Dissertações defendidas
PARÂMETROS DA COMPLEXIDADE E DA NATUREZA DA CIÊNCIA PARA CONSTRUIR PROPOSTAS DE AULAS A PARTIR DE UMA REPORTAGEM SOCIOAMBIENTAL
Por muitas vezes as discussões acerca de problemas socioambientais, especialmente aquelas vinculadas na mídia, se pautam por uma abordagem determinista, reducionista e simplificadora. Isso, por sua vez, pode conduzir a uma visão pouco crítica e complexa acerca dos reais problemas da nossa sociedade. Diante disso, e tomando como pressuposto de que os estudantes têm interesse em compreender de que forma essas notícias impactam suas vidas e como elas se relacionam com os conceitos trabalhados na escola, essa pesquisa identifica alguns parâmetros da Complexidade e da Natureza da Ciência (NDC) que contribuem na construção de uma proposta de aulas de ciências a partir de uma reportagem de cunho socioambiental. Metodologicamente, considerando aspectos da Análise Textual Discursiva, identificam-se alguns parâmetros da Complexidade e da NDC para, em seguida, localizar espaços em uma reportagem de natureza socioambiental que são potenciais para a promoção de discussões mais complexas e críticas nas aulas de ciências. Dos resultados, notam-se que os parâmetros encontrados podem contribuir para que as aulas sejam organizadas, se adequadamente ajustadas às suas realidades, a partir de problemas contemporâneos, abertos e dinâmicos, capazes de mobilizar outras aprendizagens que não somente as conceituais.
Palavras-chave: Natureza da Ciência, Complexidade, Ensino de Ciências, Meio Ambiente.
Problematizando os trajetos das alunas e dos alunos até a escola: temas de interesse para as aulas de ciências
Resumo: A perspectiva freireana no ensino de Ciências foi introduzida a partir de ações na escola que privilegiam a realidade dos(as) discentes no intuito de tornar a aprendizagem crítica. Uma forma de levar isso para as salas de aula apoia-se nos pressupostos da Abordagem Temática e nos Três Momentos Pedagógicos, apoiados em temas e na proposta de organização de aula a partir da problematização, organização e aplicação do conhecimento. Visando articular esses pressupostos, considerando a mobilidade dos(as) estudantes de uma escola paulista, neste trabalho foi proposto que alunas e alunos identificassem situações de incômodo ou fenômeno que chamasse atenção em seus trajetos até a escola. Juntamente com a captação das imagens, foi realizado a coleta individual da perspectiva desses(as) alunos(as) em relação à imagem assim como foram considerados as inferências do pesquisador. Utilizando o método Análise do Conteúdo, os dados foram estudados a fim de se obter os Temas de Interesse na perspectiva crítica. Dos resultados, notam-se a emergência de temas relacionados ao trânsito, às questões socioambientais, a elementos tecnológicos, às questões urbanas e de políticas públicas vinculadas aos questionamentos e problematizações obtidos das análises das impressões e inferências das imagens obtidas. Por fim, como forma de exemplificar esse estudo, foi proposta uma abordagem de trabalho pautada em elementos relacionados ao cenário dos centros urbanos, considerando o tema Trânsito e a Mobilidade Urbana.
Palavras-chave: Freire, ensino de Ciências, Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos, Fotografia, Tema de Interesse
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Concepções de vida: parâmetros para aulas de ciências na perspectiva da complexidade
Resumo: A pluralidade que sustenta os sistemas vivos não se revela em uma essência unidimensional, mas na multiplicidade das relações e interações que se estabelecem com o meio. Isso conduz a necessidade de um olhar mais complexo para tratar o tema, em especial, na escola. Diante disso, buscando uma educação mais crítica pautada em problemas abertos e complexos, essa dissertação identifica de que forma revistas e jornais de divulgação científica, livros didáticos e estudos de produção acadêmica estabelecem aproximações com as discussões de vida para, então, propor alguns parâmetros que podem promover aulas de ciências organizadas a partir dos Níveis de Complexidade. Especificamente, propõe-se uma estrutura que leva à organização de aulas (percursos) a partir de três Níveis de Complexidade, a saber: (1) publicações das revistas e jornais que tratam aspectos mais abertos e atuais acerca do tema vida; (2) conceitos abordados nos livros didáticos que contribuem com a discussão proposta em (1); (3) estudos sobre o tema vida de autores/pesquisadores que podem contribuir para as reflexões de (1) e (2). Esse percurso possibilita organizar um Conjunto de Parâmetros que contribui para construção de propostas complexificadas de aulas que, por sua vez, visam superar os saberes parcelados por uma educação multidisciplinar. Dos resultados, nota-se que a construção de saberes que se complexificam na medida em que as perspectivas Biológica, Física e Química convergem para ampliar seu entendimento de vida, contribuem para que a realidade passe a ser concebida como um espaço efetivo de transformação. Essa compreensão acaba alcançada ao se reconhecer as discussões de estratégias de sobrevivência em revista e jornais, organização e manutenção da vida em livros didáticos e auto-organização dos sistemas vivos em estudos de vida.
