'Imperioso é o dever de prendar a todo o cidadão com a instrução primária': as escolas de Primeiras Letras de São Bernardo (1830-1889) 

Ms. Adriana Santiago Silva 

Resumo

A presente pesquisa tem como objetivo realizar um estudo acerca da História da Educação da Freguesia de São Bernardo, atual município de São Bernardo do Campo, localizado na região metropolitana do estado de São Paulo. Tomou-se por objeto de estudo as escolas de Primeiras Letras a partir da criação da primeira escola pública no ano de 1830, se estendendo até 1889, ano em que se finda o período imperial e que é proclamada a República, acenando-se para uma nova proposição educacional no cenário brasileiro. Trata-se de uma pesquisa documental, vinculada à linha “História da Educação: sujeitos, objetos e práticas”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo. A pesquisa elucida como se deu o processo de criação da primeira escola pública na primeira metade do século XIX, assim como a ampliação e organização das demais instituições estabelecidas a partir da segunda metade do século, no período delimitado. Tomou-se como fontes de pesquisa documentos redigidos pela Instrução Pública são-bernardense, sendo eles relatórios, ofícios, atas e mapas de frequência de alunos, os quais encontram-se sob a guarda do Arquivo do Estado de São Paulo; documentos legais e normativos do período estudado; registros fotográficos localizados no Centro de Memória de São Bernardo do Campo. Buscou-se em Ginzburg (1990) e Levi (1998) o aporte teórico-metodológico com vistas a verificar as condições de funcionamento das escolas públicas são-bernardenses entre os anos de 1830 a 1889 e quais foram os avanços e desafios enfrentados por elas. A análise das fontes foi realizada com base na fundamentação teórica de Sharpe (2011), por meio da categoria denominada pessoas comuns, cujos resultados apontam que condicionantes socioeconômicos, assim como a falta de investimento em políticas públicas por parte da Província de São Paulo foram determinantes para que a infrequência e abandono escolar fossem pauta constante da Instrução Pública de São Bernardo no período oitocentista. Verificou-se, ainda, que a maior parte das crianças sequer chegou a frequentar as escolas de Primeiras Letras na Freguesia de São Bernardo. 

Palavras-chave: Educação. História. São Bernardo. Primeiras Letras. 

Disponível em - https://repositorio.unifesp.br/xmlui/bitstream/handle/11600/62984/Adriana%20Santiago%20Silva.pdf?sequence=1&isAllowed=y

SILVA, Adriana Santiago. “Imperioso é o dever de prendar a todo cidadão com a instrução primária”: as escolas de Primeiras Letras de São Bernardo (1830-1889). Orientadora: Claudia Panizzolo. 207f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Humanas, 2021.

Acesso ao currículo Lattes-http://lattes.cnpq.br/5688235059377682

Link do ORCID- https://orcid.org/ 0000-0002-4766-3288 

“Com quem ficam os nossos filhos quando a gente sai pra trabalhar?” O Cuidar e o Educar na Programação e nas propostas de Atendimento das Creches da Rede Direta Paulistana (1969 a 1982).

