Новини 2024
Лінійка видань для педагогів, які працюють з учнями з особливими освітніми потребами. Всі ці та деякі інші книжки є у вільному доступі на сайті ІМЗО:
Навчально-методичний посібник "Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання" (авт. Колупаєва А.А., Коваль Л.В., Компанець Н.М., Квітка Н.О., Лапін А.В.)
Навчально-методичний посібник «Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі» (авт. Колупаєва А. А., Таранченко О. М.)
Навчально-методичний посібник «Навчання дітей із порушеннями зору» (авт. Костенко Т. М., Гудим І. М.)
Навчально-методичний посібник «Навчання дітей із порушеннями слуху» (авт. Кульбіда С. В., Литовченко С. В., Таранченко О. М., Жук В. В., Федоренко О. Ф., Литвинова В. В.)
Навчально-методичний посібник «Учні початкових класів із особливими освітніми потребами: навчання та супровід» (авт. Прохоренко Л.І., Бабяк О.О., Засенко В.В., Ярмола Н.А.)
Навчально-методичний посібник «Учні початкових класів із порушеннями зору: навчання та розвиток» (авт. Костенко Т.М.)
Навчально-методичний посібник «Учні початкових класів із порушеннями слуху: навчання та розвиток» (авт. Кульбіда С.В., Литовченко С.В., Жук В.В., Литвинова В.В.)
Навчально-методичний посібник «Учні початкових класів із порушеннями інтелектуального розвитку: навчання та розвиток» (авт. Чеботарьова О.В., Гладченко І.В.)
Навчально-методичний посібник «Учні початкових класів із розладами аутистичного спектру: навчання та розвиток» (авт. Недозим І.В.)
7 квітня весь світ святкує Всесвітній день здоров'я, який було започатковано на честь створення, а точніше – прийняття статуту Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) у 1948 році.
Щороку Всесвітній день здоров’я проходить під знаком однієї, важливої для суспільства теми. Цьогорічна тема Всесвітнього дня здоров’я – «Моє здоров’я, моє право».
Мета святкування — підкреслити важливість здоров'я кожної людини і людства в цілому. У наш час здоров'я — це не відсутність хвороб, а фізична, психологічна, соціальна гармонія людини, її доброзичливе ставлення як до інших людей, так і до навколишнього середовища.
Згідно зданими вчених, здоров'я залежить від багатьох чинників: більше ніж на 50% воно обумовлено способом життя людини, близько 40% — соціальними й природними умовами життя, 10% становить спадковість.
Геніальний лікар і філософ Давнього світу Гіппократ стверджував, що яка діяльність людини, такою вона і є, такі і її хвороби. Висновок такий — необхідність вести здоровий образ життя була актуальною як в стародавньому світі, так і сьогодні, тому що він (здоровий образ) — є однією з найвагоміших умов та чинників формування, збереження і зміцнення здоров'я навіть у складних екологічних і соціально-економічних умовах, забезпечує високу працездатність, добре самопочуття, ефективну адаптацію до змін довкілля.
До Дня розповсюдження інформації про аутизм та під час місяця прийняття аутизму нагадую про наступні розробки, які дозволять зрозуміти природу аутизму, мають дієві стратегії допомоги, враховують думку аутичного суспільства та дозволяють використовувати певні методи допомоги вдома та під час навчання.
З описом та вартістю можна ознайомитися по наступним посиланням:
МЕГА ЗБІРКА постів про РАС
УСПІШНА ІНКЛЮЗІЯ при РАС
Матеріал 2 квітня : аутизм
Фахівцем (консультантом) Центру, Вадимом Моргуном розроблено Інформаційний бюлетень "Особливості раннього фізичного розвитку дитини".
29 березня 2024 року, в межах співпраці з Кам'янець -Подільським національним університетом ім.І.Огієнка, директор Центру, Н.Стрільчук відвідала відкриту лекцію завідувачки кафедри фізичної терапії, ерготерапії Українського Католицького Університету Рокошевської Віри Вікторівни "Практичні результати клінічного навчання фізичних терапевтів"".
28 березня 2023 року на базі інклюзивно-ресурсного центру відбулося засідання методичного об’єднання вчителів-логопедів закладів загальної середньої освіти Кам’янець-Подільського регіону «Корекційно-розвиткова робота вчителя-логопеда в умовах інклюзії».
