Kursusest omandatud teadmisi on hea kontrollida mõistekaardi meetodi abil. Lisaks sellele seostakse mõnes mõistekaardis loodusained ka matemaatika ja insenerteaduslike aspektidega, hõlmates sellega kõiki STEM-aineid ning nendega seonduvaid majandusvaldkondi.
Mis on mõistekaart, kuidas antud meetodit kasutada õppetöös ja hindamisel?
Mõistekaart on kogum mõistetest ja neid siduvatest sidesõnadest, mis omavahel moodustavad lause. Mõistekaarte võib teha paberi ja pliiatsi abil, kleepides, looduslike vahenditega (nt kivid ja kõrred), kuid üha rohkem kasutatakse IKT vahendite põhiseid programme ja keskkondi. Korrektselt tehtud mõistekaart peaks andma ülevaate õpilase teadvuses ühendatud mõistetest ning seaduspärasustest. Mõistekaardimeetodile alusepanijaks loetakse D. Ausubeli, kes lõi mõtestatud õppimise teooria (1968). Mõtestatud õppimise teooria tähendab seda, et õpilane lihtsalt ei tuubi pähe fakte, vaid saab neist aru ning oskab siduda varem õpitud teadmistega. Ausubeli teooriat arendas edasi J. Novak (1970), keda loetakse üheks mõistekaardimeetodi loojaks.
Mis on mõistekaardi meetod?
Mõistekaardi meetodi abil selgitatakse mõnd seaduspära või antakse vastus fookusküsimusele. Mõistekaart kujutab endast võrgustikku, mille seosed on ühendusteks kahe mõiste vahel, mis võivad olla esitatud üksikute sõnade, fraaside või sümbolitena. Struktuuri konstruktsioon väljendab õpilase teadmisi käsitletavas valdkonnas. Mõistekaart peegeldab, kuidas õpilase teadvuses on ühendatud mõisted, ideed ja seaduspärasused. Nende loomine aitab õpilasel struktureerida teadmisi ning tekitatud korrapära aitab seostada erinevaid seaduspärasusi ning fakte. Üks hea ning pidevalt uuenev mõistekaartide loomise programm ning mõistekaarte koondav keskkond on http://cmap.ihmc.us/. (Saar, Soika & Vinne 2010) Mõistekaarte ei tohi ajada segamini idee- või mõttekaartidega.
Millal kasutada mõistekaardi meetodit?
Mõistekaardi meetodit võib rakendada mitmeti:
Mõistekaartide valmistamisel peab õpetaja kindlasti pidama silmas püstitatud eesmärki. Ühes tunnis ei soovitata seostamiseks kasutada üle 20 mõiste. Mõistekaardi meetodit võib kasutada individuaalse-, rühma-, grupi- või kogu klassi tööna.
Mõistekaardi meetodi efektiivsus:
Soovitusi mõistekaardi meetodi rakendamiseks:
1. Valige mõistekaartide loomist võimaldav keskkond. Meie soovitame selleks keskkonda: http://cmapcloud.ihmc.us. Antud keskkonnas on ka link arvutipõhise programmi kasutamises. Kui te ei ole eelnevalt antud keskkonnaga tutvunud, siis looge endale kasutajakonto. Selles keskkonnas loodud mõistekaarte saate jagada õpilastele või kolleegidele lingi abil nt: https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1SQFW8K4P-108WPVY-2Q998Y. Õpetaja saab õpilastele jagada ühises kaustas olevat mõistekaardi põhja või mõisteid vmt., siis on õpilaste mõistekaartide loomine ajaliselt efektiivsem. Antud keskkonnas on mõistekaarti võimalik lisaks mõistetele lisada ka pilte, kasutada erinevaid värve ning tekstiformaate.
2. Paluge õpilasel selgitada mõistekaardi abil mõnda probleemi või fookusküsimust. Fookusküsimuseks on õpetaja või õpilase poolt loodud küsimus või lause, mida mõistekaardi abil selgitatakse. Näiteks: Mis on lahuse pH ja kuidas seda muuta? Fookusküsimusele antakse vastus mõistete sidumisel tegusõnadega.
3. Sisestada keskkonda mõisted ja ühendada need noolega, millel asub tegusõna. Mõisted ja noolel asuv sõna moodustavad koos ühtse terviku, mida võime nimetada lauseks. Näiteks:
https://e-koolikott.ee/material?name=Moistekaardi_pilt&id=20313
Joonisel olevas näites on kolm lauset:
Laused on keeleliselt kohmakad, kuid see on eesti keele eripära. Mõistekaardi meetodis jäävad mõisted nimetavasse käändesse. Ühte mõistet kirjutatakse tavaliselt vaid üks kord. Mõisteid siduvad fraasid peaksid olema võimalikult informatiivsed, kuid lühikesed.
Mõistete sisestamiseks klikkige keskkonnas avaneval vabal alal kaks korda. Mõiste ruudu ilmumisel on näha selle üleval noolekesi- sealt saab tõmmata tee edasi järgmise mõiste kastini. Jälgige, et mõistete kastidesse ja nooltele ei jääks küsimärke (???). Küsimärkidega lause sisu on raske mõista, sest me ei tea, miks on kaks mõistet üksteisega ühendatud (Näiteks: hape-???-pH väärtus võis selle looja mõtelda, hape-on kõrge-pH väärtus, hape-puudub-pH väärtus, hape-on madal-pH väärtus).
Kuidas mõistekaarte hinnata?
Mõistekaarte saab hinnata mitmeti. Kui soovite mõistekaartidest saada esmast kiiret tagasisidet, siis sisestage need analüüsiks keskkonda: https://www.cmapacademy.org/ (https://www.cmapacademy.org/practice/how-good-is-my-cmap.html) NB! See keskkond analüüsib vaid mõistekaardi struktuuri. Ei vaadelda loodud lausete korrektsust. Keskkonnas https://cmapcloud.ihmc.us loodud mõistekaarte on võimalik laadida alla MSExceli failina. Seal on võimalik anda hinnang moodustatud lausete sisule.
Alati on võimalus hinnata mõistekaardi meetodi abil õpilase arengut jälgida, kui palju mõisteid suudab õpilane mõistekaarti lisada või mida muudab teatud aja järel.
Mõistekaardi meetodi kasutamisvõimalused on mitmekesised. Head katsetamist!