Embedded Files
Programes de ràdio "solts"
Programes de ràdio "solts"
Es pot fer ràdio a l'escola produint programes de ràdio independents entre si. Caldrà decidir quants es realitzen, quan s'emetran i qui serà la persona que coordini el treball.
Programa de ràdio preparat en grup de classe
A començament de curs es decideix quins grups prepararan els programes de ràdio i els dies en què s'emetrà cadascun d'ells. Cada grup sap quan li tocarà emetre i pot prepara el programa decidint el tema sobre el qual parlaran. Així, unes setmanes abans, el grup començarà a preparar el programa treballant en equip diferents continguts, objectius i habilitats. El programa s'emet el dia que prèviament tenia assignat.
Producció d'un taller d'expressió
En algunes escoles s'organitzen tallers d'expressió sobre diferents temes. Es desfan els grups d'aula habituals i s'organitzen grups més petits formats per alumnes de diferents edats. Aquests tallers tenen una durada de diverses setmanes i els participants tenen l'oportunitat de mostrar als altres el resultat del treball realitzat durant aquest temps. En els tallers es treballen diferents formes d'expressió: dansa, teatre, premsa o RÀDIO.
Radio integrada en l'estructura escolar
Si volem integrar la ràdio en l'estructura didàctica de l'escola, cal programar el treball que es fa en la mateixa com la resta d'àrees o racons, donant-li espai en l'horari de la setmana i en el calendari del curs. Això es pot fer de diferents maneres:
Treball final d'un projecte
Com bé saben a les escoles on es treballa amb aquesta metodologia, cada projecte arrenca amb la perspectiva de respondre a les preguntes plantejades per l'alumnat. Es recopila informació sobre el tema i s'analitzen tractant de trobar respostes. Al final extreuen les seves pròpies conclusions i comuniquen el que han après presentant als seus companys un treball. Es poden fer diferents treballs: maquetes, mapes, teatres, murals... PROGRAMAS DE RÀDIO.
Rincón o taller estable d'aula
La ràdio és un element clau per a treballar les llengües en algunes escoles, com ara les que treballen en la xarxa escolar Amara Berri. Una de les bases de la metodologia que empren és que totes les activitats que es fan a l'aula tinguin un "per a què". En aquest espai on es presenta el sistema Amara Berri trobareu una descripció detallada de la forma en què s'organitza el treball a l'escola, els mitjans de comunicació, però sobretot la ràdio, tenen un paper important en el treball diari. La ràdio funciona durant tot el temps que l'escola està oberta i la gestionen equips formats per alumnat de Primària.
Producció final d'una seqüència didàctica
Segons els investigadors Dolz i *Schneuwly, l'esquema general d'una seqüència didàctica segueix una estructura definida: una vegada avaluades les competències inicials dels alumnes, s'analitzen pas a pas les dimensions textuals que presenten una especial dificultat. L'objectiu d'aquest conjunt d'activitats és preparar una nova producció textual per a mesurar els avanços en l'aprenentatge.
Dolz, J y Schneuwly, B. (2006) Per a un ensenyament de l'oral. Iniciació als gèneres formals a l'escola.La Seqüència Didàctica d'Expressió Oral té la següent estructura:
Presentació de la situació: S'informa l'alumnat sobre el propòsit comunicatiu final. Es plantegen continguts d'aquest tipus: què s'aprendrà en els dies que ve, com es desenvoluparan els treballs, com s'agruparan, quins temes s'abordaran… En el grup es tracta de consensuar com serà el projecte comunicatiu final.
Producció inicial (Pre-text). L'alumnat, sense cap entrenament previ, construeixen un text similar al que serà últim propòsit comunicatiu. Es registrarà aquest text oral gravant-la en vídeo, prenent apunts o transcrivint-lo.
Mòduls: Es treballa un aspecte del discurs que es produirà en cadascun d'ells. Es proposen i realitzen activitats o exercicis diversos amb l'objectiu últim comunicatiu. Es poden treballar, entre altres:
Context per a l'últim objectiu comunicatiu.
Mecanismos de textualizació: organització dels continguts, coherència, cohesió,...
Estratègies lingüístiques: recursos no lingüístics, gramàtica, vocabulari, …
Producció final (Post-text): Una vegada realitzades les activitats de tots els mòduls, l'alumnat es prepara per a la construcció del text. Abans de la producció final, es recorda amb el grup el que acabem d'aprendre en el nostre procés i s'identifiquen els diversos continguts que cal tenir en compte a l'hora de produir el text final. Es construeix en grup una Llista de Control que servirà a l'alumnat per a la construcció del text final i per a la seva posterior avaluació.
Regulació: A través de la regulació s'identifiquen els avanços realitzats des de la produccions inicials que es van construir al principi fins a l'últim text creat. L'avaluació constructiva es realitza tenint en compte només dels continguts de la Llista de Control
El programa de ràdio pot ser l'objecte d'una Seqüència Didàctica
Evidentment hi ha altres possibilitats d'organitzar la ràdio i potser a la vostra escola ho feu d'una altra manera, podeu prendre-us un temps per a explicar-nos-el? Pot ser interessant saber com organitzen la ràdio els altres a l'escola, però a nosaltres també ens interessa el que feu en la vostra. Si voleu compartir la vostra forma de treball podeu fer-ho mitjançant la següent enquesta:
Page updated
Google Sites
Report abuse