Uppgiftsbaserad språkundervisning (task-based language teaching, TBLT) innebär ett förhållningssätt där språk ses som ett verktyg för kommunikation. Undervisningen utgår från elevernas kommunikativa behov, det vill säga vad de behöver kunna göra på det nya språket (Long, 2014). Tyngdpunkten ligger då på ändamålsenlig och funktionell språkanvändning (Ellis, 2009) med ett primärt fokus på meningsfullhet. Den underliggande tanken är att vi behöver använda språket för kommunikativa syften för att lära oss det. Detta synsätt ligger i linje med kurs- och ämnesplanerna i engelska och moderna språk, där vikten av att utveckla elevernas "allsidiga kommunikativa förmåga" betonas (Skolverket, 2022, se https://www.skolverket.se/).
Uppgift = meningsfokuserad aktivitet
Övning = formfokuserad aktivitet
En uppgift är en didaktisk aktivitet som får elever att använda språket för kommunikativa syften och därmed hålla ett primärt fokus på meningsfullhet (Ellis, 2003). En uppgift kan inkludera tala och skriva, och dessutom lyssna och läsa. En uppgift bör ha en tydlig start och ett tydligt avslut, med andra ord bör den ge en känsla av helhet, med ett klart definierat kommunikativt utfall (Ellis, 20023; Nunan, 2004).
En övning är en didaktisk aktivitet som främst fokuserar på språkliga former (Nunan, 2004). Ett lyckat resultat beskrivs i lingvistiska termer (t.ex. korrekt användning av förutbestämda grammatiska former, ord och fraser).
Task-based language teaching (or TBLT) is an approach to second language teaching that centers around the idea of language as a tool for communication. When planning teaching, it is crucial to keep in mind the learners’ communicative needs; that is, “what they need to be able to do in the new language” (Long, 2014, p. 6). The emphasis is then on “purposeful and functional language use” (Ellis, 2009, p. 222), with a primary focus on meaning. The underlying assumption is that, in order to learn a language, we need to use it for communicative purposes. These views are in line with Skolverket’s syllabi for English and Modern Languages, which all emphasize the importance of developing the pupils’ “all round communicative abilities” (Skolverket, 2022 – see https://www.skolverket.se/).
Task = meaning-focused activity
Exercise = form-focused activity
A task is a pedagogical activity that engages pupils in using the language for communicative purposes, thereby keeping a “primary focus on meaning” (Ellis, 2003, p. 9). A task can involve speaking and writing, but also listening and reading. A task should have a clear beginning and end; that is, it should have “a sense of completeness” (Nunan, 2004, p. 4), with “a clearly defined communicative outcome” (Ellis, 2003, p. 10).
A language exercise is a pedagogical activity that primarily focuses on language forms (Nunan, 2004). Success is determined in linguistic terms (i.e., accurate use of given grammar forms, vocabulary items, given phrases, etc.).
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Ellis, R. (2009). The differential effects of three types of task planning on the fluency, complexity, and accuracy in L2 oral production. Applied Linguistics, 30(4), 474-509.
Long, M. (2014). Second language acquisition and task-based language teaching. Wiley Blackwell.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.