Bachillerato

En educarEIS deseamos contribuir a esclarecer terminología que suele confundirse o tomarse como sinónimos, nos referimos al sexo y al género, a las diversas formas de asumir nuestras identidades, consideramos fundamental que el estudiantado pueda construir una clara idea de cómo se construye el género, que pueda experimentar una construcción libre de estereotipos o normas sociales dominantes.

Sin duda les será muy útil examinar el glosario que ofrece el cuadernillo de la UNESCO: Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad, para que docentes y familias puedan tener una idea clara sobre lo que significa el sexo, la intersexualidad, el género, las normas o papeles de género, la identidad de género y contribuyan a que niñas, niños y niñes aprendan a que se refieren dichos términos y puedan identificar cuál es su sentir respecto a su propia identidad.

Sexo: características biológicas y fisiológicas (genéticas, endocrinas y anatómicas) utilizadas para categorizar a las personas como miembros de la población masculina o femenina (ver también la definición de intersexual).

Intersexual: una persona que nace con características sexuales (incluidos los genitales, las gónadas y los patrones cromosómicos) que no corresponden a las nociones binarias típicas de los cuerpos masculinos o femeninos. “Intersexual” es un término general que se utiliza para describir una amplia gama de variaciones corporales. En algunos casos, las características intersexuales son visibles al nacer, mientras que en otros no aparecen hasta la pubertad. Algunas variaciones intersexuales cromosómicas pueden no ser físicamente visibles para nada. Ser intersexual está relacionado con las características sexuales biológicas y es distinto a la orientación sexual o identidad de género de una persona. Una persona intersexual puede ser heterosexual, gay, lesbiana o bisexual y puede identificarse como mujer, hombre, ambos o ninguno de los dos.

Género: se refiere a los atributos y las oportunidades sociales asociados al hecho de ser hombre y mujer, y las relaciones entre mujeres y hombres y niñas y niños, así como las relaciones entre mujeres y las relaciones entre hombres. Estos atributos, oportunidades y relaciones son producto de una construcción social y se aprenden mediante los procesos de socialización.

Normas o papeles de género: atributos, oportunidades y relaciones de género entre mujeres y hombres, niños y niñas u otras identidades de género que varían de sociedad a sociedad, pueden cambiar con el tiempo, y se aprenden mediante los procesos de socialización acerca de conductas culturalmente esperadas, permitidas o valoradas sobre qué hacer y cómo estar en relación con el género. Los conceptos sobre el género rígidos y discriminatorios pueden llevar a la desigualdad y las prácticas dañinas que se defienden sobre la base de la tradición, cultura, religión o superstición.

Expresión de género: maneras en que una persona expresa su propio género ante el mundo, por ejemplo, mediante su nombre, vestimenta, modo de caminar, hablar y comunicarse, papeles sociales y su conducta en general.

Identidad de género: experiencia individual e interna profundamente sentida de una persona acerca del género que puede corresponder o no al sexo que se le asignó al nacer. Esto incluye un sentido personal del cuerpo que puede involucrar, si se elige libremente, la modificación de la apariencia o función corporal (por medios médicos, quirúrgicos u otros).

Género no conforme o no conformidad de género: las personas que no se ajustan a ninguna de las definiciones binarias de hombre o mujer, así como las personas cuya expresión de género puede diferir de las normas estándar de género. En algunos casos, las personas son percibidas por la sociedad como de género no conforme debido a su expresión de género. Sin embargo, puede ser que estas personas no se perciban a sí mismas como de género no conforme. La expresión de género y la no conformidad de género se relacionan claramente con las percepciones individuales y sociales de la masculinidad y la femineidad.

Orientación sexual: capacidad de toda persona de sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de diferente género (heterosexual) o del mismo género (homosexual), o de más de un género (bisexual o pansexual), y de tener relaciones íntimas y sexuales con ellas.

Violencia de género: violencia en contra de una persona que se basa en la discriminación de género, las expectativas sobre el papel de género o los estereotipos de género; o que se basa en diferencias de poder vinculadas al género que resultan —o sea probable que resulten— en daño o sufrimiento físico, sexual o sicológico. Violencia de género en la escuela: amenazas o actos de violencia sexual, física o sicológica que ocurran dentro o alrededor de las escuelas, perpetrados como resultado de normas y estereotipos de género y reforzados por dinámicas de desigualdad de poder.

Violencia de género en la escuela: amenazas o actos de violencia sexual, física o sicológica que ocurran dentro o alrededor de las escuelas, perpetrados como resultado de normas y estereotipos de género y reforzados por dinámicas de desigualdad de poder.

Homofobia: temor, incomodidad, intolerancia u odio hacia la homosexualidad y las personas, sobre la base de su orientación sexual, real o percibida.

Transfobia: temor, incomodidad, intolerancia u odio hacia las personas transgénero.

Lesbofobia: temor, incomodidad, intolerancia u odio hacia las lesbianas, sobre la base de su orientación sexual, real o percibida.

Violencia homofóbica: tipo de acoso de género que se basa en la orientación sexual real o percibida.

Violencia transfóbica: tipo de violencia de género que se basa en la identidad de género real o percibida.

Les planteamos revisar una serie de videos acordes a estudiantes de primaria alta de 15 a 18 años o más, con ello abordar las ideas clave y los objetivos planteados para la Educación Integral en Sexualidad del mismo documento.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Es importante desafiar nuestros prejuicios de género y los de los demás.

