Tesis de posgrado

A presente pesquisa tem por objetivo analisar como ocorre a implementação da plataforma “Redação Paraná” e sua relação com o desempenho da escrita dos estudantes da 3ª série do Ensino Médio de dois colégios estaduais de Ventania – PR. Esta pesquisa surgiu a partir da análise dos resultados com baixo desempenho na Redação do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), com isso, surgiu a seguinte problemática: como ocorre a implementação da plataforma “Redação Paraná” e sua relação com o desempenho da escrita dos estudantes da 3ª série do Ensino Médio de dois colégios estaduais de Ventania – PR? A pesquisa contará com os seguintes participantes: Professores de Língua Portuguesa e, estudantes da 3ª série do Ensino Médio. A escolha dessas instituições de ensino, justifica-se pelo fato que nesses colégios estaduais da cidade de Ventania – Paraná, está sendo implementada essa plataforma digital “Redação Paraná”, bem como tanto os professores, quanto os estudantes fazem uso dessa plataforma no desenvolvimento de atividades de produção da escrita. A pesquisa será de caráter qualitativo, sendo utilizado como instrumento de coleta de dados, entrevista com os professores e, questionário com questões abertas e fechadas para os estudantes. O marco teórico seguirá a teoria dos autores Bakhtin (1988, 2010) e Marcuschi (2005, 2008). A partir disso, será constado se as hipóteses levantadas serão ou não verídicas, pois entre as hipóteses levantadas, destaca-se que se houver práticas pedagógicas voltada para o desenvolvimento da escrita dos estudantes do Ensino Médio, portanto, poderá melhorar os índices de desempenho da redação do ENEM. 

Este projeto de pesquisa tem como objetivo principalinvestigar a prática pedagógica no ensino da unidade temática de Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental I em escolas de Israelândia, Goiás. O objetivo é aprimorar a compreensão dos conceitos geométricos por parte dos estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa e eficaz. O estudo será realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa também pretende apresentar uma proposta para a escrita uma dissertação de mestrado. Esta dissertação irá explorar as metodologias utilizadas no ensino da unidade temática da Geometria. A proposta surgiu da análise dos resultados de alguns instrumentos de avaliação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), nos quais se constatou que o ensino de Matemática no Brasil ainda está muito aquém do desejável e diante da dificuldade do estudante com a disciplina de Matemática em compreender a unidade temática dageometria. Para tanto, será realizada uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva sobre as metodologias e práticas que foram registradas a partir do ano de 2021, buscando obter dados mais atualizados. A pesquisa incluirá uma análise da Teoria Antropológica do Didático, que propõe uma metodologia baseada no ensino e na prática educacional para maior eficiência na aprendizagem da matemática. Em seguida, será realizada uma pesquisa de campo com o grupo de professores e estudantes das turmas de 4° ao 5° ano do Colégio Municipal B.N de Israelândia – Goiás, para que sejam aplicadas algumas práticas relacionadas ao ensino da unidade temática da geometria. Esta pesquisa contribuirá para a reflexão e melhoria da formação inicial e da prática pedagógica dos professores, para a melhoria dos resultados das avaliações realizadas pelos instrumentos avaliativos da Educação Básica e para o desenvolvimento de pesquisas futuras sobre a temática. A temática por ser muito abrangente, pode ser ampliada em um projeto de doutorado almejado pela própria autora e também por outros pesquisadores que trabalham com a disciplina da Geometria e têm interesse em estudos voltados para a educação.

A escolha do tema visa conhecer qual seja a interpretação textual do que o aluno aprende, considerando que a alfabetização, tanto da língua pátria quanto da matemática requer não somente identificação e transmissão do currículo da grade disciplinar ministrado, mas também a possibilidade que o educando tem de aprender de tal forma que possa alcançar sua autonomia para construir o conhecimento por si mesmo. No desenvolvimento desta pesquisa foi utilizada a metodologia descritiva, com enfoque quali-quantitativo, baseado fundamentação teórica, dentro de uma revisão sistemática de literatura, em textos encontrados em livros e artigos científicos. Também foi realizada uma pesquisa de campo com a aplicação de questionário aplicado junto a professores de matemática e também alunos do 6º. ano do ensino fundamental em uma escola localizada no município de Colombo, Estado do Paraná, Brasil. Ao se buscar o conhecimento acerca das diferenças possíveis encontradas no processo de ensino da matemática no ensino fundamental, constatou-se na literatura e na pesquisa de campo realizada a necessidade de se alcançar maior desenvolvimento na interpretação de textos dos alunos, para que, com maior base do conhecimento da língua pátria possam também entender melhor os enunciados matemáticos, raciocinar e resolver os problemas que lhes são apresentados. Como resultado final pode-se constatar a importância do direcionamento do professor, para que o aluno consiga identificar, interpretar e transformar os enunciados de uma sentença matemática, e obtenha alcance melhor raciocínio na resolução dos exercícios e problemas propostos em sala de aula. Cabem também à escola apresentar projetos que estimulem a aprendizagem, superando inclusive as condições inadequadas que os alunos enfrentam motivando-os diante das dificuldades de aprenderem, e tornando o processo de ensino e aprendizagem cada vez mais significativo.