Ms. Juliana dos Santos Camaru

Resumo

Em 1950, a Prefeitura Municipal de São Paulo firmou os primeiros convênios com entidades beneficentes, para atendimento das crianças pequenas em creches. O atendimento pelo subsistema de creches da rede direta da cidade de São Paulo passou por um amplo processo de expansão quantitativa, ao final da década de 1970. A compreensão dessas mudanças e suas implicações nas propostas e programas de atendimento às crianças na cidade é o que justifica a escolha pelo tema tratado nesta pesquisa. Tem-se, por objetivos, compreender por meio do estudo da programação de atendimento e das propostas curriculares das creches da cidade de São Paulo, no período de 1969 a 1982, a concepção de cuidar e educar adotada e como eram organizados seus currículos, os tempos e espaços, investigar a formação, os critérios para admissão e atribuições dos profissionais que atuaram nessas instituições, no período circunscrito; analisar o espaço escolar na configuração dos programas e propostas apresentados pelos diferentes órgãos vinculados às instituições de atendimento da rede paulistana. Foram utilizados, como fontes documentais os registros, atas, boletins, programas e propostas de atendimento às crianças de 0 a 6 anos e 11 meses, elaboradas pelas Secretarias do Bem-Estar Social vinculadas às instituições de atendimento à criança no período compreendido neste estudo. Como procedimentos metodológicos da pesquisa, foram feitas análises destes documentos legais e normativos do município de São Paulo referentes ao período de 1969 a 1982, disponibilizados no portal da Secretaria Municipal de Educação –Acervo da Memória Técnica Documental e no portal da Fundação Carlos Chagas – Acervo da História da Educação e da Infância. As fontes foram analisadas sob as categorias: cuidar e educar. O estudo realizado aponta que foram muitas as dificuldades para a consolidação do atendimento à criança de 0 a 6 anos pela rede de creches diretas na cidade de São Paulo, como uma política decorrente do direito da criança. A investigação demonstrou a organização, as estruturas, formas de manutenção e propostas de atendimento traçadas nas programações junto às crianças atendidas, prioritariamente de 0 a 3 anos de idade, cujas famílias apresentassem renda de até dois salários mínimos.

Palavras-chave: Creches paulistanas. Cuidar e educar. Currículo. Criança.

Disponível em - https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/59955

CAMARU, Juliana dos Santos. “Com quem ficam os nossos filhos quando a gente sai pra trabalhar?” O Cuidar e o Educar na Programação e nas propostas de Atendimento das Creches da Rede Direta Paulistana (1969 a 1982). Orientadora: Claudia Panizzolo. 261 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Humanas, 2019.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/1295907940819736

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0002-0174-6731 

Paulistinha, a Creche Universitária da UNIFESP: a construção Identitária de uma história multifacetada (1971 a 1996).

Ms. Rosana Carla de Oliveira

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar uma história da Creche Universitária Paulistinha, da Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, instituição criada na década de 1970 para atender aos filhos das funcionárias da Escola Paulista de Enfermagem - EPE, vinculada à Escola Paulista de Medicina - EPM. Motivadas pelas leis trabalhistas, duas funcionárias reivindicaram à diretoria da EPE o direito de levar os filhos ao local de trabalho, pois não tinham com quem deixá-los. Após muitas discussões e conflitos, a solicitação foi atendida e deu origem à Comunidade Infantil. Mais tarde passou a se chamar Paulistinha. O período investigado é de 1971, ano em que foi criada, até 1996, ano em que a creche passou a atender ao Ensino Fundamental e adquiriu nova configuração estrutural. Como metodologia de pesquisa foram utilizados os seguintes procedimentos: revisão da literatura, seleção e análise de documentos, levantamento, coleta e seleção das fontes e ainda entrevistas semiestruturadas. Foram utilizados como fontes: documentos da Creche e da Escola Paulista de Enfermagem - manuais, pareceres, editais e documentos pessoais dos entrevistados, como registros, fotografias e entrevistas. Foram realizadas entrevistas com fundadores da escola, funcionários e ex-funcionários, pais e ex-alunos, com o intuito de obter informações que reconstruíssem a história da instituição. Foram utilizadas três categorias para análise das fontes: a primeira foi a categoria de Instituição Educativa. De acordo com Magalhães (1998, 2004, 2011), a história das instituições escolares e das práticas educativas revela importante linha de ação e de construção social e cultural, como parte de relação complexa que se integram dialeticamente, passando pela materialidade, apropriação e representação na produção de uma sociedade. Como segunda categoria foi utilizada a Representação de Lugar. Certeau (1976, 2014) apresenta as práticas cotidianas, saberes e lugares de fala, como indissociáveis de uma instituição. Os relatos transformam os lugares em espaços de movimento, considerando o jogo de relações associado a uma história. Como terceira categoria foi utilizada a Memória sob as perspectivas de Halbwachs (2006) e Bosi (1994), que as apresentam como construções a partir de um contexto vivido e que expressam questões identitárias, contraditórias e morais a partir de quadros sociais revelados nas narrativas. Como resultados são mostradas apropriações e transformações ocorridas nos tempos referentes às relações familiares e relações de amizade, concepções pedagógicas com a Escolarização da creche e trabalho com datas comemorativas e festividades.

