Proyectos Colaboración 2005-2008 (AECID)

- AECID (A/2511/05) Desarrollo, gestión de reservas naturales y promoción de la educación ambiental en ayuntamientos del Estado de Amazonas (República Bolivariana de Venezuela)

- AECID (A/4906/06) Utilización de las TICs para el desarrollo de los pueblos indígenas y uso social de su idioma (República Bolivariana de Venezuela)

Los dos primeros proyectos abarcaron desde Enero 2006 hasta Abril del 2008 [1]. Todo en un marco de acción dentro de La Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los Pueblos Indígenas, y acciones emprendidas de cooperación a los pueblos indígenas por la AECI desde los años 80. Después de estos dos proyectos se han seguido otras acciones y proyectos que están en la actualidad en desarrollo con el apoyo de las ayudas a grupos consolidados de la Junta de Andalucia [2].

Los proyectos en su conjunto pretenden dotar de herramientas de comunicación, formación y difusión sobre contenidos diversos (La Educación Medio-Ambiental, La Educación Multicultural y el Bilingüismo, La Auto-producción de materiales didácticos y buenas prácticas en el uso de herramientas para esta auto-producción -especialmente software libre-, etc) soportadas principalmente en recursos tradicionales (radio y papel impreso para llegar a todos las situaciones que requieran las distintas aldeas), y sin olvidar la importancia hoy y más en el futuro para estos pueblos de los recursos tecnológicos (Cd-rom y plataformas virtuales e internet principalmente). Siempre en la idea de que sean los propios indígenas quienes en este proceso de producción de materiales y el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de “Proyectos educativos”, se apropien de las competencias necesarias para que en futuras ocasiones sigan participando algo más de igual a igual en la Sociedad del Conocimiento.

No tenemos duda que las acciones emprendidas durante el proyecto ha construido un sólido “Puente de doble vía” entre nuestros pueblos y naciones, entre nuestras instituciones y equipos de investigación, entre las personas… que aseguran el éxito de futuras acciones de intercambio y cooperación mutua.

1.- Proyecto AECID (A/2511/05) Desarrollo, gestión de reservas naturales y promoción de la educación ambiental en ayuntamientos del Estado de Amazonas (República Bolivariana de Venezuela)

a. Indagar y obtener un modelo de formación de formadores para que los propios pueblos indígenas y sus agentes formativos -maestros y promotores indígenas- autoproduzcan materiales educativos en diversos soportes tradicionales y tecnológicos.

b. Experimentar y evaluar un diseño de materiales educativos en diversos soportes, tradicionales y tecnológicos, que respete la idiosincrasia de las diversas culturas indígenas, y permita una eficiencia en la transmisión de conocimiento entre los distintas etnias.

2.- AECID (A/4906/06) Utilización de las TICs para el desarrollo de los pueblos indígenas y uso social de su idioma (República Bolivariana de Venezuela)

a. Adaptación al contexto multilinguístico y cultural de una plataforma virtual que permitan a los pueblos indígenas participar en la red internet, creando contenidos y programas para el desarrollo de proyectos educativos.

b. Difundir la información obtenida en el primer proyecto a toda la población del Estado de Amazonas por medio de actividades, medios de comunicación -radio, materiales didácticos impresos para los colegios- y de difusión -p.e. Jornadas y Seminarios de difusión- y especialmente difusión de los materiales a las cabeceras de las zonas más alejadas: Manapiare, Atabapo, Río Negro y Guainía-.

3.- JUNTA ANDALUCIA. SEJ-462/2008-Gtea. “Diseño, producción, experimentación y evaluación de materiales didácticos para la Educación Ambiental en la Amazonía Venezolana”.

a. Diseñar, producir, experimentar y evaluar materiales en soporte impreso y electrónico sobre Educación Ambiental adaptado a las necesidades del contexto institucional y cultural de la región Amazónica Venezolana.

b. Analizar y proponer un diseño de contenidos que responda a las diferencias culturales y lenguas de las diferentes étnias.

4.- JUNTA DE ANDALUCÍA. SEJ-462/2009-Gtea. “Comunidades de aprendizaje virtuales. Comunidad Piaroa. Betania-Topocho”.

a. Estudio bajo entornos virtuales de aprendizaje y colaboración sobre la etnoeducación en docentes indígenas del estado de Amazonas, Venezuela.

b. Análisis del desarrollo y evolución de una comunidad de prácticas en la comunidad Piaroa de Betania-Topocho.