Los estudiantes podrán:

Recordar ejemplos de prejuicios de género en contra de hombres, mujeres y personas de orientación sexual e identidad de género diversas (conocimiento);

Reconocer que sus propios prejuicios de género y los de otras personas pueden ser dañinos para los demás (actitudes);

Evaluar de manera crítica su propio nivel de prejuicio de género y analizar el prejuicio de género dentro de su comunidad (habilidades);

Ensayar estrategias para contrarrestar sus propios prejuicios de género y los de otras personas (habilidades).

Idea clave: La homofobia y la transfobia son dañinas para las personas de orientación sexual e identidad de género diversas

Los estudiantes podrán:

Definir la homofobia y la transfobia (conocimiento);

Analizar las normas sociales que contribuyen a la homofobia y la transfobia y sus consecuencias

(conocimiento);

Reconocer que las personas deben poder amar a quien quieran, libres de violencia, coerción y discriminación (actitudes);

Demostrar maneras de brindar apoyo a las personas que experimentan la homofobia o la transfobia (habilidades).

Es importante tomar en cuenta que no sólo se abordan los objetivos o aprendizajes esperados del cuadernillo de la UNESCO, si revisamos los planes y programas de bachillerato general también podemos integrar los contenidos del campo disciplinar de las ciencias sociales, como son:

• Identificación de los problemas sociales hoy: migración, género, violencia, crimen organizado, participación ciudadana y democrática, corrupción. 

• Uso de conceptos para explicar los fenómenos sociales actuales. 

Podemos iniciar nuestra clase preguntando si reconocen los problemas de género y de violencia que se viven en el país, estado, municipio, colonia, familia.

Dependiendo de las intervenciones y las experiencias expuestas es importante preguntar por aquellas violencias de género que no hayan sido citadas.

indagar cuanto conocen de la violencia generada hacia las personas de la diversidad sexual y qué piensan al respecto.

El material que les compartimos puede ser empleado para informar, sensibilizar y construir mejores actitudes hacia las personas que pertenecen a la diversidad sexual.

Enseguida colocamos los videos y una breve descripción:

Discriminación/ roles de género, importante empezar a escuchar lo que se vive cuando perteneces a un grupo minoritario, cuando eres de la diversidad sexual, plantea cómo trabajar la diferencia, como desarrollar herramientas para afrontar la discriminación y sensibilizar para que las personas sean empáticas.

https://www.youtube.com/watch?v=7da9jZ4faaQ

15 prejuicios de género, hacen referencia a prejuicios al comparar solamente hombre y mujeres, claro que todo lo que se acerque a lo femenino será igualmente encasillado.

https://www.youtube.com/watch?v=NmG5ZC1ltyY

¿Qué es la homofobia? Explica desde la ciencia qué es la homofobia, es un prejuicio que lastima a quien lo siente y a quien lo dirige.

https://www.youtube.com/watch?v=Ki9X3D1_9HE

7 testimonios de homofobia, lesbofobia y transfobia en México

https://www.youtube.com/watch?v=I0zoGRPWpSY

Transfobia, despejando dudas, este video brinda definiciones, datos y condiciones sobre la transfobia.

https://www.youtube.com/watch?v=BG7y0bM4KcE

Violencia y transfobia en México, es un reportaje sobre la transfobia en nuestro país, analizan las condiciones en que se dan los asesinatos, la esperanza de vida de las mujeres trans es de 35 años basado en su condición económica, educacional, laboral.

https://www.youtube.com/watch?v=WheDHr-bmlM

Para continuar revisando conceptos y referentes pueden acudir a la siguiente liga:

https://drive.google.com/file/d/1kQMC5987YzsdIlEhosKCf9uR2tJeBTbe/view?usp=sharing

La cápsula de hoy habla de los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)) Idea clave: La desigualdad de género, las normas sociales y las diferencias de poder influyen en los comportamientos sexuales y podrían aumentar el riesgo de coerción, abuso y violencia de género sexual

Las los y les estudiantes podrán:

Identificar las maneras en que la desigualdad de género y las diferencias de poder afectan los comportamientos sexuales y el riesgo de coerción, abuso y violencia de género sexuales (conocimiento);

Reconocer que la desigualdad de género y las diferencias de poder pueden impactar los comportamientos sexuales y la capacidad de elegir de manera segura y de actuar en consecuencia (p. ej., el uso de condones y el uso de servicios de SSR) (actitudes);

Buscar apoyo o ayudar a otras personas a hacerlo si experimentan coerción, abuso o violencia de género sexuales (habilidades).

En el campo disciplinar de comunicación podemos trabajar de forma transversal los aprendizajes esperados de EIS con los temas: Igualdad, estereotipos y prejuicios de género

Como producto integrador en bachillerato general nos plantean construir informes que cumplan características que ayuden a desarrollar las habilidades comunicativas, por ejemplo: Informe de investigación que explique la relación entre los temas educación, empleo y salud.

Para el taller de lectura y redacción I, solicitan que el informe desarrollado se puedan identificar los siguientes elementos: La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen.

En el caso del informe elaborado para el taller de lectura y redacción II se solicita que tenga las siguientes características:  El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo. (premisas y conclusión). El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto.

Si el informe es para el área de informática los elementos a evaluar serán: El uso de diferentes fuentes de información. La información como recurso. Discriminar ante el flujo de la información. La seguridad en el manejo de la información La construcción de redes para el aprendizaje.

Les proponemos explorar los siguientes materiales para realizar actividades que permitan analizar los temas planteados.