Palavras-chave: complexidade, vida, ensino de Ciências.
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Aspectos da complexificação para tratar a entropia nas aulas de Física
Resumo: A sociedade contemporânea tem se mostrado cada vez mais conectada, interligada e global, e de certo, muitas das questões de cunho escolar científico tratadas nas aulas de Física produzem poucos diálogos entre o mundo escolar e o mundo real. De certo, um ensino que busque essa aproximação parece não encontrar eco em um sistema de ensino propedêutico, positivista, determinista, incapaz de dialogar com as diferentes áreas do saber. Diante disso, esta dissertação busca, a partir da temática da energia e entropia, propor e analisar aulas com potencial diálogo com outras áreas do conhecimento. Metodologicamente, analisam-se livros didáticos de física do Ensino Médio de modo a encontrar espaços de inserção da entropia a fim de enriquecer as abordagens dadas à Física Térmica; em seguida, propõem-se aulas sobre a entropia tomando-a como um conceito aglutinador que permite promover um ensino sobre o tema energia de forma mais complexa. A proposta de aula foi aplicada na escola e as respostas dos alunos e das alunas permitiram identificar que nem sempre os/as estudantes complexificam o conhecimento de forma linear e progressiva. No entanto, indicam possibilidades reais de aproximações com assuntos de suas realidades que levariam a um ensino mais complexo.
Palavras-chave: Entropia; Complexidade; Ensino de Física; Livros Didáticos.
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Uma proposta de aula sobre energia: articulações possíveis entre elementos da cultura escolar e do conhecimento escolar complexificado
Resumo: Nos documentos que atualmente pautam o ensino e a educação no Brasil, há certa intencionalidade em promover o desenvolvimento social orientado por uma visão mais crítica sobre questões socioambientais. Essa preocupação leva a uma reflexão acerca da atual organização escolar, de sua cultura e do conhecimento produzido na escola, considerando as singularidades de cada um desses aspectos. Também é importante reconhecer o próprio status do conhecimento escolar, integrando-o com outras formas de conhecimento (cotidiano, científico, filosófico). Assim, esse estudo apresenta a temática da energia alinhada aos aspectos da complexificação do conhecimento escolar e de elementos da cultura escolar. Metodologicamente, estruturam-se as organizações temática e conceitual para então construir um percurso temático sobre a energia, sendo que estas foram elaboradas por professores de Física e alinhadas com o currículo presente nos livros didáticos. Por sua vez, os percursos temáticos articulam-se com esses elementos, a complexificação e a cultura escolar. Com base nos resultados, destaca-se a necessidade de ampliar o entendimento dos alunos e professores a respeito dos assuntos que permeiam a sociedade contemporânea, assim como formas de levá-los para as salas de aula. Além disso, a abordagem de problemas reais abertos e dinâmicos, próprios da sociedade contemporânea, e a construção do conhecimento escolar a partir do enriquecimento da compreensão cotidiana, podem contribuir para a produção de aulas mais complexas.
Palavras-chave: Energia, Complexificação do Conhecimento, Cultura Escolar, Percurso Temático, Ensino de Física.