Metodología

La metodología seguida durante todo el proyecto fue un conjunto de procedimientos que permitieron abordar un problema de investigación con el fin de alcanzar unos objetivos determinados. Estos objetivos fueron negociados desde el inicio con los mismos pueblos indígenas, por lo que su pertinencia y actualidad están aseguradas. Como todo proyecto, se planteó unas estrategias, unas fases y unos procedimientos a seguir que fueron constantemente revisados y replanteados durante todo el proyecto con los propios pueblos indígenas, motivo por le cual se recogen sus nombres como miembros y participantes en el proyecto

Nuestro paradigma de investigación es “pluri-metodológico”, parte de dos enfoques:

a) La detección de conocimientos sobre los problemas que manifiestan los pueblos indígenas y que le afectan más directamente a éstos. Por tal razón nos situamos en un método descriptivo en un primer momento.

b) Para después proponer productos y resultados que orienten hacia la toma de decisiones, dentro de un método de cambio y mejora cooperativo y participativo en un segundo momento. En suma, hemos buscado la detección y solución a problemas pero también hemos conseguido crear conocimiento y productos compartidos con los propios pueblos indígenas.

Para el primer enfoque la metodología ha consistido en sondeo de opinión, y para elsegundo enfoque metodológico ha consistido en un trabajo más cooperativo.

Veamos a continuación los pasos generales seguidos en la investigción durante los dos años:

En primer lugar se elaboraron procedimientos para conocer los problemas que más preocupaban desde la opinión de los pueblos indígeneas. Para ello se realizó un sondeo en julio del 2006 -ver en memoria 2006- con diversas técnicas de recogida de información: cuestionarios, entrevistas con informantes claves, reuniones y entrevistas grupales a comunidades, recogida de documentación diversas, etc- Con esto nos aseguramos que los problemas de investigación tuvieran significación, fueran factibles y claramente planteados. Logramos una cantidad importante de datos y de participación en todas las comunidades visitadas.

El tipo de preguntas de investigación fueron de naturaleza descriptiva, en dos momentos cuestionados: 1. ¿qué problemas son los más importantes para los pueblos indígenas relacionados con el medio ambiente? y 2. ¿qué materiales, qué contenidos, qué metodología, etc podríamos plantear para provocar un cambio y mejora a los problemas detectados?

En segundo lugar se creó un instrumento para el análisis de los datos en formato de “base de datos multiportal.” Con lo que una variable o datos, p.e. un animal, podía elegirse para ver su relación con las demás variables -comunidad, territoriedad, pueblo, valor cultural…-.

En tercer lugar y desde el análisis anterior se extrajeron los problemas, animales, etc. que más preocupaban a los pueblos indígenas desde el primer sondeo. Se discutió y consensuó una serie de actividades, proyectos y recursos para dar respuesta a estos problemas; al tiempo que unas estrategias para su desarrollo. Otros problemas recogidos se ofrecieron a las distintas administraciones implicadas según su caso (Ministerio Medio Ambiente y del Ministerio de Educación).

En cuarto lugar, y una vez consensuado con el equipo del proyecto se volvió a un segundo sondeo a los mismos pueblos indígenas para que ratificaran la selección de estas propuestas. Perseguíamos aquí un trabajo más cooperativo en la produccion de los materiales didácticos a realizar definitivamente. Para ello hubo que viajar de nuevo al Alto Orinoco y vistar las comunidades (julio 2007).

En quinto lugar y último lugar, una vez consensuado de nuevo las propuestas con los pueblos indígenas se ultimaron estos productos (traducción de herramientas a lengua indígenas, materiales didácticos en formato cuadernillos…) y acciones (asesoramiento y formación a maestros indígenas). Se realizó un trabajo de redacción de informes y un Seminario Internacional donde se expusieron y debatieron los resultados para su publicación final.

A continuación veámos cronológicamente una lista de actividades donde podemos comprobar cómo principalmente se realizaban sesiones en tres espacios distintos: a) presenciales en la Universidad de Málaga (España), b) presenciales en Puerto Ayacucho (Venezuela), c) y a través de un entornos virtuales.

