulun MOK-viikolla/päivänä on aikaa tehdä projektitöitä, joissa keskitytään erityisesti uusien lukutaitojen harjoittamiseen ja tässä esimerkissä erityisesti videoiden tekemiseen.
Esimerkissä Fistan 8.-luokkalaiset tekevät pienryhmissä sekä oikean ja valeuutisen käyttämällä green screen -tekniikkaa.
b) Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kysy erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
Kyky erottaa tosiasia ja kuvitteellinen, yhteistyötaidot, luova ja kokeileva työskenteleminen, vastuu omasta toiminnasta
c) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
M1, M2, M3
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
Videoiden tekeminen sopii kaikkiin oppiaineisiin ja erittäin moniin aiheisiin.
b) Ideoi esimerkistä mallit
”S, M , L ja XL”,
”perus, arki, soveltava, oivaltava”
Videoita voidaan tehdä koulussa hyvinkin pienessä ajassa. Mitä enemmän videoissa on sisältöä ja niissä käytetään erilaista tekniikkaa, sitä enemmän niiden tekoon tarvitaan aikaa.
Perus: Oppilas tekee pienen videon omalla kännykällään/Ipadilla. Videota ei editoida, mutta se pitää tallentaa ja jakaa sovitulla tavalla. Aiheita löytyy joka oppiaineesta. Esimerkiksi: oppilas lukee ääneen ruotsinkielisen kappaleen, oppilas esittelee lukemansa kirjan kannet, oppilas näyttää yhden jumppaliikkeen, oppilas näyttää miten tekee hedelmäsalaatin, oppilas kuvaa linnun ja kertoo mikä lintu kyseessä
Arki: Oppilaat tekevät parityönä tai pienryhmätyönä videon, jonka sisältöä on suunniteltu ja video halutaan myös editoida kevyesti. Välineeksi sopii kännykkä ja Ipad, editointiin käy esimerkiksi Imovie. Aiheita löytyy joka oppiaineesta.
Esimerkiksi: lyhyet tietoiskuvideot ihmisoikeuksista, historiallisen henkilön haastattelu, haastattelu vieraalla kielellä tai vaikkapa kohtaus kahvilassa.
Soveltava: Oppilaat joutuvat etsimään tietoa käytten eri tietolähteitä videon tekemiseen. Video editoidaan Imoviella ja tekniinoissa voidaan käyttää animaatiota ja green screen-tekniikkaa. Aiheita löytyy joka oppiaineesta.
Esimerkkejä:
Ooppilaat tekevät videon KELA:n opiskelijatuista ajatuksella, että se todella auttaisi uutta opiskelijaa.
Oppilaat ovat lukeneet romaanin/runon/lyriikan ja kertovat videollaan kirjailijasta/runoilijasta.
Oivaltava: Tällä tasolla pyritään oivaltamaan videoiden vaikuttavuus. Esimerkkinä tästä on uutisten tai mainosten teko. Jälleen aiheita löytyy joka oppiaineesta.
Fistan MOK-viikon Fake news on hyvä esimerkki oivaltavasta tavasta opiskella mediataitoja.
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
Kännykkä, Ipad, Imovie, Green screen -ohjelma, mediasalkku
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
Paikka kuvaamiseen
c) Mahdollinen budjetti
-
*d) Aikataulu
Fistan esimerkissä oppilailla on projektin tekemiseen 5 oppituntia. Tässä ajassa ehditään opiskella myös teoriaa ja katsoa oppilaiden videot sekä arvuutella, mitkä uutisista ovat valeuutisia.
B 7 Tutkittu juttu: ympäristö ja luonnontieteet | Atalan koulu (txt)
Yhteyshenkilönä Kaisa Tuomarla, Atalan koulu, mukana Liisa Siltanen
Tutkimusprojekti (ympäristö- ja luonnontiedon aiheet) yksilö- tai parityönä. Sisältönä monipuolisesti perustaitojen harjoittelua: tiedonhakua, koneen peruskäyttötaitoja, tekstinkäsittelyä, kuvan liittämistä, tietoturvaa... - mukana luova työskentely, hyvät työskentelyasennot ja -jaksot, lähteiden kriittinen tarkastelu,
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Tutkittu juttu: digitaaliset perustaidot ympäristö- ja luonnontiedon tutkimusprojektissa
* b) Kaisa Tuomarla ja Liisa Siltanen, Atalan koulu
c) 3A ja 3B, Atalan koulu
d) yhteistyö: Kaisa Tuomarla
2. Idea
*a) Yhteisen Suomi-aiheisen ”matkailuesitteen” kokoaminen
Tavoite: oppilas osaa suunnitella ja toteuttaa teknologiaa hyödyntävän, yksinkertaisen projektin tai tutkimuksen.
Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kysy erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
Perusdigitaitoihin tutustuminen:
- tietoturva
- näppäimistötaidot
- perustaitojen vahvistaminen (kirjautuminen, lisälaitteen eli hiiren liittäminen, selaimet
- tiedonhaku
- lähdekritiikki
- tekijänoikeudet (plagiointi)
- kuvien tuontitavat (CC-kuvat)
- tekijänoikeudet
- tekstinkäsittely ja tekstityylien harjoittelu
- tekstinkäsittely (maalaaminen, kopioiminen, liittäminen)
- objektien muokkaaminen ja sommittelun alkeita
- työskentelyergonomiaan tutustuminen
- tallentaminen, tallennetun tiedoston etsiminen
- tulostus, jakaminen pilvipalvelussa
Avaintaidot voisivat olla lyhyesti seuraavat:
tekstinkäsittely, tietokoneen peruskäyttötaidot, tiedonhaku
b) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
D1, D2, D3, L1, T1
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
Matkaesitteen voi toteuttaa nelosilla Euroopasta, vitosilla Aasiasta ja kutosilla Amerikasta. Muita Tutkittu juttu-projekteja: luokan yhteinen kasvio, kuvallinen eläintietokirja, fysiikan ilmiöitä (valokuvattu tutkimusprojekti selityksin), koulun turvallisuusopas jne.
b) Ideoi esimerkistä mallit
”S, M , L ja XL”,
”perus, arki, soveltava, oivaltava”
S: perus
- otsikko ja lyhyt teksti
- korkeintaan yksi kuva
M: arki
- otsikko, tietoteksti ja 1-2 kuvaa
- 1-2 lähdettä
L: soveltava
- kaksi diaa, joissa useampia kuvia ja tietotekstejä.
- Useampia lähteitä
XL: oivaltava
- isompi henkilökohtainen projekti, jossa esitellään jokin ympäristö- ja luonnontiedon ilmiö tai aihe useammalla eri dialla (esimerkiksi kaupunkiesite, jostakin eläimestä tutkielma)
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
Tietokoneet, O365-ympäristö, www-selain
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
Reppu, O365, webin tietosivut
c) Mahdollinen budjetti
*d) Aikataulu
- projektin toteutus viikolla 8 (Atalan koulun MOK-viikko), koonti ja yhteenveto talviloman jälkeen maaliskuussa.
1. Yhteystiedot ja työnimi
a) Tutkittu juttu: ympäristö- ja luonnontieteet
b) Kaisa Tuomarla, Atalan koulu 3A ja Liisa Siltanen, 3B
a) Tutkittu juttu: ympäristö- ja luonnontieteet
b) Kaisa Tuomarla, Atalan koulu 3A ja Liisa Siltanen, 3B
Tarkempi kuvaus: Yhteisen Suomi-aiheisen ”matkailuesitteen” kokoaminen
Tavoite: oppilas osaa suunnitella ja toteuttaa teknologiaa hyödyntävän, yksinkertaisen projektin tai tutkimuksen.
Työskentelyvaiheet
a) Orientaatio ja johdanto
Aiheena Meidän Suomi (kolmannen luokan ympän OPS:sta. Ks. lopusta muut aiheideat).
- Aihetta käsitellään tunneilla alkuun tavalliseen tapaan: perehdytään karttaan, alueisiin, kaupunkeihin ja maisemiin.
- Tutustutaan opettajan johdolla muutamiin Suomea esitteleviin sivustoihin:
https://www.visitfinland.com/en/
https://www.rantapallo.fi/suomen-matkailu/suomen-ihanat-kesakohteet-kotimaan-salatut-helmet/
https://matkailulehti.fi/ (yksi lehden numero täältä)
- Mitä matkailuesitteessä tulee olla? => kuvia, tietoja
b) Työn eteneminen oppilaspareittain tehdään annetusta Suomen kohteesta (kaupunki, yksittäinen nähtävyys, luontokohde, ym) Powerpoint - dia (1 sivu kolmosilla).