Palavras-chave: Instituição Escolar. Creche Universitária. Comunidade Infantil. Paulistinha. Memória.

Disponível em- http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/2019/08.-Rosana-Carla-de-Oliveira.pdf

OLIVEIRA, Rosana Carla. Paulistinha, a Creche Universitária da UNIFESP: a construção Identitária de uma história multifacetada (1971 a 1996). Orientadora: Claudia Panizzolo. 231 f. Dissertação de Mestrado (Pós-Graduação em Educação) –Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Guarulhos, 2019.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/1295907940819736

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0003-1658-8729

A formação continuada de gestores da educação infantil: possibilidades e limites do programa de formação A Rede em rede – a formação continuada na educação infantil.

Ms. Marcia Aparecida Colber Lima

A creche paulistana nas páginas do jornal Folha de S. Paulo (1979-1985)

Ms.  Tatiane Damaceno Barreto

Resumo

Buscando ampliar a história das creches paulistanas, este estudo teve como objetivo investigar as vozes que permitiram ser lidas ao discutir as temáticas ligadas às creches da cidade de São Paulo. Elegi a Folha como fonte para averiguar a presença, ou não, dessas vozes nas páginas do jornal. Os jornais impressos, antes pouco explorados pelos historiadores, passaram a ser reconhecidos como importantes fontes de pesquisa histórica, sobretudo porque a fonte, associada aos contextos políticos e sociais das publicações, reconta a História por meio da imprensa, em vestígios na materialidade e hierarquização da notícia. O jornal Folha de S.Paulo passou a ser o jornal de venda avulsa de maior circulação do país em 1964, e por esse motivo é fonte primária do estudo. O recorte temporal da pesquisa se inicia em 1979, com a participação do Movimento de Luta por Creches, no I Congresso da Mulher Paulista em São Paulo, e termina em 1985, período de redemocratização política do país. E atingiu o movimento legislativo da Câmara Municipal de São Paulo, resultando na publicação do relatório final da Comissão Especial de Inquérito sobre as Creches Municipais. Foram utilizados os referenciais teóricos da História Cultural e História Social. Tomei de empréstimo os estudos de Mota e Capelato (1981), e Silva (2005), quando objetivei problematizar historicamente o jornal. Para os procedimentos metodológicos no capítulo I utilizei Panizzolo (2001) e Luca (2005). As análises da pesquisa, na totalidade, procederam-se sob três categorias: a primeira a ser considerada foi a materialidade, Luca (2005); a segunda categoria sob o conceito de representação, por Chartier (1990), que ao mirar as representações inculcadas nas páginas do jornal, indicou a terceira categoria discurso, fazendo uso de Certeau (2011). Nas considerações finais, por meio das análises das fontes, foi possível identificar as vozes e os debates sobre as políticas públicas para expansão da rede de creches da cidade de São Paulo, e que a temática creche esteve presente no jornal de maior circulação do período.

Palavras-chave: jornal Folha de S. Paulo; creche paulistana; políticas públicas; movimentos populares.

Disponível em: https://repositorio.unifesp.br/xmlui/bitstream/handle/11600/63677/DISSERTACAO%20VERSAO%20DEPOSITO%20FINAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

DAMACENO, Tatiane. A creche paulistana nas páginas do jornal Folha de S. Paulo (1979-1985). Orientadora: Claudia Panizzolo. 257f. Dissertação (Mestrado em Educação.) Universidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2021. Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Guarulhos, 2021.  

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/4327557170863840

Um mundo de pura manifestação dos sentimentos: A trajetória de Francisco Vianna e a representação de infância em suas obras (1876-1935)”.

