Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han atravesado todos los aspectos de la nuestra vida, cambiando nuestra visión del mundo. En consecuencia, también se han modificado y complejizado los patrones de acceso al conocimiento y de relación interpersonal.

El desarrollo tecnológico actual nos coloca ante un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y demanda una dinámica diferente por parte de los docentes desde un enfoque acorde con los retos que plantea el educar a la sociedad del siglo XXI y reorientar la labor docente.

Jonassen propone que aprender de las computadoras y aprender sobre computadoras debería ser reemplazado por aprender con las computadoras: esto significa utilizar la computadora para APRENDER.

La situación de enseñanza define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.

Según Marqués (2000) señala que los medios didácticos cumplen, entre otras, las siguientes funciones:

1. Proporcionar información;
2. Motivar, despertar y mantener el interés;
3. Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información, relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos, etc.;
4. Evaluar conocimientos y habilidades
5. Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación

Por lo tanto, un material didáctico es adecuado si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

Un recurso educativo digital abierto es todo material que tiene una intencionalidad orientada a una acción educativa, cuyo formato es digital y disponible en una red pública como Internet.

El siguiente video nos amplia el concepto sobre recursos digitales abiertos.

Como hemos podido reflexionar hasta el momento, no basta con transmitir conocimientos a modo de cátedra; el educar para la vida exige que como profesores desarrollemos múltiples competencias, junto con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje significativas, en las que nuestros alumnos sean el punto central del proceso enseñanza-aprendizaje, utilizar críticamente las TIC y organizar la propia formación a lo largo de toda nuestra labor.

Según los nuevos enfoques se sostiene que para que el docente sea competente digital debe adoptar entre otras estas 5 dimensiones:

A través de este artículo hemos podido reflexionar sobre los nuevos modos tanto de enseñar como de aprender a través de recursos digitales y desde mi experiencia personal en el transcurso del cursado hasta el momento de esta especialización quiero destacar que lo que más me ha resultado significativo han sido aquellas actividades que he tenido que realizar de forma colaborativa, ya que es nuevo para mí, el hecho de trabajar en un entorno virtual con otros para un fin compartido hace que uno deba superar prejuicios, miedos y por sobre todo romper estructuras al pensar que hay una sola forma de enseñar y de aprender.

A continuación comparto el trabajo colaborativo realizado por los profesores de la comisión cuyo objetivo era desarrollar una propuesta de asesoramiento pedagógico sobre el aprendizaje y los recursos digitales.

Bibliografía

César Coll, Aprender y enseñar con TIC,boletín de la Institución Libre de Enseñanza Nº 72, Madrid, diciembre 2008.

Bibliografía propuesta de clase U.C.3, módulo 3: El uso de los recursos digitales para la enseñanza. I.E.S 9-009 "Tupungato", Especialización en TIC aplicadas a la educación.