ROMERO, A. L., & PRIETO, T. Violencia online en jóvenes de un bachillerato de México.

https://drive.google.com/file/d/1CJUbRszxO_VVfL4-jZjs2Abeac2Tr2GW/view?usp=sharing

Frías, S. M. (2019). Violencias de género en contra de las mujeres en espacios públicos: acoso sexual y sexista. De parejas, hogares, instituciones y espacios comunitarios: violencias contra las mujeres en México (Endireh 2016), 319-353.

https://drive.google.com/file/d/1wXSgyo5GmQO8IRfnvm4ui3zyQuAj4L2A/view?usp=sharing

Esta es la DIFERENCIA entre ACOSO SEXUAL y HOSTIGAMIENTO SEXUAL

https://www.youtube.com/watch?v=nG_DAuw421o

#JóvenesEnTv | Bachillerato | Vida productiva | Hostigamiento y acoso sexual

https://www.youtube.com/watch?v=xE_mq2K13uo

En esta cápsula abordamos los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: La violencia en la pareja es dañina y existe apoyo para las personas que la experimentan.

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Reconocer que la violencia en la pareja íntima puede tener muchas formas diferentes (por ej., sicológica, física, sexual) (conocimiento);

▶ Reconocer que la violencia en la pareja íntima es errónea y que es posible dejar una relación abusiva (actitudes);

▶ Demostrar cómo se acercarían a un adulto de confianza si están experimentando este tipo de violencia (habilidades).

Idea clave: Todas las personas tienen la responsabilidad de abogar por la igualdad de género y de hablar en contra de las violaciones de los derechos humanos, tales como el abuso sexual, las prácticas dañinas y otras formas de violencia de género

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar ejemplos de esfuerzos exitosos de promoción de la igualdad de género y de reducción de la violencia de género (conocimiento);

▶ Entender la importancia de hablar en contra de las violaciones de los derechos humanos y de la desigualdad de género en espacios públicos y privados, incluido Internet (actitudes);

▶ Abogar por la igualdad de género y la eliminación de la violencia de género (habilidades).

Proponemos los siguientes materiales audiovisuales para analizar, reflexionar y discutir la necesidad de construir una sociedad más igualitaria y pacífica. Que las , los y les jóvenes desarrollen habilidades para evitar la violencia, erradicarla de sus vidas, que todas las personas estar atentas a no tolerar el abuso, el acoso, la violencia.

Violencia de género: una perspectiva universitaria, estudiantes y académicas hablan de la violencia de género, en diferentes tipos de violencia y lugares en donde se violentan a las mujeres.

https://www.youtube.com/watch?v=qMOG_RSDeUA

"La sociedad aún no entiende lo que es la violencia de género". Marina Marroquí, educadora social. La ponente narra su condición de sobreviviente de violencia de género, es impactante, pero da pistas como evitar esta condición.

https://www.youtube.com/watch?v=I4TSXVPr8_8

#EsViolencia: Experimento Social en este vídeo ponen situaciones cotidianas que son diferentes para mujeres y hombres, hay un reconocimiento de la condición de opresión hacia las mujeres, discriminación, acoso, violencia y como esto las hace sentir, ellos reflexionan sobre su condición de privilegio.

https://www.youtube.com/watch?v=0FzThcf4rWQ

Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer - Gaceta UNAM. Comunican que es la violencia de género, cómo este fenómeno se da en diferentes ámbitos, centrando la charla en las acciones que la UNAM esta llevando acabo para erradicar la violencia de género en este espacio de formación profesional.

https://www.youtube.com/watch?v=qojar5HchG8

Si quieres conocer más ideas clave y aprendizajes esperados puede ir a:

https://drive.google.com/file/d/1TC3KipnkIGaeWT_9oEbG8ajSIOBuq4g9/view?usp=sharing 

En esta ocasión abordamos los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Todos tienen la responsabilidad de abogar por la salud y el bienestar, libres de violencia, de las personas

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar ejemplos de esfuerzos exitosos para reducir las diferentes formas de violencia, incluidas la física, psicológica y sexual (conocimiento);

▶ Entender la importancia de hablar en contra de la violencia y las violaciones de los derechos humanos en todos los espacios, incluidos los entornos educativos, el hogar, en Internet y dentro de la comunidad (actitudes);

▶ Abogar por entornos seguros que alienten el trato digno y respetuoso de todas las personas (habilidades).

Los conceptos clave para las edades de 5 a 8 años, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: El consentimiento es crucial para una conducta sexual saludable, placentera y consensual con la pareja.

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar los beneficios de dar y negar el consentimiento sexual y de reconocer el consentimiento sexual o la falta de consentimiento por parte de otra persona (conocimiento);

▶ Comparar y contrastar cómo los cuerpos de los hombres y de las mujeres son tratados de manera diferente y los dobles estándares de la conducta sexual que pueden afectar el comportamiento sexual consensual (conocimiento);

▶ Reconocer que el comportamiento sexual consensual es parte importante de una relación sexual saludable (actitudes);

▶ Demostrar maneras de dar y negar el consentimiento y de reconocer el consentimiento o la falta de consentimiento (habilidades).

Idea clave: Es importante ser consciente de los factores que pueden afectar la capacidad de reconocer o dar el consentimiento.

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Discutir lo que significa prestar atención al consentimiento sexual, reconocerlo y decidir si actuar o no en base a ello (conocimiento);

▶ Comparar y contrastar ejemplos de situaciones en las que el consentimiento se reconoce o no, y se da o no (conocimiento);

▶ Analizar los factores (por ej., alcohol y otras sustancias, violencia de género, pobreza, dinámica de poder) que pueden afectar la capacidad de reconocer o dar el consentimiento (conocimiento);

▶ Reconocer que es importante evitar los factores que puedan perjudicar el consentimiento sexual (actitudes);

▶ Demostrar la capacidad de dar y negar el consentimiento (habilidades);

▶ Demostrar la capacidad de reconocer el consentimiento o la falta de consentimiento de otra persona (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de comunicación y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1cfP4GaP_L_uEOSHiqfnwRiRtsEjrpPIP/view?usp=sharing

 Dentro de este plan te recomendamos la lectura de un articulo de investigación y cuatro vídeos que ayudaran a reflexionar sobre los objetivos y aprendizajes esperados. y poder construir un texto argumentativo.