Фахівець Центру М. Яловик акцентувала увагу про цілісний комплексний підхід щодо супроводу дитини з ООП в умовах інклюзивної освіти. А також зазначила важливість взаємодії нормативної, науково-дослідної, практичної бази вчителів-логопедів відповідно до вимог законодавства в процесі своєї роботи.
Учасники зібрання, вчителі-логопеди району: Білюк О.Г. (Орининський ліцей, Орининської ТГ); Вербова Н.В. (Кадиєвецький ліцей, Орининська ТГ), Гусятинська М.А.(Гуменецький ліцей, Гуменецька ТГ) ділилися досвідом своєї роботи та напрацюваннями.
Крім того, пройшло обговорення щодо пошуку нових нестандартних ідей, використання інноваційних технологій, творчого потенціалу вчителя-логопеда, активного впровадження сучасних корекційних методів та прийомів на логопедичних заняттях, з метою збагачення та активізації словника молодших школярів та дошкільників з порушеннями мовлення для розвитку мовленнєвої комунікації.
Захід приніс багато позитивних, щирих емоцій та відкрив новий погляд щодо роботи логопедичних фахівців.
До методичної скарбнички фахівців! Рекомендуємо навчально- методичний посібник:
Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах кризових викликів/ О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Бобренко, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, О.І. Мякушко, І.В. Сухіна та ін.: За наук. ред. О.В. Чеботарьової. – К., ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2023. – 664 с. Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України (Протокол № 8 від 09.10. 2023 р.)
Завантажити посібник: https://lib.iitta.gov.ua/737146/
Наукові праці Відділу освіти дітей з порушеннями інтелектуального розвитку Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України
у вільному доступі:
Лютий 2014-го... Майдан ... Розстріли.... 107 загиблих учасників Революції Гідності... Герої Небесної Сотні....
Вони стали справжнім зламом у свідомості, віддавши своє життя за
споконвічне бажання нації – мати демократичну та вільну країну.
З того часу і до нині триває війна з найзапеклішим ворогом, який понад усе хоче стерти Україну з лиця землі. Але ми вистоїмо, виборемо свою свободу і Перемогу!
Вклоняємося Героям Небесної Сотні та всім, хто віддали свої життя за Україну, за вільне майбутнє!
Слава Україні! Слава Героям! Слава нації!
З Днем Державного герба України!
19 лютого - пам'ятна дата, що нагадує про встановлення державного символу. Цього дня 1992 року Верховна Рада України затвердила тризуб як Малий герб України, визначивши його головним елементом Великого Державного герба.
Проведення КРЗ -одне із завдань діяльності Центру. Заняття проводяться з особами з ООП, в тому числі і з внутрішньопереміщеними.
Фахівці продовжують проводити заняття, намагаючись створити комфортне психологічне середовище, у якому б дітки почувалися безпечно і спокійно, а батьки відчули радість.
Заняття проводяться в індивідуальній формі, які спрямовані на розвиток когнітивних процесів , підвищення інтелектуального рівня, формування комунікативних навичок та емоційного інтелекту,ефективної соціальної взаємодії, зниження тривожності та подолання страхів, розвитку навичок емоційної саморегуляції, а також формування асертивної поведінки.
Протягом січня-лютого 2024 року, фахівцями Центру, активно проводилась роз'яснювальна, консультаційна та просвітницька робота на базі ІРЦ та навчальних закладів відповідних сільських громад.
9 лютого 2024 року на базі Залісьдругої гімназії Гуменецької сільської ради проведено засідання команди психолого-педагогічного супроводу за участі фахівця Центру Антоніни Ергешової, щодо розробки та заповнення ІПР з приводу організації інклюзивного навчання.
Інклюзивне навчання у школі: посібник для директорів закладів освіти
https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/09/Inclusion_zaklad_osvity_SQE-SURGe_2023.pdf
Навчально-методичні посібники для педагогічних працівників, які працюють з учнями з особливими освітніми потребами.
Фахівцем Центру, Антоніною Ергешовою розроблено методичні рекомендації "Особливості формування мотивації до навчання в дітей з особливими освітніми потребами".
Проблема формування мотивації до навчання завжди була актуальною у психолого-педагогічній літературі. Як відомо, якість навчання, його значущість для школяра лежать в основі мотиваційної сфери. Мотив навчання- це спрямованість учня на різні сторони навчальної діяльності.