Digitaidot: tietoturva, näppäimistötaidot, perustaitojen vahvistaminen (kirjautuminen, lisälaitteen eli hiiren liittäminen, selaimet). Jaetun, yhteisen dokumentin muokkaaminen?
c) Aletaan kerätä tietoa eri lähteistä. Tehdään niistä muistiinpanoja, harjoitellaan omin sanoin kertomista. Pohditaan eri lähtuteiden luotettavuutta, haetaan esimerkkejä. Puhutaan kopioinnista.
Digitaidot: Tiedonhaku, lähdekritiikki, tekijänoikeudet (plagiointi)
d) Tutustutaan Powerpointin ominaisuuksiin. Etsitään mieleisiä kuvia, tutustutaan kuvahakuun, kuvien käyttöoikeuksiin, kuvan liittämiseen tiedostoon.
Digitaidot: Kuvien tuontitavat, tekijänoikeudet, CC-kuvat
e) Kirjoitetaan hyvä tietoteksti ja suunnitellaan mainos/slogan kohteelle.
Digitaidot: tekstinkäsittely ja tekstityylien harjoittelu
f) Tehdään oma sivu Powerpointilla matkailuesitteeseen valitusta kohteesta: otsikko, 1-2 kuvaa, tietoteksti, slogan. Siirretään kirjoitettu teksti Wordista Powerpointiin.
Digitaidot: Tekstinkäsittely (maalaaminen, kopioiminen, liittäminen), objektien muokkaaminen ja sommittelun alkeita, työskentelyergonomiaan tutustuminen
g) Työn tallennus ja lähettäminen opettajalle, paperiversion printtaus. Opetellaan hakemaan oikea tulostin, valitsemaan perustulostustoiminnot.
Digitaidot: tallentaminen, tallennetun tiedoston etsiminen, tulostus, jakaminen pilvipalvelussa.
h) Diojen kokoaminen yhteiseksi matkaesitteeksi.
i) Työn julkistus esim. mediakanavalla, yhteinen matkaesitteen katselu, diojen tekijöillä esittelymahdollisuus
Jatkoideat:
Matkaesitteen voi toteuttaa nelosilla Euroopasta, vitosilla Aasiasta ja kutosilla Amerikasta. Muita Tutkittu juttu-projekteja: luokan yhteinen kasvio, kuvallinen eläintietokirja, fysiikan ilmiöitä (valokuvattu tutkimusprojekti selityksin), koulun turvallisuusopas jne.
3. Kerro työskentelyssä käytettyjen välineiden käytöstä ja opetusjärjestelyistä (esim.
ohjelmat, ryhmien määrät ja ajan käytöstä)
Tarkentuu toteutuksen jälkeen.
Aikataulusuunnitelma:
Viikot 5-7: orientaatio Suomi-jakson yhteydessä.
Viikko 8: projektin esittely ja tunnit b-e.
Viikko 10-11: projektin loppuun saattaminen.
Luokat 3A ja 3B, yht. 42+2 oppilasta. Viikolla 8 käytetään projektiin käytetään MOK-viikon puitteissa 2-4 h. Tuntien paikat tarkentuvat.
Käytössä läppärit, hiiret, muistiinpanovälineet. Viikon 8 tunneista kaksi toteutetaan suurryhmäopetuksena isossa luokkatilassa, kaksi opettajaa. Ohjaaja näille tunneille?
Käytettävä ohjelmisto: O365, Word, Powerpoint. Yleisimmät selaimet, hakukoneet, kuvahakutoiminnot.
Projektin videointi, millä tehdään, kuka videoi?
4. Nosta esille jokin olennainen vaihe ja kuvaa sen toteuttaminen tarkemmin
Palataan kun on toteutettu.
5. Kerää joitain lyhyitä ja tiiviitä kommentteja työskentelystä niin itseltäsi, mukana olleilta opettajilta sekö myös oppilailta
Palataan kun on toteutettu.
B 8 Maker-polku | Ahvenisjärven koulu
Yhteyshenkilö Juha Kokkonen
Maker- polku kaikille luokka- asteille. Monialaisia makerpedagogiikkaan liittyviä tehtäviä
B 9 Innokas ohjelmointi- ja robotiikkaturnaus 15.3 | Kanjonin koulutalo
Yhteystiedot Juha Kokkonen
Innokas ohjelmointi- ja robotiikkaturnaus https://www.innokas.fi/turnaus/ Tre 15.3 Kanjonin koulutalo
B 10 Ekososiaalinen sivistys | Kanjonin koulu (txt)
Yhteyshenkilö Reetta Karttunen ja Elli Holopainen
Aikataulu
suunnittelu 16.2. tai 17.2.
toteutus 24.2.ja 16.3 sekä 17.3.