Ms.  Alessandra Secundo Paulino

Resumo

Nesta pesquisa, abordou-se a região de São Paulo, no início do século XX, a qual passou por grandes transformações no âmbito social, econômico, político e cultural, caracterizando a educação como a principal ferramenta para sustentação dessas novas modificações e com a função de definir concepções sobre o papel do cidadão republicano, especificamente sobre as crianças. Para isso, novas instituições educativas foram implementadas e uma emergência em publicações de obras didáticas com intencionalidade de educar e moldar o novo cidadão republicano. Pretendeu-se, portanto, neste estudo analisar a representação da infância nas obras do autor de livros didáticos Francisco Furtado Mendes Vianna entre o período de vida do autor e de publicação de suas obras, ou seja, entre 1876 e 1935, tomando como fonte de pesquisa as obras que compõem a série Leituras Infantis (Leitura preparatória; 1º, 2º, 3º “Livro de leituras infantis” (1908); Cartilha: Leituras Infantis (1911?); Primeiros passos na leitura (1915)). Para subsidiar a análise, foram utilizados jornais e periódicos educacionais do período e outras publicações do autor, dentre elas conferências realizadas pelo mesmo, presentes na obra Modernas directrizes no enzino primario: escola activa do trabalho ou nova (1930). Considerando os aportes da História Cultural, esta pesquisa utilizou-se do conceito de “infância” apresentado por Faria Filho e Fernandes (2007); Kuhlmann e Fernandes (2004); Panizzolo e Belo (2016) e Gouvêa (2004, 2007) e a categoria analítica “representação” proposta por Chartier (1990; 1996; 1999; 2000) em diálogo com a História da Educação, História da Infância e da Literatura Infantil Escolar no Brasil. Almejou-se, assim, a investigação dos modos de representar a infância através das obras selecionadas, considerando a relação existente entre o processo de escolarização e a produção da concepção de infância nas sociedades modernas. De acordo com resultados encontrados, constatou-se uma relação entre a filosofia comteana com o percurso profissional e pessoal do autor, refletindo discursivamente em suas obras. Vianna utilizou tramas que partem de assuntos mais simples, como o uso de poucos personagens e ambientes com a mesma característica imagética para uma complexificação das relações sociais envolvendo: o trabalho, a escola e a família; tramas de maior dificuldade de resolução; tramas com temas de caráter científico; acompanhando, dessa forma, todo o processo de crescimento da criança e a sua relação com o mundo e perpassando por temáticas comuns ao conceito de civilização na ótica comteana, sendo elas: a indústria, as ciências e as belas artes.

Palavras-chave: História da Infância. Série de leituras. Francisco Furtado Mendes Vianna. Representação de infância. Criança.

Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/2019/03.-Alessandra-Secundo-Paulino.pdf

PAULINO, Alessandra Secundo. “Um mundo de pura manifestação dos sentimentos”: a trajetória de Francisco Vianna e a representação de infância em suas obras (1876- 1935) Orientadora: Claudia Panizzolo. 226 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Guarulhos, 2019.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/5686033174468917

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0003-1399-9389

Pro Brasilia fiant eximia: nacionalismo e paulistanidade em livros aprovados no Estado de São Paulo (1911-1937)

