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知识习得的过程——学习,理解,观念转变
学习教育专业的我们一定对布鲁姆分类学bloom's taxonomy不陌生，从最底层的记忆，理解，应用，分析，评估，到最后的创造，它很好地提示我们人类是如何获取知识，世界又是怎样被改变和创造的。通过布鲁姆分类学，我们可以去思考：什么样的教学法最有利于学生的学习，帮助学生的理解，并让学生的观念发生转变？什么样的教学法不能？通过这样的思考，我们才能够知道什么样的教育科技可以真正帮助老师和学生完成教与学的互动，并将知识内化，最终实现金字塔顶端的创造。
首先，课堂中的使用的语言和方法，要与学生的生活息息相关。作为一个教授一年级的中文沉浸式项目的老师，我时常想这三个问题：1.学生是否能够听懂我的语言？2.我的课堂活动是否与学生每天的生活相关？3.我使用的教学法是否有助于学生通过第二外语学习相应的学科知识。如果你是第一次听到外语沉浸，它是指通过外语来学习学科知识，比如中文沉浸，是指用中文作为教学语言，学习中文、数学、社会、科学等相应的学科知识。任何的沉浸式项目的老师，都会面临这三个问题的拷问。关于第一个问题，学生是否能够听懂我的语言，老师需要时时刻刻跟学生确认。每两到三分钟就要有一次——手指指示法，伙伴分享法，提问法，或者观察法。当学生满脸疑惑，或是东张西望的时候，这个信号就在告诉老师，学生没有听懂我的课堂指示。第二个问题是我的课堂活动是否与学生每天的生活相关。即便学科知识再抽象，再难以理解，老师都应该绞尽脑汁使知识本身与学生生活紧密相连。
How People Learn: Brain, Mind, Experience,and School书中提到：为了提升学生的探究能力，学生需要：1 坚实的知识储备 2.在意识层面理解知识本身 3.将知识整合在一起、检索并应用。这意味着老师必须要深层次的挖掘知识本身，打下坚实的理论基础，并给出大量的应用实例。作者建议：选择少量的内容深层次的挖掘，好过浅显的教很多知识。老师应该在学科上鼓励学生自主探究，考试也应当是考察深层次的理解，而不是表面知识。(John, Ann, Rodney, et al., 2000). 这听起来有些理想化，但是老师若是花功夫在日常教学中不断尝试，学生给予我们的回报是超出我们想象的。第三个问题是我使用的教学法是否有助于学生通过第二外语学习相应的学科知识。比起用母语学习知识，用外语学实在是难得多！老师的教学方法尤为重要。不同的教学目标和内容，要选择不同的教学方法——跟老师学、小组讨论、做报告、学习中心、教家人说中文，翻翻看小书等等。同样地，这些学科知识也要在中文语境中不断地被使用，“知识的理解和运用是在真实语境下产生的。脱离了真实语境的教学方法是空中楼阁，因为学生不知道上下文之间的联系，以及在何时何地对何人该说怎样的话，这样对语言学习和学科学习都是毫无帮助的”（D2l，2022）。所以，作为中文沉浸式项目的老师，我们需要知道我的语言学生能够听懂、课堂活动是否与学生的生活相关、教学法是否有助于学生通过第二语言来学习学科知识。
为了实现活学活用的目标，从理解、应用、到创造的过程需要老师一步步地撘脚手架。How People Learn: Brain,Mind,Experience,and School书中提到：当知识在多重情境下习得，而非单一情境下的时候，记忆会加深。因为学生更容易融会贯通把习得的知识运用到多个场景当中。一年级有一个非常重要的知识点就是“代表”。这个词语本身很抽象，我们通过学习美国国旗来加深对这个词语的理解。美国国旗上的50颗星星代表美国的50个州，十三条长条纹代表美国最早的13个殖民地，红色蓝色和白色也有它的代表含义。为了加深学生对“代表”的理解，我让学生为自己最喜欢的动物，设计一面动物国国旗。比如兔子国国旗，国旗上的胡萝卜代表兔子最喜欢的食物，红色代表兔子的眼睛，绿色代表兔子的家在草地上。通过这样的活动，学生实现了从最开始的理解，到应用，再到创造的学习过程，也让抽象的内容变得具体而生动，更是在多重语境下学习使记忆更加深刻.
最后一点，我认为教育科技可以让习得知识的过程更加高效且有趣，可以帮助老师和学生完成教与学的互动，并将知识内化，最终实现金字塔顶端的创造。我在线上学习舞蹈的过程就可以解释这一观点。我学习拉丁舞有6年了，疫情开始后，我没有办法参加实体课，只能在线上上课。我原来觉得自己如果在家里看着电脑学肯定没有积极性，会三天打鱼两天晒网。但是我渐渐发现，这样的科技和平台让学舞的过程非常愉悦且高效！首先，课程的设置是循序渐进的，从最基础的舞步到舞蹈组合，老师会划分很多个教学点，最终连在一起，让每个人在挑战中进步。其次，对于我没有掌握的内容，我可以通过不断地回放来加深巩固，这是在实体课中无法实现的。而对于我已经掌握的内容，我也可以直接跳过，这让我整体的学习非常高效。再次，我每节课都要打卡，上交功课，老师会给出及时的反馈，让我很有动力学习。通过科技，舞蹈老师和我完成了教与学的互动。
作为学习教育科技的研究生，知道知识习得的过程能够让我在正确的时间点，运用合适的科技，帮助到我和学生们的互动，以及帮助学生完成自我挑战。科技还能让课堂更加有趣而高效，当我在课堂中使用Kahoot!作为了解学生知识背景的游戏，使用Jeopardy作为复习巩固的游戏，使用汉字大富翁作为记忆汉字的游戏等等的时候，我看到学生的参与度也有明显的提高。希望通过课程的学习，能够使我的课堂更加活跃积极，能够让课堂互动更加高效有趣！
References:
Armstrong, P. (2010). Bloom’s Taxonomy. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved 2022 from https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/.
Bransford, J., Ed, C. R. R., & Ed, B. A. L. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. expanded edition. National Academies Press.
Master of Arts in Educational Technology (2022, Fall Semester). Unit 1: Building a Strong Foundation. Michigan State University, CEP 810: Teaching for Understanding with Technology. http://d2l.msu.edu
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