Haluaisin oppilaiden kiinnostuvan ekososiaalisesta sisistyksestä. Digitaalinen ympäristö voisi tuoda mahdollisuuden oppilaiden luovaan ja aktiiviseen toimijuuteen ekologisen ja sosiaalisen sivistyksen kehittämisessä. Toivon, että uusien lukutaitojen harjaantumisen myötä kehittyy samalla vastuullinen luontosuhde ja tasa-arvoinen vuorovaikutussuhde muihin ihmisiin.
Uutta lukutaitoa ja kriittistä ajattelua tarvitaan, jotta oppilaiden tietoisuus ja kyky vastata ekologiseen kriisiin parantuisi. Erilaisten tekstien, kuvien, ihmisten, tilanteiden, ympäristön ja luonnon lukutaidoilla tuetaan kasvua kestävyyttä vaalivaksi sukupolveksi.
B 11 YLE:n "Hyvin sanottu" -projekti | Lielahden koulu (txt)
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Anna kokeilulle kuvaava työnimi
B11 YLE:n uutisluokkatoiminta (”Hyvin sanottu” -paneeli)
* b) opettaja tai opettajat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Teemu Teikari
Antti Huttunen
c) luokka tai luokat, jotka ovat mukana esimerkin toteuttamisessa
Lielahden koulun 9B
d) yhteistyö (OPS-agentti, muut opettajat, asiantuntija, apu)
YLE:n uutiskummi, toimittaja Petra Ketonen
YLE:n kuvaaja
YLE:n uutisluokan tuottaja Mari Vesanummi
Media-assistentti (dokumentointi)
2. Idea
*a) Idea lyhyesti
(Kerro tarkemmin lomakkeella toteutus, siten kun alat toteuttaa kokeilua)
Luokka tuottaa yhdessä uutiskummin kanssa uutisjutun YLE:n medioihin. Aluksi sovitaan aikataulut uutiskummin kanssa. Projekti ajoitetaan yhteiskuntaopin ja äidinkielen tunneille. Kokonaisuudessa käsitellään aihetta ko aineiden näkökulmasta. Syksyllä toteutettiin jo ensimmäinen uutinen, joka käsitteli oikeusjärjestelmää, yhteiskunnan eriarvoisuutta ja uutisen tekemistä yleensä. Kevään juttu linkittyy politiikkaan ja samalla käsitellään mediaa politiikan välineenä. Vierailemme myös YLE:n studiolla Tohlopissa. Uutisjuttua varten roolitetaan haastattelijat, käsikirjoittajat, kuvaajat, äänittäjät ja editoijat.
Projekti huipentuu 28.4. pidettävään Hyvin sanottu -streamiin, joka kuvataan Lielahden koululla live-yleisön kanssa. Lähetys streamataan Areenaan ja kannustetaan kouluja ympäri Suomea katsomaan. Tilaisuutta varten kuvataan inserttivideoita, joita Uutisluokka-toiminnan kummiluokat kuvaavat. Käytössä on myös chat, jota moderoivat oppilaat. Streamin aihe on somekiusaaminen ja sitä varten paneelissa osallistujina on YLE:n hankkimia asiantuntijoita ja nuoria.
b) Mitkä ovat esimerkin avaintaidot
(siis se olennainen taito, jota kokeilu kehittää ja jota voisi kokeilun jälkeen soveltaa muuhun oppimiseen, esim. kyky erottaa toisistaan tosiasia ja kuvitteellinen).
Mediakritiikki, mediatuotantoon perehtyminen, medialukutaito, videotekniikka ja editointaidot.
c) Mihin Uudet lukutaidot suositukseen esimerkki liittyy esim. M1, D1 jne.