Ms. Valter Andre Jonathan Osvaldo Abbeg

Resumo

Esta pesquisa se insere no conjunto de estudos sobre a história do livro didático. Tem por objetivo identificar e analisar marcas nacionais e da paulistanidade impressas em séries graduadas, conjunto de livros didáticos, aprovados pelo Estado de São Paulo para uso nas escolas públicas de 1911 a 1937. Conta com aportes teóricos da história cultural articulando concepções de nação (Hobsbawm), imaginário social (Veyne e Castoriadis) e imagem (Aumont e Joly). Utilizou-se três movimentos para exemplificar as diferentes características da paulistanidade: o separatismo, o federalismo e o nacionalismo; todos constituídos em discursos públicos veiculados em jornais e revistas paulistas. A compreensão da paulistanidade perpassa os discursos políticos do Partido Republicano Paulista e de outras instituições e movimentos que agregaram intelectuais e profissionais, seja o Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo, o Movimento Modernista (que teve um de seus ápices a Semana de Arte Moderna), ou mesmo a Liga Nacionalista de São Paulo. Os procedimentos de pesquisa utilizados foram: o levantamento dos títulos aprovados pelo governo de São Paulo; busca dos livros em acervos gerais e específicos; seleção dos livros que pertenciam a séries graduadas; classificação dos elementos textuais e gráficos que representassem o imaginário paulista; leitura e identificação das marcas nacionais e paulistas a partir da repetição de termos, expressões e frases, tornando possível a identificação de padrões e singularidades. Na organização das fontes foram selecionados 40 livros pertencentes a 20 séries graduadas. Foram encontradas marcas nacionais em 37 títulos e marcas paulistas em 27 livros didáticos. As marcas nacionais demarcam-se na relação entre o país e seu contorno geográfico (mapa), bandeiras, referências à proclamação da República, a capital da nação, a recorrência na caracterização e personificação do brasileiro. Estas marcas permitem afirmar o predomínio do nacionalismo nos livros didáticos do ensino primário paulista no período estudado. Enquanto as marcas paulistas encontradas fazem referência direta ao Estado de São Paulo, ao café, a ferrovia, ao bandeirante, aos hinos entre outros símbolos. Este simbolismo paulista, apresentados nos livros retratam o Estado, suas características, personagens, constituem a formação de um dado imaginário composto por uma definição de sociedade associada à exigência de vanguarda, crescimento econômico, político e cultural.

Palavras-chave: Livro Didático. Paulistanidade. Nacionalismo. Imaginário. São Paulo.

Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/valter-andre-jonathan-osvaldo-abbeg.pdf

ABBEG, Valter Andre Jonathan Osvaldo. Pro Brasília Fiant Eximia: nacionalismo e paulistanidade em livros didáticos aprovados no Estado de São Paulo (1911-1937). Guarulhos "Cidade". Orientadora: Claudia Panizzolo. 208 f. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2018.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/6479769625130179

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0002-7658-5872

Representação de infância em Zalina Rolim: Entre a arte poética e a educação.

Ms. Fernanda Nunes Santos

Resumo

A presente pesquisa é um estudo sobre o Livro das Crianças e sobre a obra de Zalina Rolim presente na Revista do Jardim da Infância, materiais destinados à educação das crianças paulistas. O Livro das crianças foi adotado nas escolas públicas de São Paulo, e a Revista tinha como destinatárias as jardineiras do Jardim da Infância. O estudo da obra de Zalina Rolim concentra-se na compreensão de como a infância foi representada em dois artefatos específicos para o uso escolar. Para análise da representação de infância nas obras, considerou-se o contexto histórico de São Paulo no século XIX, uma vez que o livro e a revista foras produzidos nos anos finais desse século. A investigação a respeito da trajetória pessoal, bem como a análise da produção de Zalina, destinada à escola corrobora para a compreensão de uma representação de infância veiculada na literatura infantil dos anos finais do século XIX. No Livro das Crianças o estudo concentrou-se no modelo que a escola imprimia na época, o de civilizar e educar. Nos textos pedagógicos, os estudos se deram a partir da importância dada por Zalina durante a narração nas aulas de linguagem, assim como dos brinquedos e jogos, atividades realizadas por meio dos versos ritmados e musicalizados. O contexto em que as obras estavam inseridas remete a uma política nacional que se empenhou na educação da criança, o intuito consistia em retirar o cidadão da ignorância em que esteve durante décadas. Dessa forma, ao cotejar tal produção, buscou-se uma compreensão da representação de infância no contexto escolar e social, sendo essa criança um ser cultural, passível de mudanças que ocorrem no decorrer da história. A partir dos estudos e das análises dos textos compreende-se que a estrutura pedagógica das obras de Zalina remete ao desenvolvimento pleno da criança que, se bem-educada, se tornará o homem ideal da nação. O livro faz parte de uma literatura que tinha como função civilizar e educar as crianças para bem exercerem o papel de cidadão brasileiro, e a Revista fez parte de um contexto que insere a criança pequena na escola para cuidar do seu desenvolvimento.