Las fases actividades planificadas para el año 2007 fueron las siguientes:

Fase 1

Desde el primer mes se diseñó la estrategia de la implementación del proyecto: un modelo de “formación en cascada” viable para la formación de docentes y agentes formativos de la zona; un diseño de evaluación de la implementación de esta formación de formadores; el diseño de los materiales, contenidos y soportes tecnológicos (plataforma virtual) y tradicionales (carteles, radio, material didáctico impreso y cd-rom) que obtenga una mejor difusión en el territorio; así como instrumentos para la evaluación de estos materiales cuando se produzcan. Para ello, se realizó un viaje de distintos representantes del equipo de investigación venezolano a la Universidad de Málaga.

Fase 2

Durante los siguientes meses se diseñó y creó un modelo de material didáctico para la autoproducción (Webquest y Software libre ) para que después sean los propios docentes quienes los doten de contenidos en el plan formativo que desarrollamos más tarde. En esta fase seleccionamos los contenidos más interesantes extraídos de los datos del proyecto 2006 -véase en actividades 2006 y en Memoria 2006- para que trabajen los docentes -La Lapa-. Al tiempo que se estudió el diseño de un portal de recursos y un área virtual de asesoría y formación permanente posible para el futuro -área de “Formación ProyectoAECI07″-. Toda esta segunda fase se realizó de forma virtual a través de la plataforma virtual.

Fase 3

Durante esta fase se realizó un viaje a las comunidades del Alto Orinoco -julio 2007- para conocer la opinión de los propios indígenas sobre el diseño del material a desarrollar antes de su producción definitiva. Después los miembros del equipo de investigación continuaron en el diseño definitivo y producción de los materiales a través de la plataforma virtual.

Fase 4

Durante esta fase, y a partir de septiembre 2007, se producieron todos los materiales definitivamente así como las herramientas de autoproducción. Al mismo tiempo se tradujeron a los idiomas Baré y Ye’kwana la plataforma virtual.

Fase 5

Durante el mes de diciembre se redactó un informe de todo los procesos desarrollados en el proyecto, se elaboró la web informativa del proyecto, y se trabajó en la organización del Seminario Internacional “Las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo educativo de los pueblos indígenas” para los días 2 y 3 de Abril de 2008.

RELACIÓN DE PARTICIPANTES EN LOS PROYECTOS 1 Y 2.

Director

Co-director en Venezuela

Investigadores

Los Pueblos indígenas

Los pueblos indígenas que han participado en la investigación y que mostraron su visión y conocimiento sobre los problemas medioambientales que les afectan suman un total de 17 comunidades. Sin duda, sin su conocimiento y participación no habría sido posible este proyecto. Esta información la vertieron en el protocolo y los cuestionarios que recogían la opinión del grupo a través de la participación directa de más de 130 personas, ratificadas por las comunidades, de 12 pueblos indígenas diferentes: Maco, Piaroa, Piapoco, Puinave, Ye’kwana, Jiwi, Baré, Curripaco, Wakerena, Baniva, Yeral, Yanomami y Criollo, como se refleja a continuación en la relación de doce comunidades visitadas:

A continuación agradecemos a todos y cada uno de los participantes en el sondeo. Relatamos los nombres de los Pueblos indígenas, Las Comunidades y el Municipio o Sector donde se realizó la consulta. Esperando no dejarnos a nadie fuera, en tal caso le ragamos nos lo hagan saber cuanto antes para añadir el nombre.

>Pueblo indígena:Baniva/Comunidad:Comunidad/Municipio Sector:Maroa

Jesus Cavi, Victor Aragua, Eloina Aragua, Ángel Aragua, Levi Aragua, Armando Aragua, Elaiza Miraval

>Pueblo indígena:Piaroa/Comunidad:Marieta/Municipio Sector:Manapiare

Camilo Flores, Ismael Morales Moreno, Wilian Osuna, Isaías Ortiz, Jacobo Ortiz, Alirio Flores, Luis Manuel Pérez, Gaton Alvarado, Alberto Rojas, Emilia Pérez, María Moreno, Anita Ortiz, María Luz Pérez, Margarita Paulino, Medalia León, Conchita Caldera, Timoteo Mendoza, Paqui Moreno, Andrés Irazabal, Andrés García, Alonso Moreno, Emilio Flores

>Pueblo indígena:Guajibo, Piapoco, Curripaco/Comunidad:Primavera/Municipio Sector:Atabapo