(Alla on luettelo Uudet lukutaidot osioista, Katso tarvittaessa lisää koonnista:
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/koonti )
M1, M2, M3, D1
3. Soveltaminen
a) Mihin aineisiin tai aiheisiin esimerkin voisi liittää
ÄI, YH, monialaiset
b) Ideoi esimerkistä mallit
”S, M , L ja XL”,
”perus, arki, soveltava, oivaltava”
S = Ylen uutisluokka-toiminta ja YLE-Triplet oppituntien rikasteena
Yle Uutisluokka ja Yle Triplet - uutisvideoista oppimateriaalia
M = Tehdään uutisia ja tutustutaan journalistin työhön
L = Uutisten tekeminen itse
XL = YLE:n kanssa tehtävä yhteisprojekti
4. Puitteet ja toteutus
a) Tarvittavat välineet ja ohjelmat
Kamerat, mikit, editointiohjelmisto
b) Tarvittavat materiaalit tai ympäristöt
c) Mahdollinen budjetti
*d) Aikataulu
Ensimmäiset uutiset on tehty jo loppuvuodesta 2022. Keväällä suunnitellaan 28.4.2023 kuvattava Hyvin sanottu -streamaus.
Palauta Uudet lukutaidot ohjausryhmälle (katso yhteystiedot):
https://sites.google.com/view/mediakoulu/mediataju/uul/tyoryhma
C. Mediakoulun varauksia eLomakkeelta
C 1 Uutisten viikon mediapajat 6 luokka (txt)
Yhteyshenkilö Jukka Haveri + mukana olevien koulujen opettajat
Linkki https://sites.google.com/view/mediakoulu/ilmaisu-pajat/seuraa-mediapajoja-3
Mediakoulu järjestää keväällä tammi-helmikuun vaihteessa sanomalehti- ja mediataitoviikkojen aikana uutispajan kuudensille luokille . Pajassa luokat toteuttavat yhden koulupäivän aikana sähköisen sanomalehden sekä lyhyen uutiskatsauksen suoran TV- lähetyksen muodossa Lehden ja TV-lähetyksen jutut ovat oppilaiden suunnittelemia ja toimittamia. Töistä kootaan yhteinen lehti, joka julkaistaan helmikuun toisella viikolla netissä (koulujen omat sivut ja Tampereen kaupungin sivut ).
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Kokeilun työnimi (sama kuin suunnitelmassa)
C1 Uutisviikko – Sampo 6
* b) yhteystiedot (opettaja, luokka)
Elina Liimola Sampo 6
Mukana työskentelyssä avustamassa olivat Jukka + JP
2. * Kuvaa työskentelyvaiheet (määritele itse alakohdat hieman tuntisunnitelman tapaan
Työskentely oli melkein sama kuin muissakin uutisviikon pajoissa. Sampo 6 toteutti osin riittävän ajan takia kaikki osioit myös suoran uutislähetyksen hyödyntämällä trikkiseinää inserttien teossa. Sammon luokka ehti myös harjoitella lähetystä, jolloin kokonaisuudesta jäi oppilaille erittäin hyvä mieli, joka heijastui loppupalaverissa.
4. Nosta esille jokin olennainen vaihe ja kuvaa sen toteuttaminen tarkemmin
Suora TV-lähetys, jossa hyödynnettiin myös trikkiseinää, vrt. Putous. teknisesti vaativa kokonaisuus toimi hyvin. Kehitettävää olisi tallennettavien kuvien laatu ja Green Screen sovelluksella tehdyn kokonaisuuden rytmittäminen mustilla kuvilla väliin niin silloin illuusio eri paikoista toimisi paremmin, kun välillä juontajien takana oleva ruutu olisi mustana.
1. Yhteystiedot ja työnimi
* a) Kokeilun työnimi (sama kuin suunnitelmassa)
C1 Uutisten viikko – kuudensien luokkien yhteinen lehti + TV-uutiset
* b) yhteystiedot (opettaja, luokka)
Jukka Haveri
2. * Kuvaa työskentelyvaiheet (määritele itse alakohdat hieman tuntisunnitelman tapaan)
Huomioita studiopäivästä.
Terälahden koululla mukana oli vain 10 oppilaista, joka teki päivän järjestelyistä erityisen. Tavallaan paikalla olisi siis vain normaalista luokkamäärästä vain puolet. Periaatteessa samaan järjestelyyn pääsisi jos puolet luokasta vierailisi museossa samanaikaisesti kun toisen puolikkaan kanssa työskennellään studiolla eli ei siis aivan tavaton tilanne.
Jakaannuimme kolmeen ryhmään, joiden aiheita oli etukäteen jo pohdittu koululla. Kuhunkin ryhmään tuli kolme henkilöä, joka oli aivan minimi, kun kyseessä on toimittajan työn harjoittelu. Kävimme aluksi läpi jokaisen ryhmän uutisidea. Ideointia varten olin jakanut kaikille mukaan lähteneille luokille avoimen Padlet-alustan, joka toimi hyvänä koontialustana. Opettajat pystyivät käyttämään alustaa kirjautumatta, joka oli oikeastaan elinehto alustan toimivuudelle, siis avoin suttupaperi.