Palavras-chave: História da Educação. Zalina Rolim. Representação de infância. Literatura Infantil. Jardim da Infância.

 Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/fernanda-nunes-dos-santos.pdf

SANTOS, Fernanda Nunes. Representação de infância em Zalina Rolim: entre a arte poética e a educação. Orientadora: Claudia Panizzolo. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2017.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/2891945082834748

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0003-4658-7188

A representação de infância nas obras de Arnaldo Barreto: educar, civilizar e modernizar o cidadão republicano.

Ms. Maria Silvana Benevides Regina

Resumo

O foco de investigação desta pesquisa é a infância concebida, produzida e impressa nos livros didáticos de Arnaldo Barreto, que no final do século XIX e início do XX, ocupou cargos de destaque e exerceu papel relevante na instrução e educação de crianças. O objetivo desta pesquisa é conhecer e apresentar as características das crianças idealizadas pelo autor e o que era oferecido às mesmas, no ensino primário público paulistano. A investigação foi realizada com base nas seguintes fontes: livros de leitura e cartilhas produzidos por Arnaldo Barreto, revistas periódicas, jornais, decretos e leis e documentos oficiais. Subsidiada pela história cultural, a pesquisa ancorou-se no conceito de representação, segundo Roger Chartier (1990, 1998, 2001), analisando dados contidos nos livros, como: instruções dadas aos professores, aforismos, conteúdos, ilustrações e outros. Interpretou-se e analisou-se as fontes, buscando cotejar as ideias de Arnaldo Barreto com o que acontecia nesse período, visto que as ideias desse autor estavam inseridas no contexto político e social de sua época. Outros conceitos utilizados foram: intelectual, infância e criança, apoiados em: Sirinelli (1996, 1998, 2002), Kramer (2007, 2010) e Gouvêa (2004). Os resultados mostraram que era um dever ir à escola, pois nesta instituição ensinava-se a boa doutrina, que esclarecia a alma, tornando a criança educada, onde o ensino, por meio dos livros, deveria despertar o interesse e atenção das crianças através de narrativas em que o assunto fosse leve, alegre, com imprevistos e moralidade, para que a escola cumprisse o seu papel de instruir e educar, com a finalidade de formar uma criança virtuosa: obediente, cortês, dócil, paciente, generosa, modesta, econômica, perseverante e trabalhadora, características essenciais para a construção de uma sociedade moderna e civilizada. Averiguou-se, nas obras de Arnaldo Barreto, um propósito e direcionamento na criança, como um projeto de futuro, relacionado sempre com a 'moldagem' a que foi submetida na infância. Constatou-se, também, que havia castigos às crianças que cometiam faltas ou comportamentos inadequados no ambiente familiar ou no espaço escolar, apontando a necessidade de corrigir os defeitos impostos pelos adultos, conforme seus valores e os valores da sociedade.

Palavras-chave: Livros de Leitura, Representação de Infância, Arnaldo Barreto, Escola

Primária, São Paulo.

Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/maria-silvana-benevides-regina.pdf

Regina, Maria Silvana Benevides. A representação de Infância nas obras de Arnaldo Barreto: educar, civilizar e modernizar o cidadão republicano. Orientadora: Claudia Panizzolo. 168 f. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/7678410210788294

Link do ORCID- XXXX

Amigos do coração: representações de criança, infância e educação na obra de Edmondo De Amicis.

