Fourés, C. (2011). Reflexión docente y metacognición. Una mirada sobre la formación de formadores. 

El texto presenta un estudio de caso sobre un curso de formación docente continua realizado en el Centro Regional Universitario Bariloche, Argentina. El curso abordó la reflexión sobre la tarea docente, centrándose en la planificación como tema principal. Los docentes expresaron su deseo de mejorar su labor docente. La metodología del curso fue de tipo taller, fomentando el intercambio de experiencias y la reflexión sobre las prácticas cotidianas.

Se destacó la importancia de vincular teoría y práctica, promoviendo la reflexión docente. Se propuso analizar las planificaciones y utilizar diarios de ruta para reflexionar sobre los procesos de conocimiento. Se identificaron resistencias por parte de los docentes para compartir sus planificaciones y diarios de ruta, revelando dificultades en la revisión de su práctica.

El artículo resalta la importancia de la metacognición en la formación docente, entendiendo esta como la capacidad de los docentes para conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Se busca que los docentes adquieran conciencia de sus procesos cognitivos y reflexionen sobre su práctica. Se destaca la relación entre diálogo, reflexión, metacognición y pensamiento autónomo.

El análisis evidencia la necesidad de trabajar con los docentes en la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje y enseñanza, reconociendo las dificultades para integrar teoría y práctica. Se concluye que la acción reflexiva compartida es fundamental para que los docentes construyan sus propios estilos y formas de enseñanza.