Календарно-тематичне планування уроків інформатики

4 клас

Типова освітня програма О.Я. Савченко https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2020/11/20/Savchenko.pdf

Підручник: Морзе Н.В. Інформатики. Підручник для 4 кл. закладів загальної середньої освіти / Н.В. Морзе, О.В. Барна. – Київ : УОВЦ «Оріон», 2021 – 176 с.

Інформація та пристрої

1. Сучасні носії інформації. Якими бувають комп’ютери?

якими бувають комп’ютери;

які сучасні комп’ютерні пристрої використовують люди;

як працювати з комп’ютером безпечно

2. Організація роботи цифрового пристрою. Як працює цифровий пристрій?

що таке дані та якими вони бувають;

як дані опрацьовуються комп’ютером.

3. Збереження інформації. Пам'ять комп’ютера (внутрішня та зовнішня) Чи має комп’ютер пам'ять?

якою є пам’ять комп’ютера;

як зберегти дані на комп’ютері.

4. Пошук інформації у мережі Інтернет. Як безпечно знаходити освітню інформацію в інтернеті?

як використовувати інтернет для навчання;

які є правила безпечного користування інтернетом.

5. Зберігання даних з інтернету. Як зберегти інформацію з інтернету?

як зберегти дані з інтернету;

як дотримуватись авторського права в інтернеті.

6. Критичне оцінювання інформації. Чи завжди слід довіряти інформації з інтернету?

як уникнути небезпеки під час роботи в інтернеті;

яким відомостям, що подані на сайтах, можна довіряти.

7. Інформаційна взаємодія. Як використовують інтернет для спілкування?

як використовують програму Skype для спілкування;

які функції мають месенджери Viber та Telegram;

як використовувати соціальні мережі для спілкування і інтернеті.

Очікувані результати

· наводить приклади сучасних різновидів комп’ютерних пристроїв;

· контролює час використання цифрових пристроїв

· пояснює, як організована робота з даними у будь-якому цифровому пристрої;

· зберігає дані на цифрових носіях;

· вміє здійснювати простий пошук інформації у мережі інтернет;

· знає адреси деяких сайтів, зокрема електронних бібліотек, сайтів з навчальним контентом;

· пояснює наслідки використання інформаційних технологій,

· відчуває відповідальність за свою діяльність в Інтернеті;

· дотримується правил використання власних і чужих творів

· висловлює припущення про достовірність інформації, отриманої з різноманітних джерел;

· розрізняє факти і судження;

· добирає належні засоби для спілкування з іншими особами, зокрема з людьми з особливими

потребами безпосередньо та через Інтернет;

Об’єкти та моделі

8. Об’єкти для створення моделей. Як створювати схеми класифікації об’єктів?

· як можна подати класифікацію об’єктів;

· як в текстовому редакторі додавати та змінювати фігури.

9. Дії та об’єкти. Які дії можна виконувати з об’єктами?

· чи мають об’єкти складові;

· як пов’язані дії та об’єкти;

· які об’єкти містить діаграма.

10. Використання моделей в сучасному житті. Як створюють моделі?

· для чого люди створюють моделі;

· якими бувають моделі.

11. Створення інформаційних моделей. За якими етапами створюють інформаційну модель?

· як створюють інформаційну модель реального об’єкта;

· як і навіщо створюють карти знань.

12. Анімація. Як створювати моделі для об’єктів, які рухаються?

· які анімації можна налагодити в редакторі презентацій;

· як створюють анімаційний ефект до об’єкта слайда.

13. Створення інформаційної моделі у вигляді таблиці. У якій програмі зручно працювати з таблицями?

· як додають таблицю до слайда чи текстового документа;

· яку програму використовують для опрацювання даних в таблицях.

14. Побудова математичної моделі. Як побудувати математичну модель?

· як створюють таблицю в програмі для опрацювання електронних таблиць;

· як в електронній таблиці створити формулу.

15. Дослідження об’єктів з допомогою моделей. Як досліджувати об’єкти з допомогою створених моделей?

· як використовують електронні таблиці для розв’язування задач?

· як скопіювати формулу декілька разів для різних значень.