Ms. Milena Domingos Belo

Resumo

Este trabalho é fruto da realização de um estudo sobre o Cuore – livro do autor italiano, Edmondo De Amicis – que teve grande circulação internacional e significativa acolhida no Brasil, onde inspirou inclusive a elaboração de obras nacionais, além de adaptações e traduções. O Cuore foi empregado para a instrução da infância no Brasil como Livro de Leitura, tipo específico de literatura escolar muito utilizado entre o final do século XIX e meados do XX nas escolas primárias paulistas e que, para além do ensino da leitura corrente, tinha a missão de educar e civilizar os alunos, nomeadamente, as crianças. Ao cotejar o estudo do contexto de produção da obra e seu discurso literário, tendo em vista a sua destinação às crianças na escola, estabeleceu-se, como objetivo, a compreensão da representação de infância, criança e educação presente no Cuore. Considerando os aportes da História Cultural, esta pesquisa tomou como procedimento metodológico a análise dos aspectos da materialidade do livro conforme proposto por Chartier (1990; 1994; 2001), através da análise do processo de produção deste artefato cultural atrelado aos seus conteúdos e imagens, associados às concepções de infância, criança e educação.

Palavras-chave: Cuore. Edmondo De Amicis. Representação de Infância.

Disponível em : http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/milena-domingos-belo.pdf

DOMINGOS Belo, Milena. Amigos do coração: Representação de criança, infância e educação na obra de Edmondo De Amicis. Orientadora: Claudia Panizzolo. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2017.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/0787836729768288

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0003-0139-0920

Álbum das meninas, revista literária e educativa dedicada as jovens brasileiras: um estudo do impresso de Anália Franco (1898-1901).

 Ms. Floriza Garcia Chagas

Resumo

O impresso é foco de investigação desta pesquisa, tomando-o como fonte e objeto de investigação. O objetivo foi analisar, de forma minudenciada, o Álbum das Meninas: revista educativa e literária dedicada às jovens brasileiras (1898-1901) e então apreender as representações que o compõem. A questão que norteou a pesquisa foi quais temáticas e conjunto de textos compõem o Álbum das Meninas. A importância em estudar esse impresso justifica-se por ser uma revista feminina com intencionalidade e projeto editorial bem definidos, também por ser um espaço próprio de expressão das ideias e projetos da proprietária, escritora e professora Anália Emília Franco (1853-1919). A pesquisa exploratória, de cunho qualitativo, tem por aporte teórico-metodológico a História Cultural para compreensão da cultura como expressão sintética das práticas, buscando identificar o papel educativo e literário do periódico no que diz respeito ao público leitor e às interações que o ligavam às formas de instrução e educação da mulher. Nesse sentido, a análise das fontes jogando luz aos aspectos da imprensa do período - a forma, circulação, o público-leitor, os conteúdos, as razões de sua criação, os temas abordados, a erudição que orienta as matérias propostas e a inserção da revista no contexto político, revelou que o Álbum das Meninas procurou instruir e moralizar especialmente o público feminino, incentivando a reivindicação quanto ao acesso à educação e a profissionalização, bem como em participar coletivamente da regeneração da sociedade por meio da educação dos filhos. Contudo, o estudo ressaltou a importância de pensar e examinar a revista em questão, não só em termos de parte da imprensa feminina, mas também como um elemento rico em profusão de sentidos que nos permite refletir sobre as representações da mulher e do homem e de suas posições e funções na sociedade à época.

Palavras-chave: Revista Álbum das Meninas. Anália Franco. Imprensa Feminina. Mulher.

Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/floriza-garcia-chagas.pdf

CHAGAS, Floriza Garcia.  Álbum das Meninas, revista literária e educativa dedicada às jovens brasileiras: estudo de um impresso de Anália Franco (1898-1901). Orientadora: Claudia Panizzolo. 187 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2016.