O ser humano tem como uma das suas principais características a condição de comunicar-se com os demais, na maioria das vezes utilizando- se da linguagem e de sua compreensão. Porém, nem sempre todos se apropriam da interpretação do que leem e ouvem conforme o convencional, nas diferentes áreas de estudo e quando relacionadas a linguagem matemática com os símbolos e ícones próprios do seu contexto enfrentam muitas dificuldades, principalmente devido à leitura e a usualidade desta na prática. Partindo dessa situação apresenta-se a presente proposta de trabalho de pesquisa a partir da realidade vivenciada pelos alunos do nono ano do ensino fundamental a respeito das dificuldades interpretativas que causam fracasso na execução das atividades correspondentes ao conteúdo proposto pelas ementas curriculares para o respectivo ano de escolarização. A pesquisa tem como objetivo investigar a importância das dificuldades de compreensão da linguagem matemática nas atividades de sala de aula. O estudo está pautado na abordagem qualitativa envolvendo a realização de atividades de observação com método interpretativo, tendo como instrumentos: a observação participativa, entrevista semiestruturada, diário de campo e material dos alunos. Os sujeitos deste estudo serão alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e seus professores de Matemática. Tem-se como hipótese que: os alunos investigados apresentam dificuldades de compreensão daquilo que se lê. Nesse sentido, a investigação contribui para discussões relacionadas às dificuldades de compreensão da linguagem matemática e sua relação com a aprendizagem matemática.

A presente pesquisa centrou sua atenção no tema: “Estratégias Pedagógicas de Matemática no Ensino Superior”, com o objetivo analisar o processo de construção de estratégias para o ensino de disciplinas que envolvam habilidades matemáticas no ensino superior, através da base teórica do conhecimento didático do conteúdo (PCK) e seus subdomínios. Os principais autores selecionados para compor a base teórica da pesquisa foram Zabalza (2007), Masetto (2012), , Shulmann (1986) e (2015) Hill. Ball e Schiling (2008) e um grupo de pesquisadores da Universidade de Huelva, Espanha, liderados por José Carrillo, que desenvolveu o marco analítico MTSK.  A pesquisa é de natureza exploratória de abordagem qualitativa. A investigação foi realizada num centro universitário particular localizado no município de Jaraguá do Sul – SC com os docentes bacharéis que trabalham com conteúdo que exigem habilidades matemáticas. A técnica utilizada foi a entrevista semiestruturada. A análise feita sob as premissas da teoria da análise de conteúdo de Bardin (1977), adequada à pesquisa qualitativa. Como principais resultados constatou-se que, a construção das estratégias de ensino da matemática dos professores bacharéis tem como base a aula magistral, mesmo método pelo qual foram ensinados, porém realizada com o auxílio de aparatos tecnológicos, permeadas pelo fomento à participação dos alunos, as trocas de experiências e a realização de exercícios que remetam a prática profissional a que se destina a disciplina os docentes. Também constatou-se que, docentes bacharéis constroem a base de conhecimento especializado para o ensino da matemática, no exercício da docência, porém o fazem sem compreender os por quês de sua eficácia, tal fato foi  confirmado, pois foram encontrados indícios e evidências de PCK, conhecimento didático do conteúdo, porém além da não formação específica em didática da matemática, nenhum docente demonstrou preocupação com a pesquisa em educação matemática como fonte de conhecimento para compreender o processo ensino-aprendizagem e principalmente, para compreender a razões pelas quais algumas práticas são mais efetivas que outras em determinados contextos.