Raúl Hernández, Wilson Suárez, Queruil Suárez, William Rojas, Odilio García, Cleomedes Rojas, Ismael López, Vicente Ponare, Martha Pérez, Ricardo Ponare, Mireya Fuente,R oger Navas, Miguel Rojas

>Pueblo indígena:Ye’kwana/Comunidad:Tenkua/Municipio Sector:Manapiare

Gerónimo Colina, Carolina Colina,R amón Colina, José Martín López, José Antonio Paez, Cecilia León de Márquez, Roberto Asiza, Armando Asiza

>Pueblo indígena:Curripaco/Comunidad:Minicia Vieja/Municipio Sector:Atabapo

Rodríguez Juan, Camico Margarita, Josoino Humberto, Camico David, Camico Rosa,J osoino Urbano, Evaristo Eliceo, Camico Nilia, Dacosta Lilia, Bernabe Margot, Camico Pompolio, Dilson Yosuino

>Pueblo indígena:Wakerena/Comunidad:Guzman Blanco/Municipio Sector:Maroa

Joel Winare, Rangel Winare, Simón Churuvidara, Alemente Yuri Yuri, Jacinto Camico,Jesún A. Güinara, Alida Guïnara, Tivisay Bernabé, Zarabio Churuvidara, Angelina Evaristo, Julieta Garcias, Armando Mura, Gloria Güinara

>Pueblo indígena:Maco/Comunidad:Marueta/Municipio Sector:Manapiare

Oswaldo Rodríguez, Rubén Pérez, Gregorio Pérez, Raúl Pérez, Ramón Pérez, Camilo Pérez, Miguelito Pérez, Pérez Camico Rivero, Pérez Victorino, Javier Pérez, Oswaldo Rodríguez, Grijilada Pérez, Adelaida Pérez, Arcilia Pérez

>Pueblo indígena:Yeral/Comunidad:Chapazón/Municipio Sector:Río Negro

Quintino Martínez, Mercedez López, Carlos Pereira, Jeremias Pereira, Carmen López, Vamildo Dassa

>Pueblo indígena:Baré, Yanomami y Curripaco/Comunidad: Solano/ Municipio Sector:Río Negro

Alexis Chira, Ulises Gutiérrez, Horacio García, Simón García, Eddyn Guerrero

>Pueblo indígena:Curripaco/Comunidad: Cáscaradura Municipio Sector:Atabapo

Samuel Gómez, Nicasia Yavinape, Gricelda Martínez, Darcy Ventura, Juanita Carolozo, Armando Cuiche, Francisco Cuiche, Santiago Ventura, Euclide Ventura

>Pueblo indígena:Curripaco/Comunidad: Aguas Mansas/ Municipio Sector:Maroa

Edgar Rivas Padrón, Rómulo López Padrón, Carolina Padrón López, Bracho José Rivas Guaruya, Mateo Padrón, Priscila Padrón, Tito Garrido, Luis Rivas Guaruya, Aurora Padrón, Iván Torcuato, Auxiliadora Rivas, Alexander Yabinague, Jelelia Rivas, Araquio López Padrón, Alfredo Padrón, Elena Padrón, Celia Guaruya, Craciano Rivas Guaruya, Ana Garrido, Luis Manuel Miraval, Milsa Rivas Padrón, Gonzalo Fernández Lima

>Pueblo indígena:Ye’kwana, Puinave, Jiwi, Piaroa, Baré, Criollo /Comunidad: Manapiare/ Municipio Sector:San Juan de Manapiare

Neyla Pérez, Alcira García, Zenaida Hurtado, Jesús Humberto Hurtado, Roberto Pérez, Ángel Cayupare, Daniel Diaz Martínez, Liliana Rivas, Roberto Alexander Moreno Gómez, Rengel Luis Daniel, Luis, Antonio Morales, Diógenes Quilarque, José Gómez, Marcelino Antonio Riera, Luis Ángel España, Pedro, D. Torres Rosales, Fernández M. Medardo

RELACIÓN DE PARTICIPANTES EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 3 Y 4 (2009-13).

D. Cebrián de la Serna, Manuel (Director) Universidad de Málaga.

D. Noguera Valdemar, Juan (Coordinador proyecto nº 3) Universidad Central de Venezuela.

D. Moreno Chirino, Dario (Coordinador proyecto 4) Ministerio Educación.

Comunidad Betania Topocho. Etnia Piaroa.

Comunidad San Fernando de Atabapo.