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O tema água para discutir a Física no Ensino médio: um percurso temático na perspectiva freireana
Resumo: As questões que permeiam a sociedade contemporânea, a exemplo dos temas relacionados ao meio ambiente, passaram a ser relevantes na Educação Básica, sendo algumas delas indicadas nos documentos oficiais que balizam o ensino brasileiro. Tomando como referência essa preo-cupação e considerando a necessidade de discuti-la pelo viés da ciência escolar, essa dissertação analisa as compreensões dos professores de Física sobre as potencialidades de abordagem do tema água em suas aulas de Física para então propor um conjunto de conceitos e assuntos que podem ser levados às escolas por um viés mais crítico através de um percurso temático sob a perspectiva freireana. Metodologicamente, tomar-se-á como base as organizações temática e conceitual produzidas com a colaboração do Grupo de Ensino Ciências e suas Complexidades e os percursos temáticos elaborados pelos professores. A partir dessas ações propõe-se um per-curso temático acerca do tema água sob o enfoque freireano, a partir dos pressupostos da Abor-dagem Temática e utilizando como metodologia para o trabalho em sala de aula os 3 Momentos pedagógicos. Dos resultados, é possível identificar que para tratar a água nas aulas de Física, os professores e professoras privilegiam aspectos conceituais voltados à Termodinâmica e bus-cam abarcar as questões políticas seguidas pelas socioambientais. A construção do percurso temático apresentado considera como questão central a distribuição da água na cidade na qual os alunos e alunas estão inseridos na busca de uma análise mais crítica por parte dos estudantes sobre as questões que permeiam essa distribuição e propondo um olhar crítico sobre os diversos meios pelos quais esses alunos e alunas tem acesso aos diversos tipos de informações sobre o tema. Esse resultado influencia a produção de um percurso temático no qual questões de natu-reza mais sociopolíticas e ambientais ganham espaço numa perspectiva freireana.
Palavras-chave: Água, meio ambiente, Abordagem Temática, Ensino de Física, Freire
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As hipóteses de progressão numa proposta de aulas complexificada sobre o tema aquecimento global
Resumo: As questões que permeiam a sociedade contemporânea, a exemplo do estudo relacionado ao ambiente, são relevantes para promover reflexões mais críticas na Educação Básica. Com a intenção de contribuir na promoção de tais reflexões essa pesquisa investiga as hipóteses de progressão presentes nos argumentos dos alunos quando os mesmos se posicionam diante da questão “A Terra está aquecendo? Como saber?”. Para isso, desenvolveu-se uma proposta de aulas complexificada em parceria com o Grupo de Ensino de Ciências e suas Complexidades (GrECC) sobre a temática Aquecimento Global, com foco no Ensino de Física. Metodologicamente, a pesquisa analisa, a partir das produções dos alunos durante as aulas, as hipóteses de progressão que levam ao conhecimento escolar acerca da temática socioambiental. Dos resultados, foi possível identificar alguns aspectos que podem contribuir para um posicionamento mais crítico, complexo e reflexivo. Tais aspectos mostram de que forma os alunos relacionam suas ideias e como suas construções são complexas e dinâmicas, o que leva a identificar as hipóteses de progressão como um instrumento que auxilia o docente na identificação e compreensão da construção do conhecimento escolar de seus alunos.
Palavras-Chave: Ensino de Física, Ensino de Ciências, complexidade, hipóteses de progressão, ambiente.
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Elementos para uma abordagem temática: a questão das águas e sua complexidade
Resumo: O presente trabalho investiga a construção de abordagens centradas em temas, dirigidas ao ensino médio, tomando como exemplo a temática da água. A escolha do tema tem sua justificativa apoiada na ampla abordagem que ele proporciona, desde questões ambientais e socioeconômicas, até as possibilidades de revitalizar o potencial da escola em gerar participação. Para a construção da proposta analisamos, inicialmente, dois aspectos que contextualizam um espaço de intervenção, caracterizando, por um lado, a estrutura curricular em que o tema pode ser inserido, a partir da análise de livros didáticos e, por outro, algumas idéias de alunos sobre a questão. Em particular, investigamos a articulação entre os aspectos dos temas tratados e os conceitos físicos a serem construídos. Nesse sentido, propomos a construção de representações de duas naturezas diferentes, denominadas de organização temática e organização conceitual, que, em conjunto, representam o âmbito das escolhas dos percursos temáticos a serem construídos pelos alunos e professores. Como exemplo, desenvolvemos três percursos temáticos, considerando como ponto de partida a questão de uma eventual escassez futura de água e representações do ciclo da água. Analisamos, ainda, o sentido da introdução de uma abordagem complexa para as questões das águas, buscando investigar em que consiste tal abordagem. Dessa forma, além de aprofundar a temática da água, propomos elementos que podem servir de ponto de partida para a construção de propostas temáticas e novas investigações.
Palavras-chave: ciclo hidrológico, complexidade, educação ambiental, ensino
Física
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