Acesso ao currículo Lattes- http://lattes.cnpq.br/7359976980980682

Link do ORCID- https://orcid.org/0000-0002-2400-4060

Escolas públicas e particulares nas páginas do jornal O Sertanejo, de Barretos/SP: história da educação pela imprensa local (1900-1912)

 Dr. José Ildon Gonçalves da Cruz

Resumo

Este trabalho investiga a educação e a escolarização públicas e particulares em Barretos/SP, noticiadas, anunciadas e veiculadas nas páginas da imprensa local, O Sertanejo (1900-1912), jornal fundado pelos irmãos italianos, Luigi Enrico e Carlo Filippi. Trata-se de uma pesquisa em História da Educação, com o objetivo de analisar este impresso nas suas informações, anúncios, entretenimentos e instruções referentes à educação.  O corpus documental é composto pelO Sertanejo como fonte central e objeto de estudo e as demais fontes impressas e manuscritas como complementares. Os procedimentos de pesquisa ocorreram em leituras e releituras na íntegra da fonte central e os dados analisados sob o conceito de ciclo de vida, destinado a informar sobre o conteúdo do impresso, registrando a sua existência, classificando-o e organizando as publicações sobre educação. Na ausência do poder público, as iniciativas particulares foram pioneiras na escolarização das crianças barretenses, em meados do século XIX, seguidas de maçons e o seu ideário de uma educação liberal e laica, até a criação das escolas públicas e posterior instalação do 1º grupo escolar. Quem sabia ler e escrever era procurado para ensinar, independente de suas condições físicas ou psicológicas. Os professores tinham níveis de formação diferentes, desde normalistas a professores com problemas sérios de conhecimentos escolares. As condições de trabalho docente e a falta de pagamento aos professores públicos e particulares eram precárias e impactaram o trabalho docente. A tese analisa as tipologias escolares e as múltiplas e diferentes iniciativas de pensar a escola e a escolarização veiculadas nO Sertanejo: a escola de primeiras letras, a escola maternal (Anália Franco), a escola anarquista, a escola italiana, os colégios (internatos, externatos e mistos), os ateneus, as escolas municipais, as escolas provisórias, preliminares, intermédias, isoladas, ambulantes, complementares, reunidas, normais, modelos, graduadas (grupos escolares), com destaque para o aproveitamento escolar do sexo feminino em relação ao sexo masculino revelado nos exames. A igreja católica ou a protestante não ofereceu educação escolar à população neste período. Ao retardar a escolarização em Barretos, a política educacional do Estado de São Paulo da Primeira República contribuiu para manter o analfabetismo no município, que necessitava de política educacional para atender a infância em idade escolar e os interesses da indústria pastoril e do comércio. Apenas o discurso das escolas luminosas, dos templos do saber, da educação pelo voto e pela escola, não foi suficiente para atender a demanda por escolas para as crianças e por aulas noturnas para os adultos. Há um discurso político e educacional paulista de progresso regenerador, moral, material e sanitário para atingir pela educação todo o sistema de trabalho. O Sertanejo denuncia o descompasso de entendimento das escolas como elemento central para a manutenção da República e de progresso que demora a chegar ao município de Barretos e evidencia o descaso do poder público com a escola e a escolarização. Há um entendimento de que a educação parte dos grandes centros urbanos em relação ao interior, como a capital paulista, que não chega aos municípios com a mesma velocidade. A imprensa local foi uma força política, instrutiva e significou o início da organização e de sistematização historiográfica da educação e da escolarização de Barretos/SP.

Palavras-chave: Barretos. O Sertanejo. Imprensa local. Escolas particulares. Escolas públicas. Escolarização.

Disponível em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/68419

CRUZ, José Ildon Gonçalves da. Escolas públicas e particulares nas páginas do jornal O Sertanejo, de Barretos/SP: história da educação pela imprensa local (1900-1912). 465f. Tese (doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Humanas, Guarulhos, 2023.

Acesso ao currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9128866214299351

Link do ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6796-6323

Crianças bolivianas nas escolas da rede pública de São Paulo: desafios, interações e a mediação docente nas práticas pedagógicas

Relatório de Iniciação Científica: Laura Alcântara Galvão

GALVÃO, Laura Alcântara. Crianças bolivianas nas escolas da rede pública de São Paulo: desafios, interações e a mediação docente nas práticas pedagógicas. 2020. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Claudia Panizzolo.