Con Sentido - Francisco Delfín Lara / Doble moral en el sexo, generan un análisis sobre la condición sexual de las mujeres y hombres en diferentes culturas. 22´56”

https://www.youtube.com/watch?v=owxkG-5zkrI

La doble moral en la sexualidad, Martha Lamas habla sobre la forma de juzgar a las mujeres y a los hombres en relación al sexo, también reconoce que la sociedad ha avanzado al reconocimiento y respeto de las personas homosexuales, mientras que el placer sexual femenino sigue siendo censurado. 2´10”

https://www.youtube.com/watch?v=b8fJr3TfhXQ

#EXPLICAMOS EL CONSENTIMIENTO, en este video se hace una analogía entre el sexo y el té para explicar todas las circunstancias en las que las personas deben actuar ante el consentimiento o el no. 3´20”

https://www.youtube.com/watch?v=BuuyajcjFC4

No es no: ¿En qué consiste el consentimiento sexual? Una nota periodística donde dan a conocer información sobre el consentimiento y las condiciones en que debe ser aceptado.1´32”

https://www.youtube.com/watch?v=QFFnjbITl5o

Para revisar ideas clave y aprendizajes esperados sobre consentimiento, privacidad e integridad física para otros rangos de edad puedes consultar nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1KTjDJGHJqrQvU98ugoky2yCe_uDbDtjD/view?usp=sharing

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años  o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Las redes sociales pueden resultar en muchos beneficios, pero también tienen el potencial de presentar situaciones morales, éticas y legales que requieren un uso cuidadoso

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar estrategias para utilizar las redes sociales de manera segura, legal y respetuosa (conocimiento);

▶ Reconocer que el uso de las redes sociales tiene muchos beneficios, pero también puede resultar en situaciones no seguras o violaciones de la ley (actitudes);

▶ Desarrollar y practicar un plan para el uso responsable de las redes sociales (habilidades).

Idea clave: Las redes sociales sexualmente explícitas pueden resultar en expectativas poco realistas acerca del comportamiento sexual, la respuesta sexual y el aspecto físico.

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Evaluar las maneras en que las redes sociales pueden contribuir a expectativas poco realistas acerca de los hombres, las mujeres, los comportamientos sexuales, la respuesta sexual y el aspecto físico (conocimiento);

▶ Reconocer que los medios sexualmente explícitos pueden reforzar los estereotipos de género dañinos y pueden normalizar conductas violentas o no consensuales (actitudes);

▶ Reflexionar sobre cómo los medios sexualmente explícitos pueden afectar su autoimagen, su autoconfianza y la percepción de los demás como resultado de las representaciones poco realistas de los hombres, las mujeres y los comportamientos sexuales (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de comunicación y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1TaQjZRTVQ8tAtMYomn6UYDsDLp77PzhT/view?usp=sharing

En ese plan de clase se recomiendan los siguientes materiales:

Ojeda Pérez, M., Rey Alamillo, R. D., Walrave, M., & Vandebosch, H. (2020). Sexting en adolescentes: Prevalencia y comportamientos. Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, 28 (64), 9-19.

https://drive.google.com/file/d/1YQm8xCPy-4sO2UGro6oOYC1pfcUg6qDD/view?usp=sharing

Experta en neuropolítica explica los riesgos que tienen las mujeres en las redes sociales, la científica explica porque las mujeres corremos más riesgos en las redes sociales, la practica del sexting, ser victimas del grooming, etc. 8´28”

https://www.youtube.com/watch?v=10DuphejMqc

El peligro y riesgo de aceptar amigos desconocidos en las redes sociales. Hacen un experimento social, tres chicas texteando deben elegir a un chico entre más de 20, la conversación es en una red social y sólo pueden conversar a través de su celular, al final descubren la identidad del chico que eligieron.  3´01”

https://www.youtube.com/watch?v=BlBPsk_jzB4 

Para revisar ideas clave y aprendizajes esperados sobre uso seguro de tecnologías de la información y la comunicación para otros rangos de edad puedes consultar nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1UgWWjF2hWSaer3vtAMq_Fv3q1h4M_u9u/view?usp=sharing

Habilidades para la salud y el bienestar

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 5: Habilidades para la salud y el bienestar. Tema 5.1 Influencia de normas y grupos de pares en la conducta sexual.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Es posible tomar decisiones racionales acerca de la conducta sexual

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Comparar y contrastar posibles situaciones que muestren las decisiones —influidas o no por normas de género y sociales o presiones negativas de los pares—que toman los jóvenes acerca de comportamientos sexuales (conocimiento);

▶ Evaluar factores que hacen que sea más fácil o más difícil tomar decisiones racionales en relación con los comportamientos sexuales (conocimiento);

▶ Aspirar a tomar decisiones racionales en relación con los comportamientos sexuales (actitudes);

▶ Demostrar maneras de contrarrestar normas de género y sociales negativas y la influencia de los pares en la toma de decisiones en relación con los comportamientos sexuales (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Educación Socioemocional y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1jehOayVZpyY2ztuLdc0gumuj3rzxNpRn/view?usp=sharing