Oppilaat esittelivät ideansa, keskustelimme niistä ja pohdimme näkökulmaa sekä mahdollista tietolähdettä. Uutispäivän eräs tavoite on rohkaista ottamaan selvää asioita sekä vahvistamaan vuorovaikutustaitoja toteuttamalla haastatteluja entuudestaan tuntemattomien ihmisten kanssa. Kaikki ryhmät tarttuivat molempiin haasteisiin ja jakaannuimme noin tunniksi kolmeen eri työskentelypisteeseen (Vapriikki, Finlayson ja Frenkell). Jotta jakaantuminen on mahdollista tuli paikalla olla opettajan lisäksi 1–2 muuta avustamassa. Tätä tulee pohtia ja kehittää jokin toimiva ratkaisu (media-assarit, koulunkäynninohjaajat, museon henkilökuntaa,?)
Ennen jalkautumista kävimme läpi tekniikan niin että esittelin toiminnot käytännöllisesti eli näytin miten kamera menee päälle jne. Jotta kaikki pystyivät seuraamaan havainnollisesti, tarvittiin liikkuva dokumenttikamera eli tässä tapauksessa iPAD ja AppleTV. On välttämätöntä, että luokissa olisi mediatyöskentelyn valmisteluissa käytettävissään jokin vastaava ratkaisu. Oppilaiden tulee olla varmoja siitä, miten välineet toimivat ennen kuin tarttuvat suurempaan haasteeseen eli vieraiden henkilöiden kohtaamiseen.
Tässä kohtaa yksi avaintaito on tekninen osaaminen ja varmuus tekniikan toimivuudesta, jotta voi keskittyä olennaisempaa avaintaitoon taitoon kohdata vieraat ihmiset ja haastatella heitä. Laitteiden tulee aina palvella jälkimmäistä, jotta välineestä ei tule pääasia. Käytimme harjoitteluvaiheessa koululla iPAD tähän ja nyt kaupungilla pieniä järjestelmäkameroita. Olennainen osa haastattelua on ääni ja sitä varten kaikille Tampereen kouluille on hankittu mediasalkut, joihin sisältyvät mikrofonit ja äänentason säätöön soveltuvat etuvahvistimet. Näiden aktiivista käyttöä tulisi lisätä, koska liian usein ääni unohtuu koulujen työskentelystä ja tavallaan tehty haastattelu on tällöin lopputulokseltaan oppilaista turhauttava. Mitään vippaskonstia itse välineet eivät kuitenkaan tarjoa, koska meilläkin yhden ryhmän mikrofoni toimi, mutta ei ollut kunnolla kiinni kamerassa ja ääni jäi heikoksi.
C2 Uutinen, tutkittu juttu, uutisstudio
Karonen Jaana Honkanen ja Vuokko Lepola
työskentelypäivä 13.4.
C 3 Elokuva koulussa 3. 5. ja 8. -luokat
mm ke 26.4. Vapriikki Trikkitaustalla (5/8 lk)
to 27.4. Vapriikki Musta tila (8 lk)
C 4 Animaatio + animaatiohaaste (näytös elokuvajuhlilla) (txt ei aukea. pdf)
Animaatiopajoja luokissa useita:
Vuores, Wivi Lönn, Tammela.
Animaatiopajat Vapriikissa (studio) 7.-9.3
Tietoa animaatiohaasteesta ja näytöksestä 10.3. : https://sites.google.com/view/mediakoulu/ilmaisu-pajat/erityispajat/elokuvia_animaatiot
Yhteenvedot tulisi muuttaa docx-tiedostoksi (nyt PDF, ei kopioitavissa)
C 5 Historia näkyväksi - Trikki | Vehmainen 5 ja Koivisto 5
Yhteystiedot
Jukka Haveri
Vehmainen 5 Anne-Maria Skyttä, Koivisto 5 Minna Hämäläinen
Idea
(Vehmainen) Historiaan liittyviä animaatioita ja/tai lyhytelokuvia (green screen)
(Koivisto) Trikkikuvaus green screen vierailu historiallisissa kohteissa ulkomailla esim. uutiset tms. Vapriikin studiolla, mikäli mahdollista. Bookmakerilla tehtäis esim. Viikingeistä digikirja ja voisi kuvata oppilaita, joilla on kuvauslupa ja haastatella myös.
