Tesis de posgrado
Línea de Investigación de Posgrado del PFAE
En el marco del Programa de Formación Avanzada en Educación (PFAE) se desarrolla la línea de investigación didáctica en los niveles de maestría y doctorado bajo el siguiente título:
Línea 2 - Didáctica, Currículum e Innovación Educativa.
La línea toma como problemática central el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje entendidos como áreas de conocimiento e investigación. Abarca los estudios del aprendizaje centrado en el sujeto que aprende, estudios de la enseñanza centrado en la práctica docente y, vinculado a éstos, estudios del aula como entorno de desarrollo y bienestar estudiantil. Sus objetos de estudio incluyen las estrategias didácticas, el currículo, la evaluación, así como la problemática de cómo atender la inclusión desde las necesidades de distintas poblaciones estudiantiles y contextos.
A nivel de doctorado:
La didáctica como campo de investigación y área de conocimiento se ocupa de cuestiones vinculadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. La didáctica como área tiene profundas raíces en tanto las tradiciones científicas como las prácticas pedagógicas y contribuye a la teoría, práctica y políticas educativas, en reconocimiento de las dimensiones contextuales, culturales, nacionales y políticas del fenómeno educativo.
Los problemas de investigación del área didáctica surgen en relación a asignaturas escolares, disciplinas universitarias o prácticas profesionales y estudian las condiciones, relaciones y circunstancias de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través de un entrelazamiento integral de la acción y la reflexión, la práctica y la teoría. La didáctica como campo de investigación se localiza en el espacio que emerge en la intersección entre un área de conocimiento y práctica (contenido), su enseñanza (docente) con sus estilos didácticos, y su aprendizaje y socialización (estudiante) con sus estilos motivacionales, tanto en lo cognitivo como en lo normativo.
Proyectos de Tesis
A implementação da plataforma “Redação Paraná” e sua relação com o desempenho da escrita dos estudantes da 3ª série do ensino médio de um colégio de ventania – PR.
Tesista: Heliton Manys. Supervisor de Tesis: Manuela Cabezas
A presente pesquisa tem por objetivo analisar como ocorre a implementação da plataforma “Redação Paraná” e sua relação com o desempenho da escrita dos estudantes da 3ª série do Ensino Médio de dois colégios estaduais de Ventania – PR. Esta pesquisa surgiu a partir da análise dos resultados com baixo desempenho na Redação do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), com isso, surgiu a seguinte problemática: como ocorre a implementação da plataforma “Redação Paraná” e sua relação com o desempenho da escrita dos estudantes da 3ª série do Ensino Médio de dois colégios estaduais de Ventania – PR? A pesquisa contará com os seguintes participantes: Professores de Língua Portuguesa e, estudantes da 3ª série do Ensino Médio. A escolha dessas instituições de ensino, justifica-se pelo fato que nesses colégios estaduais da cidade de Ventania – Paraná, está sendo implementada essa plataforma digital “Redação Paraná”, bem como tanto os professores, quanto os estudantes fazem uso dessa plataforma no desenvolvimento de atividades de produção da escrita. A pesquisa será de caráter qualitativo, sendo utilizado como instrumento de coleta de dados, entrevista com os professores e, questionário com questões abertas e fechadas para os estudantes. O marco teórico seguirá a teoria dos autores Bakhtin (1988, 2010) e Marcuschi (2005, 2008). A partir disso, será constado se as hipóteses levantadas serão ou não verídicas, pois entre as hipóteses levantadas, destaca-se que se houver práticas pedagógicas voltada para o desenvolvimento da escrita dos estudantes do Ensino Médio, portanto, poderá melhorar os índices de desempenho da redação do ENEM.
A prática pedagógica no ensino da unidade temática da geometria nos anos iniciais: estudo de caso com professores do ensino fundamental i em Israelândia/Go
Tesista: Valta Machado. Supervisor de Tesis: Manuela Cabezas.