Comportamientos sexuales de riesgo, un programa de Republica Dominicana aborda el tema de las prácticas sexuales de riesgo, enumera qué elementos provocan estar en riesgo, cuáles serían dichos comportamientos y cuáles sus consecuencias. 3´30”

https://www.youtube.com/watch?v=LV7ryqjtW0w

Sexualidad y alcohol ¿amigos o enemigos? Da algunas sugerencias para tener sexo con responsabilidad aun cuando se tenga una ingesta moderada de alcohol, pero también da el panorama de lo que sucedería si te emborrachas para tener sexo. 1´30”

https://www.youtube.com/watch?v=-YEP8Vi2ynk

¿Qué es la Hipersexualización Infantil?, explica causas, consecuencias y caminos para evitar la hipersexualización, buscar que las etapas de su vida sean acordes a su edad mental y cronológicas. Al ver este vídeo se sugiere que las chicas y chicos reflexionen sobre el interés que entre pares muestran en temas de noviazgo, la influencia que ejercen las y los otros para realizar acciones que no son de su interés y como resolverlo. 7´09”

https://www.youtube.com/watch?v=CdpfC_iMy18

Comportamiento sexual temprano en los adolescentes, de una forma muy concreta presentan causas y consecuencias de iniciar comportamientos sexuales a edades tempranas. 1´28”

https://www.youtube.com/watch?v=w9GDuSAB6rM

Para conocer los objetivos de aprendizaje  de otras edades, sigue la liga: https://drive.google.com/file/d/1VvyayLub81SRZrOX-YlXBxxOLQVOGq15/view?usp=sharing

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 5: Habilidades para la salud y el bienestar. Tema 5.2 Toma de decisiones

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: La toma de decisiones en relación con la conducta sexual tiene consecuencias para uno mismo y para los demás, incluidas las consecuencias sociales y de salud.

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar las consecuencias sociales y de salud potenciales de las decisiones relacionadas a la conducta sexual de una persona, familia y sociedad (conocimiento);

▶ Reconocer que la toma de decisiones sexuales afecta a uno mismo, la familia y la sociedad (actitudes);

▶ Expresar empatía por otras personas que se vean afectadas por su propia toma de decisiones sexuales (habilidades);

▶ Tomar decisiones responsables acerca de la conducta sexual (habilidades).

Idea clave: La toma de decisiones sexuales puede resultar en consecuencias potencialmente legales

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Identificar las leyes nacionales que afectan lo que los jóvenes pueden o no pueden hacer en relación con la conducta sexual (por ej., edad de consentimiento sexual, acceso a servicios de salud, incluidas la anticoncepción, la situación con respecto al VIH y otras ITS, las conductas sexuales entre personas del mismo sexo) (conocimiento);

▶ Reconocer la importancia de saber cuáles son sus derechos al evaluar decisiones en relación con la conducta sexual (actitudes);

▶ Evaluar consecuencias legales potenciales al poner en práctica ciertas decisiones relacionadas con la conducta sexual (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Informatica y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1FUGN2z_uWL9ib2ETxNEkcw5zwwLlU-oK/view?usp=sharing

¿Cómo influyen los valores sexuales en la sexualidad de las generaciones?, plantean elementos que movilizan los patrones de comportamiento de la sexualidad, hablan de la moral sexual, que limitan y son opresivas para las personas. 7´30”

https://www.youtube.com/watch?v=vwfTytUpADY

El consumo de alcohol y sus efectos en la vida sexual. El sexólogo Dr. David Barrios, habla de los controles de la corteza cerebral y cómo estos se desinhiben con dosis pequeñas de alcohol y cuáles son los efectos cuando el consumo de alcohol se excede. 4´00”   https://www.youtube.com/watch?v=LFWBVx6h7U0

¿Cómo cambian las relaciones sexuales con las drogas? Hablemos de drogas. En este video entrevistan a un médico sobre los efectos de las drogas en la conducta y el apetito sexual, revela condiciones adversas al sexo saludable y placentero cuando se decide combinarlo con drogas. 4´12” https://www.youtube.com/watch?v=fSLahP_XhJE

¿Cómo viven las jóvenes de hoy la desigualdad de género? La especialista analiza las condiciones de desigualdad y lograr romper con esos patrones en los que las mujeres obedecemos y permitimos los abusos o violencias. Necesitamos erradicar la violencia a través de la educación.  4´27” https://www.youtube.com/watch?v=IOfl-C1WA14

¿Qué es una conducta sexual de riesgo? | Por tu salud | Universidad de Guanajuato

En 1´32” nos dan elementos para entender que son las conductas sexuales de riesgo en relación a las ITES y/o un embarazo no planificado.

https://www.youtube.com/watch?v=0qjWXbBSUZo

Conductas sexuales de riesgo | Por tu salud |Dra. Mariana Azuela | Universidad de Guanajuato. 24´54” Una médica responde preguntas que la comunidad universitaria elabora para tratar el tema, lo más importante al revisar este video es ver el asertividad sexual y métodos anticonceptivos de forma general.

https://www.youtube.com/watch?v=ICWvA8hFvsc

Infografía animada "Con derechos sexuales y reproductivos e igualdad de género"; habla sobre qué es la sexualidad y cómo debe ser ejercida de manera voluntaria, sin presiones, sin violencia, de forma responsable y placentera. 2´32”

https://www.youtube.com/watch?v=T4dG67jRJ6Q

Revisa más ideas clave y objetivos de aprendizaje de otras edades en la liga de nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1b7BPa4zqCfrpH9yFcKC7lpqsfd4Biq22/view?usp=sharing

Habilidades de comunicación,

rechazo y negociación

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 5: Habilidades para la salud y el bienestar. Tema 5.3 Habilidades de comunicación, rechazo y negociación

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: La comunicación eficaz es clave para expresar necesidades personales y límites sexuales.

