EB1 Gil Vicente

Atividade 1

O que me define?

Primeiro momento:

Cada aluno foi desafiado a desenhar /representar numa folha A4, a parte do corpo que melhor o define, assim como escrever uma pequena frase sobre o porquê dessa escolha.

Esta atividade demorou mais ou menos 45 minutos devido a diversidade de riscadores e tintas.

Num segundo momento:

A professora apresentou individualmente cada desenho à turma e pediu para a turma adivinhar de quem era o desenho e o porquê.

Objetivo: Facilitar a exposição e a comunicação através de dinâmicas biográficas e de autoanálise.

Atividade 2

Pausas Mentais

Pausas Mentais são atividades curtas (10 minutos) e divertidas que ajudam os alunos a relaxar, recarregar energias e a reativar o cérebro. São utilizadas durante momentos de aprendizagem mais prolongados/intensos (em que os alunos revelam um maior nível de cansaço e falta de foco) ou também em transição entre atividades.

Para estas pausas mentais utilizámos as dinâmicas:

• Que número mudou

Divide-se o grupo/turma em 2 e alinham-se frente a frente. Ao 1º grupo atribuem-se números e o 2º grupo tenta adivinhar que números mudaram de lugar.

Distribuem-se os números aleatoriamente ao 1º grupo. O 2º grupo fica de costas para o 1º grupo. Quando o 1º grupo fica pronto é observados pelo 2º grupo, durante alguns segundos, e depois voltam-se de costas. Nesse momento os elementos do 1º grupo trocam de número entre si. 

Os elementos do 2º grupo têm  de descobrir a nova ordem dos número. Depois de descobertas todas as mudanças invertem-se os papeis.

• Visualmente conectados

• Em cardume

• Age rápido

• Sente uma parte do teu corpo

Está comprovado que é benéfico incorporar atividades rápidas, físicas e mentais como prática regular na rotina de sala de aula.

Estas pausas mentais são efetuadas cada vez que a docente sente a necessidade que a turma ou que algum aluno da turma o peça.

Exemplo de uma pausa mental

Atividade 3

Improviso ao som de Clotilde Rosa - Divertimento para clarinete solo

O improviso é uma ferramenta pedagógica valiosa, que contribui significativamente para o desenvolvimento de diversas competências. Essa prática artística estimula a criatividade, a expressão pessoal e a capacidade de comunicação, aspetos fundamentais para o crescimento integral dos mais pequenos. Ao envolverem-se em atividades de improvisação, as crianças são encorajadas a explorar a sua imaginação, a expressar-se livremente através de personagens e histórias inventadas por elas mesmas, o que favorece o desenvolvimento da sua autoconfiança e autonomia.

Cada aluno foi convidado a criar uma narrativa partindo de uma música.

Objetivo: Responder rapidamente e de improviso perante uma música dada, utilizando a linguagem não verbal.

Atividade 4

Improviso com o corpo

O teatro com as mãos/dedos é uma ferramenta pedagógica valiosa. 

Em ambientes escolares, deve ser usado para incentivar a criatividade, a expressão corporal e oral, além de ajudar no desenvolvimento da coordenação motora e na compreensão de narrativas. As histórias contadas através deste tipo de teatro podem abordar temas variados, desde contos populares, fábulas, assuntos contemporâneos, assim com o improviso tornando-se um recurso versátil tanto para educadores/professores quanto para artistas.

Cada grupo construiu uma narrativa durante 20 minutos, fizeram um pequeno ensaio e apresentaram a sua narrativa à turma.  

Duração: 20 minutos para a construção da narrativa e do cenário, 10 minutos para ensaios e 10 minutos para as apresentações dos teatros.  

Objetivo: Reconhecer as capacidades expressivas das mãos enquanto personagens de uma ação. 

Atividade 5

Vamos dar vida

Vamos dar vida...  a uma colher

O teatro com objetos é uma forma criativa e fascinante de contar histórias, teatros e improvisos. O uso de itens do nosso quotidiano para criar personagens, cenários e narrativas envolventes é algo que desenvolve a criatividade e faz uma ligação do objeto comum ao fantástico. Esta técnica, além de ser uma prática artística, também se destaca como um recurso pedagógico, terapêutico e lúdico, promovendo a expressão criativa e a imaginação tanto em crianças quanto em adultos.

Usar colheres de madeira ou de plástico como base para os personagens é uma prática comum nesse tipo de teatro. Os objetos podem ser decorados, pintados e vestidos para representar diferentes figuras, desde animais, pessoas e até criaturas fantásticas/imaginárias. A simplicidade dos objetos usados estimula a criatividade, convidando os participantes a explorarem as suas habilidades manuais e visuais na criação dos personagens e cenários.

Objetivos:

• Criar personagens com diferentes materiais.

• Experimentar a manipulação de objetos e criar, com eles, personagens e pequenas ações.

Atividade 5.1

Vamos dar vida...  à plasticina

• Criação de personagens com plasticina

• Utilização do corpo como cenário 

Duração: 20 minutos para a criação da personagem; 10 minutos para criar a narrativa individualmente; apresentação do trabalho (5 minutos por aluno).

Atividade 5.2

Vamos dar vida...  aos 50 anos de liberdade

• Construção de cenários,  personagens e objetos cénicos tendo como tema 25 de abril - 50 anos de liberdade

• Criação de uma narrativa em grupo

• Apresentação à turma das diferentes narrrativas

Duração: Ao longo de mês de abril

Atividade 6

Da plateia ao palco... de espetador a ator 

Passar de espetador a ator é um caminho fascinante que marca profundamente a vida de qualquer um principalmente o de uma criança.

Numa primeira fase temos que ser espetadores ver, ouvir, apreciar uma peça a uma certa distância, num lugar confortável e seguro para aprendermos a interpretar, a refletir sobre o que vimos sem estarmos expostos diretamente, porque aprender a fazer teatro passa muito por ver teatro.

O "frio na barriga" dias antes da estreia, o saber olhar para o ponto de fuga, o saber colocar as mãos e a voz, o decorar o texto exige coragem e uma vontade de explorar o desconhecido (o mundo do teatro). Ao dar este passo, a criança começa a experimentar o mundo de uma perspetiva totalmente nova. A criança  cria, expressa e comunica, tornando-se cocriadora de várias narrativas. Este processo não é apenas sobre aprender a atuar no sentido técnico, mas sim sobre o descobrir, o libertar das próprias emoções, pensamentos e histórias internas. O teatro  torna-se um meio poderoso de autoexpressão e autoconhecimento.

Objetivos: 

• Articular diferentes linguagens artísticas. 

• Criar narrativas, objetos plásticos expressivos e espaços cénicos.

Duração: Ao longo de ano letivo