Toteutus
(Vehmainen)
Johdanto 12.1.
Työskentely - ke-to 22.-23.2
( Koivisto)
Johdanto - aika auki
Työskentely - tiistaina 25.4. tulo Vapriikin studiolle esim. klo 9.30-13
C 6 Mediapolku / Mediatyötila?
xxxx
C 7 Media & Maker
Yhteyshenkilöt Jukka Haveri ja Juha Kokkonen
Sovittu 17.3. Vuores
Media ja Maker pajat Vuoreksen koululla tarjottuna kaikille kouluille ja ryhmille
Linkki https://sites.google.com/view/mediakoulu/ilmaisu-pajat/erityispajat/m_m_paja
C 8 Media ja kuvataide mm. trikki, animaatio, mainonta
xxxx
C 9 Median valinnainen | Lentävänniemi 5-6, Pispala 4-6
Yhteyshenkilöt Heli Rekola (Lentävänniemi 5-6)
Ella Mattson (Pispala 4-6)
Ajat sovittu Lniemi 5-6 16.3. ja 23.3.
Pispala 4-6 22.3. (lyhyt) 22.3. ja 12.4.
C10. Trikkiseinä, draama, elokuva ja kielten opiskelu
C 11 Afrikka-videot, trikki ja monimedia | Leinola 5ABC
Yhteyshenkilö Antti Salonen
Johdanto ti 21.3 klo 10.15 -
Työskentely ma 27.3. klo 9-13, ti 28.3. klo 9-13
ja jos saan jonkun puolestani paikalle niin silloin 30.3. tai 31.3.
Koonti 4.4. klo 10-13
Meillä olisi kolme luokkaa (5A 21opp, 5B 19 opp ja 5C 21opp) osallistumassa monialaisen opetuskokonaisuuden Afrikka-jaksoon.
Ideana olisi tuottaa Afrikkaan liittyen erilaista mediaa (esim. reportaasia, haastattelua, dokumenttia).
Oppilaat keräisivät tausta-aineiston itsenäisesti ja tuottaisivat pajassa videon/esitelmän tms. aiheesta.
Koululta löytyy mediasalkku ja kattavasti iPadeja.
D. Mediakanavat käyttöön
D 1 Tutoriaalit - videoista ja materiaaleista tukea arkeen (vinkit) (txt)
Tässä muutamia ideoita ja mahdollisia yhteistyökumppaneita:
Matikkamansesta löytyy kaikenlaista materiaalia loogiseen päättelyyn ym. matematiikan sisältöihin liittyen. Lainaamo toimii Vuoreksen koululla ja hetkeen en ole ehtinyt siellä käydä katsomasssa, miten valikoima on laajentunut ja saivatko valikoimaan lainattavia robotteja yms.
Matalan kynnyksen draaman kerrontaan liittyvä hyvä sovellus tableteille on Puppet Pals, jolla toteutin tarinankerrontaa eskareiden kanssa.
Tekijänoikeuksista löytyy suoraan sivuilta materiaalia, kuten lautapeli ja he tosiaan olivat jatkokehittämässä sovellusta, jossa tekijän oikeuksiin tutustutaan vastaamalla erilaisiin kysymyksiin. https://tekijanoikeus.fi/oppimateriaalia-kouluille/aineistopaketti-alakoululaisille/
Mappa-materiaalipankki on lisännyt paljon tarjontaa myös ULUista ja materiaalia löytyy niin metsämatikkaan kuin ohjelmointiinkin. Sivustolta löytyy hyviä vinkkejä esim. laitteettomaan ohjelmointiin https://mappa.fi/materiaalit/robottiohjelmointia-ulkona-ilman-tietokonetta-ulos-ut-out/
D 2 Tapahtumat - tapahtumatuotanto oppimisen apuna (txt)
Tammikuu
- ke 18.1. Uudet lukutaidot tiedotus klo 14. - 14.30, linkki
- Musakisa jatkuu ( - 6.3. asti) www.mediakoulu.fi/musakisa
- Animaatiohaaste 24 kuvaa alkaa ( - 9.3. asti) linkki
Helmikuu
- 30.1. - 10.2. Uutisten viikon suorat lähetykset (6. luokat, museokeskus Vapriikki tai Pääkirjasto Metso) ( linkki + www.mediakanava.fi)
Maaliskuu
- 7.-9.3. Animaatiopaja museokeskus Vapriikissa
- pe 10.3. klo 9.-10.30 oppilastöiden elokuvanäytös (animaatioita) Tampereen elokuvajuhlissa (Cine Atlas 1) (linkki)
- ke 15.3. Robotiikkakisa, Kanjonin koulu, (www.mediakanava.fi)
- ke 22.3. klo 13-14 Eduskuntavaalien vaalitentti ( kulttuuritalo Laikku?, www.mediakanava.fi )
Toukokuu
- ke 3.5. ITK Junior mm. oppilasagentit Vuoreksen koulu ( www.mediakanava.fi )
- ke 17.5. Musakisan konsertti Tampereen tavara-asema ( www.mediakanava.fi )
- vko 22-23 Mediataidenäyttely (museo + www.mediakanava.fi )
D 3 Mediakanava, ”koulu-TV”
xxxx
D 4 Kanava Kasi - ajankohtaista mediasta mm. vaalilähetys eduskuntavaaleista
Vaalipaneeli Takahuhdin koulu 9
johdanto pe 24.2.