Los estudiantes podrán:

▶ Analizar ejemplos de comunicación eficaz para expresar necesidades personales y límites sexuales (conocimiento);

▶ Ilustrar ejemplos de dar y no dar consentimiento sexual, y de prestar atención al consentimiento sexual (conocimiento);

▶ Explicar por qué las relaciones sexuales consensuales y más seguras requieren una comunicación eficaz (conocimiento)

▶ Reconocer que las habilidades de ser asertivo y de negociar pueden ayudar a contrarrestar la presión sexual no deseada o reafirmar la intención de practicar relaciones sexuales más seguras (actitudes);

▶ Demostrar la comunicación eficaz de las necesidades personales y los límites sexuales (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Comunicación y de EIS:

 https://drive.google.com/file/d/1XJ20smkqhSV2Gq6BxYDuk9060RDj7hdq/view?usp=sharing

CÓMO ESTABLECER LÍMITES desde tu poder personal, la incapacidad de aceptar los límites de otras personas tiene que ver con la incapacidad que tenemos para poner límites, es decir, si me ofende y me duele que otras me pongan límites, es la razón por la que yo no puedo decir que no a otras personas. 22´19”

https://www.youtube.com/watch?v=ZTQAFB6l0Nw

El consentimiento sexual en 3 minutos, explica de forma clara cuáles son las condiciones y las formas de establecer un consentimiento sexual. 3´01”

https://www.youtube.com/watch?v=Itwe_ZiJ6EY

El consentimiento y las nuevas formas del amor, analiza la condición de las relaciones sexuales y amorosas entre jóvenes, las reflexiones sobre lo correcto o incorrecto de las formas estereotipadas de relacionarse y las deconstrucciones que las y los jóvenes deben realizar para lograr un mejor acuerdo, habla de la importancia del consentimiento y las condiciones en las que puede darse. 13´03”  https://www.youtube.com/watch?v=bLk4NwOdeeQ 

Revisa más ideas clave y objetivos de aprendizaje de otras edades en la liga de nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1mtgRNXaTRonq2elz9pSYtuzYzoQ9_LGa/view?usp=sharing

Según la UNESCO, la alfabetización mediática es el conjunto de habilidades, conocimientos y comprensión necesarios para que las personas interactúen con la información y los medios de comunicación. 

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como el consentimiento, la privacidad e integridad física.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 5: Habilidades para la salud y el bienestar. Tema 5.4 Alfabetización mediática y sexualidad

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Para influir positivamente en las conductas y promover la igualdad de género, se pueden cuestionar las representaciones negativas e incorrectas que hacen los medios de los hombres y las mujeres.

Las. los y les estudiantes podrán:

▶ Evaluar de manera crítica las influencias potencialmente positivas y negativas de los mensajes mediáticos sobre la sexualidad y las relaciones sexuales (habilidades);

▶ Proponer maneras en que los medios podrían hacer una contribución positiva a la promoción de conductas sexuales más seguras y de la igualdad de género (conocimiento);

▶ Percibir el poder potencial de los medios de impactar positivamente las percepciones sobre la sexualidad, las relaciones sexuales y el género (actitudes);

▶ Demostrar maneras de cuestionar los estereotipos de género y las representaciones incorrectas de la sexualidad y las relaciones sexuales en los medios (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Comunicación, Informática, Ciencias Sociales y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1-xB2fqMMsS9AaLW4F0m6TWa9CZ-f0EBK/view?usp=sharing

Cómo encontrar ayuda y apoyo

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como habilidades para la salud y el bienestar.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 5: Habilidades para la salud y el bienestar. Tema 5.5 Cómo encontrar ayuda y apoyo

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Todas las personas tienen derecho a recibir asistencia asequible, objetiva y respetuosa que mantenga la confidencialidad y proteja la privacidad.

Los estudiantes podrán:

▶ Identificar dónde tener acceso a servicios o asistencia relevantes para la salud sexual y reproductiva (conocimiento);

▶ Reconocer que los jóvenes deberían poder acceder a servicios y apoyo asequibles, objetivos y libres de prejuicios, que mantengan la confidencialidad y protejan la privacidad (conocimiento);

▶ Demostrar una conducta apropiada al buscar ayuda (habilidades);

▶ Practicar cómo pedir ayuda, asistencia o apoyo sin sentimientos de culpa o vergüenza (habilidades).

Anatomía y fisiología sexual

y reproductiva

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como la anatomía y fisiología sexual y reproductiva.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 6: El cuerpo humano y su desarrollo

Tema 6.1 Anatomía y fisiología sexual y reproductiva.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Los cuerpos de los hombres y las mujeres cambian a lo largo del tiempo, incluidas sus capacidades y funciones reproductivas y sexuales

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Resumir la capacidad sexual y reproductiva de hombres y mujeres a lo largo del ciclo vital (conocimiento);

▶ Reconocer que las personas son seres sexuales durante todo el ciclo vital (actitudes);

▶ Expresar qué piensan sobre los cambios de la capacidad reproductiva a lo largo del ciclo vital (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Matemáticas y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1IjOckeJbnXYYGep2HRUYoc7cUxS0mzua/view?usp=sharing

Recomendamos estos materiales para completar las actividades planeadas

Artículos con datos estadísticos:

Cancino, A. M., & Valencia, M. H. (2015). Embarazo en la adolescencia: cómo ocurre en la sociedad actual. Perinatología y reproducción humana, 29(2), 76-82.

https://drive.google.com/file/d/1zJG4R1lqluURtoR54ma4kd-a1Cr6UkAJ/view?usp=sharing