Протягом 24 - 26 січня 2024 р. на базі Центру фахівцем, Майєю Яловик, були проведені засідання круглого столу «Забезпечення ефективної організації та проведення якісних корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП в умовах інклюзії», за участю корекційних педагогів з розвитку мовлення із 21 інклюзивного закладу освіти 7 сільських рад (Гуківської, Орининської, Закупненської, Староушицької, Жванецької та Гуменецької, Слобідсько-Кульчієвецької). У рамках засідань акцент зроблено на висвітлення актуальних питань щодо особливостей побудови корекційно-розвиткових занять, доцільність використання спеціальних засобів навчання, стимульних матеріалів та альтернативних методів спілкування.
Директорка, Наталія Стрільчук, наголосила на доцільності навчально-методичного забезпечення корекційної роботи з дітьми із ООП та дотримання комунікативної спрямованості занять.
Усі педагоги були залучені до обговорення тематики круглого столу, щодо дотримання структури корекційного заняття, ведення відповідної документації. Учасники охоче обмінювалися набутим досвідом роботи з дітьми із ООП на різних етапах корекції.
ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДЛЯ УЧНІВ З ООП
Дистанційне навчання можна застосовувати для дітей з ООП, спираючись на чотири головні принципи дистанційного навчання, а саме:
Принцип інтерактивності. Усі діти мають навчатися разом, але з допомогою комп’ютерно-інформаційного середовища. Тобто дитина з ООП має продовжити контактувати з друзями, однокласниками, учителем, асистентом вчителя.
Принцип диференціації. Дистанційне навчання передбачає навчання за можливостями кожного з учасників навчального процесу, тут застосовуються технології різнорівневого навчання.
Принцип індивідуального підходу. Обов’язково треба враховувати форму порушення дитини з ООП і можливості її комунікації для того, щоби вона ефективніше продовжила навчання.
Принцип пластичності. Навчання має відбуватися в необхідному темпі учня. Якщо один учень з ООП швидко адаптувався до онлайн-уроків, може висидіти їх, то іншому учню буде складно адаптуватися, і він може не зрозуміти, що відбувається подальше навчання, і що на моніторі – це все живі люди, які його раніше бачили, яких він добре знає. Тож треба враховувати темп учня.
Особливостями дистанційного навчання є:
Перехід із прямої моделі навчання на тренерську. Адже вчитель уже не стоїть і навчає в класі, а став тренером-консультантом. Він переважно консультує батьків дитини з ООП, як правильно її розвивати, як правильно заспокоїти, як впоратися з агресією чи істерикою. Учитель безпосередньо не має контакту з учнем з ООП, але через батьків може продовжити навчання.
Синхронне й асинхронне навчання. Синхронне навчання – коли відбувається онлайн-урок. Асинхронне – коли вчитель записує відеоуроки або записує, наприклад, мотиваційне відео для учнів з ООП і передає його батькам для самостійного опрацювання учнем; або якщо учень не може самостійно опрацьовувати, то для того, щоби батьки разом із дитиною опрацювали наданий матеріал.
Наочний матеріал – це всі речі, які є вдома. Часто наочний матеріал залишається в школі. У цьому випадку наочним матеріалом стають усі предмети, які можна знайти вдома.
Сталість навчання. Уроки мають відбуватися зранку онлайн або офлайн, а домашні завдання мають бути ввечері. Тобто має залишитися звичний для дитини з ООП режим.
Насамперед безпека та здоров’я дитини з ООП
Приблизне навантаження для дітей з ООП:
1–2 класи – 1–2 онлайн-уроки на день;
3–4 класи – 2–3 онлайн-уроки на день;
5–9 класи – 4–5 уроків на день;
+ відеозаняття та домашні завдання з батьками.
Для успішної реалізації дистанційного навчання надзвичайно важливим є: залучення батьків до освітнього процесу, консультування їх щодо особливостей виконання запропонованих завдань, повторення та актуалізація раніше вивченого матеріалу, урахування індивідуальної працездатності дитини відповідно до стану її здоров’я, моніторинг динаміки втомлюваності, дотримання охоронного режиму, позитивні емоції педагогів та батьків.
Також в умовах дистанційного навчання, а особливо у період воєнних дій, роль асистента вчителя посилюється, оскільки діти з ООП в умовах війни потребують особливої уваги та підтримки в освітньому процесі.