Este projeto de pesquisa tem como objetivo principalinvestigar a prática pedagógica no ensino da unidade temática de Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental I em escolas de Israelândia, Goiás. O objetivo é aprimorar a compreensão dos conceitos geométricos por parte dos estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa e eficaz. O estudo será realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa também pretende apresentar uma proposta para a escrita uma dissertação de mestrado. Esta dissertação irá explorar as metodologias utilizadas no ensino da unidade temática da Geometria. A proposta surgiu da análise dos resultados de alguns instrumentos de avaliação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), nos quais se constatou que o ensino de Matemática no Brasil ainda está muito aquém do desejável e diante da dificuldade do estudante com a disciplina de Matemática em compreender a unidade temática dageometria. Para tanto, será realizada uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva sobre as metodologias e práticas que foram registradas a partir do ano de 2021, buscando obter dados mais atualizados. A pesquisa incluirá uma análise da Teoria Antropológica do Didático, que propõe uma metodologia baseada no ensino e na prática educacional para maior eficiência na aprendizagem da matemática. Em seguida, será realizada uma pesquisa de campo com o grupo de professores e estudantes das turmas de 4° ao 5° ano do Colégio Municipal B.N de Israelândia – Goiás, para que sejam aplicadas algumas práticas relacionadas ao ensino da unidade temática da geometria. Esta pesquisa contribuirá para a reflexão e melhoria da formação inicial e da prática pedagógica dos professores, para a melhoria dos resultados das avaliações realizadas pelos instrumentos avaliativos da Educação Básica e para o desenvolvimento de pesquisas futuras sobre a temática. A temática por ser muito abrangente, pode ser ampliada em um projeto de doutorado almejado pela própria autora e também por outros pesquisadores que trabalham com a disciplina da Geometria e têm interesse em estudos voltados para a educação.
A INTERPREAÇÃO TEXTUAL NA RESOLUÇÃO DE PROBELMAS MATEMÁTICOS
Tesista: Odair José Batista. Supervisor de Tesis: Erico Marcelo Hoff do Amaral.
A escolha do tema visa conhecer qual seja a interpretação textual do que o aluno aprende, considerando que a alfabetização, tanto da língua pátria quanto da matemática requer não somente identificação e transmissão do currículo da grade disciplinar ministrado, mas também a possibilidade que o educando tem de aprender de tal forma que possa alcançar sua autonomia para construir o conhecimento por si mesmo. No desenvolvimento desta pesquisa foi utilizada a metodologia descritiva, com enfoque quali-quantitativo, baseado fundamentação teórica, dentro de uma revisão sistemática de literatura, em textos encontrados em livros e artigos científicos. Também foi realizada uma pesquisa de campo com a aplicação de questionário aplicado junto a professores de matemática e também alunos do 6º. ano do ensino fundamental em uma escola localizada no município de Colombo, Estado do Paraná, Brasil. Ao se buscar o conhecimento acerca das diferenças possíveis encontradas no processo de ensino da matemática no ensino fundamental, constatou-se na literatura e na pesquisa de campo realizada a necessidade de se alcançar maior desenvolvimento na interpretação de textos dos alunos, para que, com maior base do conhecimento da língua pátria possam também entender melhor os enunciados matemáticos, raciocinar e resolver os problemas que lhes são apresentados. Como resultado final pode-se constatar a importância do direcionamento do professor, para que o aluno consiga identificar, interpretar e transformar os enunciados de uma sentença matemática, e obtenha alcance melhor raciocínio na resolução dos exercícios e problemas propostos em sala de aula. Cabem também à escola apresentar projetos que estimulem a aprendizagem, superando inclusive as condições inadequadas que os alunos enfrentam motivando-os diante das dificuldades de aprenderem, e tornando o processo de ensino e aprendizagem cada vez mais significativo.
A importância da significação da linguagem matemática como forma de melhor compreensão de textos e contextos relacionados a sua aprendizagem no nono ano do ensino fundamental.
Tesista: Handus Silva Freitas. Supervisor de Tesis: Manuela Cabezas
O ser humano tem como uma das suas principais características a condição de comunicar-se com os demais, na maioria das vezes utilizando- se da linguagem e de sua compreensão. Porém, nem sempre todos se apropriam da interpretação do que leem e ouvem conforme o convencional, nas diferentes áreas de estudo e quando relacionadas a linguagem matemática com os símbolos e ícones próprios do seu contexto enfrentam muitas dificuldades, principalmente devido à leitura e a usualidade desta na prática. Partindo dessa situação apresenta-se a presente proposta de trabalho de pesquisa a partir da realidade vivenciada pelos alunos do nono ano do ensino fundamental a respeito das dificuldades interpretativas que causam fracasso na execução das atividades correspondentes ao conteúdo proposto pelas ementas curriculares para o respectivo ano de escolarização. A pesquisa tem como objetivo investigar a importância das dificuldades de compreensão da linguagem matemática nas atividades de sala de aula. O estudo está pautado na abordagem qualitativa envolvendo a realização de atividades de observação com método interpretativo, tendo como instrumentos: a observação participativa, entrevista semiestruturada, diário de campo e material dos alunos. Os sujeitos deste estudo serão alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e seus professores de Matemática. Tem-se como hipótese que: os alunos investigados apresentam dificuldades de compreensão daquilo que se lê. Nesse sentido, a investigação contribui para discussões relacionadas às dificuldades de compreensão da linguagem matemática e sua relação com a aprendizagem matemática.