toteutus Laikku 23.3. lähetys 12.30 - 13.30
D 5 Tiedekanava - tiedepajat
Yhteyshenkilöt Mediakoulu Jukka Haveri
Juniversity Laura Salkonen
Juniversity: Mielellämme olemme mukana, näkisin että tiedeluokkatoiminta ja välinelainaamo ainakin olisivat sellaisia toimintamuotoja, joita voisi hankkeen kautta nostaa esille. Miten saisimme näitä nostettua?
D 6 Podcast ?
xxxx
D 7 Urheilu + videot mm. pelit (TV), suoritukset tarkemmin, mittaaminen
xxxx
E. Yhteistyö (eri toimijat)
E 1 Koulun ja kirjaston yhteistyö Lukukaari?
Yhteyshenkilöt
Katja Saxholm, Merita Ronkainen
E 2 Taidekalenteri, näyttely - esim.mediataide
Yhteistyö Taidekaaren kanssa ok,
Ajankohta 22.5. - 2.6.
Paikkana ehkä Vapriikin pajatila
E 3 Toiminnalliset museovierailut
xxxx
E 4 Työelämän digitaidot
Yhteyshenkilöt Kaisa Sälke, Anna-Maija Rahja
Yrityskylä huolehtii järjestelyistä. Suunnittelu käynnissä.
E 5 Merkillinen media, mediaa kriittisesti
xxxx
E 6 Lasten Yliopisto, Juniversity
Yhteyshenkilö Laura Salkonen
Esimerkit työskentelystä, seurataan 1-2 luokkaa
E 7 Lasten mediamaailma, YLE
xxxx
E 8 Tulevaisuus-pajat, Metka
xxxx
E 9 Unelmien kirja, Yöstäjä (txt)
Yhteyshenkilö Katja Saxholm
Koulut mm. Kämmenniemi 3.4.
Toteutus Kämmenniemessä ja Hatanpäällä
Tanja Korpela Kämmeeniemestä ja Venla Purhonen Hatanpäältä
Unelmien kirja -projekti, Lukukaaren 8.luokan teeman mallintaminen Kämmenniemi 3 työpajaa: Tanja Korpela (Jukka Haveri lupautunut tänne) ma 3.4.: 8a klo 8 - 9.45, 8B klo 10 - 11.35 ja 8C klo 12.15 - 14. Hatanpää 1 työpaja: Venla Purhonen pe 31.3. klo 14-15 Toivon, että kouluilta löytyy osaamista videoklippien kuvaamiseen projektin eri vaiheista. Koulun omaa mediasalkkua kannattaa hyödyntää. Tarkoitus on siis koostaa yhteinen Unelmien kirja -projektin video ja näin mallintaa muille opettajille toteutusta. Materiaalia eli videota tarvitaan projektin kaikista vaiheista: - genrevinkkauksesta kirjastossa - työpajasta - kirjoitustunnilta - pienet haastattelut projektiin liittyen työpajan vetäjiltä, opettajilta ja oppilailta Videon yhteyteen Mediakoulun kanavalle tarvitaan pieni teksti projektista sekä mahdollisia hyödyllisiä linkkejä. Näitä voimme pohtia huhtikuussa yhdessä Tanjan ja Venlan kanssa. Videon leikkaamisesta ja editoinnista ei tarvitse huolehtia, sillä Haverin Jukka ja Media-assistentit tekevät sen.