Castillo-Arcos, L. D. C., Alvarez-Aguirre, A., Bañuelos-Barrera, Y., Valle-Solís, M. O., Valdez-Montero, C., & Kantún-Marín, M. A. D. J. (2017). Edad, género y resiliencia en la conducta sexual de riesgo para ITS en adolescentes al Sur de México. Enfermería Global, 16(45), 168-187.

https://drive.google.com/file/d/1xWfV2JNSfUUCmEU-GlMEe8HxRUHhvkmX/view?usp=sharing

Salazar-Granara, A., Santa Maria-Álvarez, A., Solano-Romero, I., Lázaro-Vivas, K., Arrollo-Solís, S., Araujo-Tocas, V., ... & Echazu-Irala, C. (2007). Conocimientos de sexualidad, inicio de relaciones sexuales y comunicación familiar, en adolescentes de instituciones educativas nacionales del distrito del Agustino, Lima-Perú. Horizonte Médico, 7(2), 79-85.

https://drive.google.com/file/d/10h7tiw3os9_iBZwbMMpFRsjIqjl57pqZ/view?usp=sharing

Cortés Alfaro, A., García Roche, R., Monterrey Gutiérrez, P., Fuentes Abreu, J., & Pérez Sosa, D. (2000). Sida, adolescencia y riesgos. Revista Cubana de Medicina General Integral, 16(3), 253-260.

https://drive.google.com/file/d/1FPJyjMV37RZn8Klf4cLmNsgx_iTBctWa/view?usp=sharing

Videos sobre la conducta sexual a lo largo de la vida

Sexualidad a lo largo de la vida, Narra como a lo largo de nuestra vida se manifiesta nuestra sexualidad, somos seres sexuados, se centra más en lo afectivo y erótica en diversos grados a partir de las etapas de vida, 28´15”

https://www.youtube.com/watch?v=oqIXzOQcyT0

Colectivas - Episodio 7: Los derechos sexuales y reproductivos también son derechos humanos, el ejercicio pleno de la humanidad incluye los derechos sexuales y reproductivos, los cambios conceptuales en torno a la sexualidad es muy importante. 13´29”

https://www.youtube.com/watch?v=vnlc5Zx-pD8

El deseo sexual ¿se pierde con la edad? En un reportaje que incluye testimonio de mujeres y hombres que viven en la etapa de adultos mayores se expresan sus experiencias eróticas y afectivas, dos especialistas y otras personas expresan lo que piensan sobre el tema, en esos que no son especialistas brotan sesgos de género y prejuicios sobre la vida sexual de las y los adultos mayores. 7´36”

https://www.youtube.com/watch?v=cragl6zEv6I

Si deseas conocer cuáles son las ideas clave y los objetivos de aprendizaje para otros grupos de edad te dejamos la siguiente liga:

https://drive.google.com/file/d/1FwNyXcBGx5jcJ1moY9Q0sb6V37GBA6Oy/view?usp=sharing

Actividad de clase para bachillerato:

Igualdad, estereotipos y prejuicios de género

La cápsula de hoy habla de los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)) Idea clave: La desigualdad de género, las normas sociales y las diferencias de poder influyen en los comportamientos sexuales y podrían aumentar el riesgo de coerción, abuso y violencia de género sexual

Las los y les estudiantes podrán:

Identificar las maneras en que la desigualdad de género y las diferencias de poder afectan los comportamientos sexuales y el riesgo de coerción, abuso y violencia de género sexuales (conocimiento);

Reconocer que la desigualdad de género y las diferencias de poder pueden impactar los comportamientos sexuales y la capacidad de elegir de manera segura y de actuar en consecuencia (p. ej., el uso de condones y el uso de servicios de SSR) (actitudes);

Buscar apoyo o ayudar a otras personas a hacerlo si experimentan coerción, abuso o violencia de género sexuales (habilidades).

En el campo disciplinar de las ciencias sociales podemos trabajar de forma trasversal los aprendizajes esperados de EIS con los temas: Igualdad, estereotipos y prejuicios de género en el plan de clase: https://drive.google.com/file/d/17nCeKWGxlZg82F3iKxYM5jNqZHokiCQG/view?usp=sharing 

Reproducción

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como la menstruación y la reproducción.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 6: El cuerpo humano y su desarrollo

Tema 6.2 Reproducción

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: No todas las personas son fértiles y existen maneras de tratar de abordar la infertilidad para quienes deseen concebir

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Enumerar opciones para las personas que desean concebir pero que están experimentando infertilidad (conocimiento);

▶ Reconocer que existen opciones para abordar la infertilidad (actitudes);

▶ Demostrar empatía hacia las personas que quieren concebir pero que están experimentando infertilidad (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de introducción a la filosofía y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1RbZtOmJcpooC-9zDTwssLVfFWhySiY9g/view?usp=sharing

Infertilidad de pareja: ¿Cuáles son las principales causas de la infertilidad? Explica las causas en las parejas son infértiles, calculan porcentajes de las parejas infértiles y porcentajes de las causales.1´52”

https://www.youtube.com/watch?v=Dnz4ZQ9FDik

Infertilidad: Iluminar para decidir. Pone en contexto todas las situaciones en las que suceden las situaciones de infertilidad. 13´08”

https://www.youtube.com/watch?v=XEEj4bteAns

Si deseas conocer cuáles son las ideas clave y los objetivos de aprendizaje para otros grupos de edad te dejamos la siguiente liga:

https://drive.google.com/file/d/1o9OK1V64Z1ERi7Fx4JHPAcftcpd2Wrgn/view?usp=sharing

Actividad de clase para Bachillerato 12

Pubertad

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como la pubertad.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 6: El cuerpo humano y su desarrollo   Tema 6.3 Pubertad

Idea clave: Las hormonas desempeñan un papel importante en los cambios emocionales y físicos de una persona a lo largo de la vida