Очікувані результати

класифікує об’єкти за їх властивостями;

зіставляє ознаки моделей реального і цифрового світу;

· аналізує вплив подій на властивості об ’єкта;

· називає складові об’єкта;

· називає які дії можна виконувати над об’єктом, які дії може виконувати об’єкт;

· наводить приклади необхідності моделювання для розв’язування конкретних задач;

· називає етапи створення інформаційної моделі;

· прогнозує та формулює очікуваний результат;

· коментує успішні та невдалі кроки у процесі роботи

· створює математичні моделі;

· досліджує об’єкти за допомогою створених моделей

Алгоритми

17. Середовище виконання алгоритму. Як при розв'язуванні задач в середовищі Скретч використовувати

алгоритми?

· як готуються складати алгоримтими;

· які бувають алгоритмічні структури

18. Алгоритми з повтореннями. Як в алгоритмах використовувати команди повторення?

· які особливості використання команд у середовищі Скретч;

· яку команду використовують для складання алгоритму з повторенням у середовищі Скретч.

19. Створення анімаційних проєктів. Як створювати анімації?

· як створювати анімацію в середовищі Скретч;

· як змінювати фон на сцені в середовищі Скретч.

20. Перевірка алгоритмів. Як перевіряти можливі помилки в алгоритмі та обрати виграшну стратегію?

· яких помилок можна припуститися під час складання алгоритмів;

· що називають виграшною стратегією.

21. Алгоритми з розгалуженням. Як в алгоритмах використовувати команди розгалуження?

· як в середовищі Скретч описують умови;

· як описати неповне розгалуження.

22. Алгоритми з розгалуженням. Як описати повне розгалуження у середовищі Скретч?

· як описати повне розгалуження в середовищі Скретч;

· що означають числа 10 та -10 у параметрах команд.

23-24. Розгалуження і повторення. Як описати алгоритми з розгалуженням та повторенням?

· як поєднувати алгоритмічні структури;

· як описувати алгоритми руху лабіринтом.

25-26. Створення і обмін проєктами. Як створити проєкт?

· як складати проєкт у середовищі Скретч;

· як обмінюються складеними проєктами.

Очікувані результати

· визначає алгоритмічні структури

· створює алгоритми з повторенням у середовищі програмування;

· розробляє алгоритми (зокрема, для власної чи групової діяльності) з послідовних дій, умов, повторень;

· оцінює результати своїх навчальних досягнень та результати своїх однокласників;

· знаходить помилки в алгоритмах та виправляє їх;

· створює алгоритми з розгалуженням у середовищі програмування;

· створює алгоритми з розгалуженням у середовищі програмування;

· розробляє алгоритми (зокрема, для власної чи групової діяльності) з послідовних дій, умов, повторень;

· вміє розробляти спільний із однокласниками проект під керівництвом вчителя;

· оцінює результати своїх навчальних досягнень та результати своїх однокласників

Програмування роботів

27. Роботи на службі людини. Як і навіщо створюють роботи?

· навіщо людям роботи;

· якими є роботи і як їх створюють.

28. Огляд конструкторів з робототехніки. Що таке Micro:Bit?

· які бувають конструктори для роботів;

· що містить плата Micro:Bit.

29. Середовище програмування. Що таке середовище програмування?

· у яких середовищах пишуть програми для роботів;

· які команди передбачено для використання плати Micro:Вit.

30. Алгоритми з розгалуженням у середовищі програмування. Як працювати з датчиками?

· як плата опрацьовує вхідні дані;

· як описувати команди розгалуження в середовищі програмування Micro:Bit.

31-32. Алгоритми з повторенням у середовищі програмування. Як програмують повторення в середовищі

програмування?

· що таке цикли;

· як програмують мелодію, що повторюється.

33-34. Створення проєктів у середовищі програмування. Як ідеї і вміння можуть допомогти людям?

· як завантажувати готові проєкти;

· як додавати нові команди до середовища;

· як визначати стан довкілля за допомогою плати Micro:Bit.

35. Повторення вивченого у 4 класі

Очікувані результати

· має уявлення про процес створення роботів;

· має уявлення про процес створення роботів;

· вміє відкривати та завершувати роботу у знайомих середовищах для програмування;

· називає інструменти середовища та пояснює їх призначення;

· називає інструменти середовища та пояснює їх призначення;

· описує порядок створення проєктів;

· називає інструменти середовища та пояснює їх призначення;

· вміє відкривати готові та зберігати створені проекти

· описує порядок створення проєктів