Основними завданнями асистента вчителя у процесі підготовки до заняття в умовах дистанційного навчання є:
- спільно з вчителем підготуватись до дистанційного заняття;
- узгодити з вчителем роботу під час дистанційного заняття;
- підготувати індивідуальні завдання для дитини, які визначає вчитель;
- адаптувати навчальні матеріали, враховуючи можливості дитини;
- допомогти дитині та/або батькам дитини опанувати електронні платформи;
- проконсультувати дитину та/або батьків дитини щодо користування комп’ютером і гаджетами та організації місця для навчання
Нагадуємо, аби допомогти керівникам шкіл у творенні якісного інклюзивного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами, Державна служба якості освіти у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) розробили посібник «Впроваджуємо інклюзію у закладі освіти»
ROLYK_MINY_1_v5_STORY.mp4Внаслідок війни майже третина України замінована або забруднена рештками техніки та зброї. Особливо небезпечно в прифронтових районах і в деокупованих населених пунктах, куди українські родини повертаються з вимушеної евакуації.
Чи всі українські діти знають, як діяти, коли знайшов міну? Адже окупанти, утікаючи, часто використовують для пасток різні побутові предмети, зокрема, іграшки. У Внаслідок війни майже третина України замінована або забруднена рештками техніки та зброї. Особливо небезпечно в прифронтових районах і в деокупованих населених пунктах, куди українські родини повертаються з вимушеної евакуації.
Чи всі українські діти знають, як діяти, коли знайшов міну? Адже окупанти, утікаючи, часто використовують для пасток різні побутові предмети, зокрема, іграшки. У новому відео (https://youtu.be/698AISIpi0Y) від Dovidka.info та МінРеінтеграції на YouТube-каналі SPRAVDI пояснюємо дітям, що обачність нині на першому місці. А також розповідаємо основні правила поведінки з вибуховими предметами. Покажіть це відео вашим дітям та порадьте ознайомитись. Це може врятувати життя.
від Dovidka.info та МінРеінтеграції на YouТube-каналі SPRAVDI пояснюємо дітям, що обачність нині на першому місці. А також розповідаємо основні правила поведінки з вибуховими предметами. Покажіть це відео вашим дітям та порадьте ознайомитись. Це може врятувати життя.
На базі Центру з 22 січня по 23 лютого 2024 року проходять виробничу психокорекційну практику здобувачі вищої освіти 4 курсу бакалаврського освітнього рівня за спеціальністю "Психологія, опп Практична психологія" Кам'янець-Подільського національного університету ім.І.Огієнка.
Керівником практики призначено фахівця(консультанта) Ірину Рачук.
ХТО ТАКИЙ АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ ТА СКІЛЬКИ ВІН ЗАРОБЛЯЄ
З 8 по 12 січня 2024 року відбулись онлайн засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами у навчальних закладах Гуменецької, Гуківської, Закупненської, Орининської, Жванецької, Сл.-Кульчієвецької, Староушицької сільських рад, до роботи яких були залучені фахівці Центру.
Учасниками обговорені та опрацьовані такі питання:
- результати моніторингу та результати навчальної діяльності дітей з ООП;
- ефективність індивідуальної програми розвитку та внесення коректив і доповнень;
- результати проведення корекційно-розвиткових занять з дітьми з ООП.
Кожен учасник команди поділився корисною інформацією, що є важливою для всіх учасників засідання.
Незважаючи на те,що в нашій країні воєнний стан,ми зберігаємо стійкість та підтримуємо власне психічне здоров'я заради зниження травматизацiї від наслідків проживання стресів. З метою підвищення власної компетентності у роботі з травмою, фахівці Центру, 3 та 4 січня 2024 року, пройшли тренінгову програму Ізраїльської Коаліції по роботі з Травмою ( ITC) " Основи самодопомоги та кризової допомоги в сфері освіти" ( основні правила надання першої емоційної підтримки). Навчання складалося з Модуля " Протоколи та моделі емоційної регуляції " 4 стихії", " Безперервність життя" та модель BASIC Ph .
Заняття 1-2 "Інформованність про травму: навички психологічної підтримки. Протоколи"4 стихії".
Заняття 3-4 "Безперервність життя". Модель BASIC Ph.
Дякуємо організаторам даного навчання за дуже цікаву та корисну інформацію. #IsraelTraumaCoalition #ITS_Trauma_UA
Докладно про інклюзивне навчання за кордоном: думки українських учителів та батьків дітей з ООП