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar el papel que desempeñan las hormonas en los cambios emocionales y físicos que experimenten a lo largo de su vida (conocimiento).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Biología II y de EIS: https://drive.google.com/file/d/1igBuQpLDM2G03TxsUy_JZFSmOxjSjqW4/view?usp=sharing

Como equilibrar tus hormonas (sme. premenstrual, perimenopausia y más), Habla del síndrome pre menstrual, explicando cuales son las consecuencias de los desbalances hormonales, 13´54”

https://www.youtube.com/watch?v=b1k5xic5YYk

Cerebro de embarazada: ¿cómo cambia el cerebro de la mujer durante el embarazo y la maternidad?, de forma clara y ágil pone a la vista diferentes estudios que han estudiado que sucede en los cerebros de las mujeres embarazadas y sus consecuencias. 6´35”

https://www.youtube.com/watch?v=dVSkA3pjRnA

¿En qué consiste el ciclo hormonal en los hombres y cómo afecta su comportamiento?, habla sobre los ciclos vitales en los que pueden existir cambios hormonales en hombres. 2´10”

https://www.youtube.com/watch?v=r1sUKRckA6g

11 señales de Desbalance Hormonal en Hombres después de los 40s, explica cómo la alteración de las hormonas en hombres puede generar ciertas dificultades de salud, la recomendación siempre es consultar a un especialista. 18´33”

https://www.youtube.com/watch?v=z5YCOHfibeo

Causas de ansiedad y hormonas | Fanny psiquiatra, esta psiquiatra nos explica cómo podemos vernos afectadas y afectados por las hormonas tiroideas (la tiroxina y la Triyodo tironina), la importancia de tener un diagnostico adecuado ante algunos síntomas que pudiesen confundirse con ansiedad o depresión. 6´00”

https://www.youtube.com/watch?v=6ucgi-o3bdc

Revisa más ideas clave y objetivos de aprendizaje sobre pubertad de otras edades en la liga de nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1SYk5b9Ii63sxSdiBDkcZX_g9eWlWJi1Y/view?usp=sharing

Soy quien me gusta ser

Actividad de clase para bachillerato

Imagen corporal

Los conceptos clave para las edades de 15 a 18 años o más, propuestos por el documento de UNESCO que contribuyen a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades orientados a resaltar valores tales como la tolerancia, la inclusión y el respeto, en esta ocasión están vinculados a temas como la pubertad.

Las metas de los conceptos clave, temas y objetivos de aprendizaje persiguen dotar a las y los jóvenes de conocimientos, actitudes y habilidades que les empoderen para procurar su salud, bienestar y dignidad, considerar que el bienestar de ellas, ellos y elles demás puede ser afectado por sus elecciones, entender sus derechos y actuar en consecuencia, y respetar los derechos de los demás al:

Proporcionar información científicamente correcta, apropiada para cada edad y etapa del desarrollo, sensible a las cuestiones de género, culturalmente relevante y transformativa sobre los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad;

Proporcionar a las jóvenes oportunidades de explorar valores, actitudes y normas y derechos sociales y culturales que impacten las relaciones sexuales y sociales;

Promocionar la adquisición de habilidades para la vida.

En esta ocasión trabajaremos con el concepto clave 6: El cuerpo humano y su desarrollo                 Tema 6.4 Imagen corporal

Objetivos de aprendizaje (15 a 18 años o más)

Idea clave: Los estándares poco realistas acerca de la apariencia física pueden ser cuestionados

Las, los y les estudiantes podrán:

▶ Analizar estereotipos culturales y de género específicos y cómo pueden afectar la imagen corporal de las personas y sus relaciones (conocimiento);

▶ Reconocer que los estándares poco realistas acerca de la apariencia física pueden ser dañinos (actitudes);

▶ Reflexionar sobre su imagen corporal y cómo puede afectar su autoestima, toma de decisiones sexuales y conductas sexuales posteriores (habilidades);

▶ Demostrar maneras de cuestionar estándares poco realistas acerca de la apariencia física (habilidades).

Para abordar estas ideas clave y poder desarrollar los aprendizajes esperados en el estudiantado te proponemos revisar la propuesta de plan de clase donde se trabajan contenidos de Matemáticas y de EIS:

https://drive.google.com/file/d/1Wmq9PbkYQVYzmhNkIAwSqB0GdHMgJ4-o/view?usp=share_link

Obsesionada con la belleza | corto animado, 2´27”, de una forma super dinámica muestran cómo una chica se ve muy influenciada por la moda y su deseo por alcanzar los estereotipos de belleza que va encontrando, al punto de hacer tantas transformaciones que deja ser ella misma.

https://www.youtube.com/watch?v=m7seld2KvGY

Deconstruyendo el concepto de belleza, 12´34” una chica cuestiona la idea de estereotipos de belleza y las formas en que nos hacemos daño por lograr encajar con la sociedad que nos exige ser como lo dicta la estética hegemónica, deconstruyamos lo naturalizado es la misión. https://www.youtube.com/watch?v=ru77Omox_UE

Anorexia y Bulimia y los trastornos de la Conducta Alimentaria explicado en persona 6´49” El testimonio de una persona que ha sufrido estos trastornos, la familia y las formas de acompañamiento de forma muy clara. Las resistencias a los tratamientos.

https://www.youtube.com/watch?v=wVJ59c-QgnU

Revisa más ideas clave y objetivos de aprendizaje sobre pubertad de otras edades en la liga de nuestro sitio educarEIS:

https://drive.google.com/file/d/1Z074diLcE0D8TmxUspwv1HZU9T1X-ZRb/view?usp=sharing