TalentedEurope - Acercando jóvenes con talento a empresas europeas

¿Te imaginas la posibilidad de contratar a los mejores estudiantes de cualquier país europeo? ¿Deseas formar parte de los estudiantes europeos de élite? Miles de empresas van a tener acceso directo a información sobre vosotros y cuanto mejor sea la puntuación que obtenéis, más grandes serán vuestras oportunidades de conseguir un trabajo estupendo. Es precisamente lo que ofrece Talented Europe. Un escaparate lleno de los mejores estudiantes en Europa. Una idea simple que une a empleadores con estudiantes. El lugar de encuentro de los mejores.

Proyecto Europeo Erasmus+ KA2 cofinanciado por la Unión Europea.

https://www.talentedeurope.eu/

Cisco Dharma Initiative: Enseñando redes de computadores a través del misterio de Perdidos

Año 2025, la iniciativa Cisco Dharma Initiative, que cuenta con 4 estaciones bajo el mar donde se desarrollan proyectos innovadores y donde se forma a los mejores profesionales, se encuentra a la espera de su primera promoción de estudiantes. El propósito para estos alumnos es que puedan realizar actividades de diseño, desarrollo y testeo de infraestructuras de redes en entornos submarinos. Previamente, el perfil de cada recluta que va a formar parte del programa es evaluado con el propósito de identificar qué estación se ajusta mejor a su preferencias y motivaciones, dado que van a establecerse de manera definitiva en la estación durante un período continuado de un cuatrimestre.

Partiendo de esta metáfora, presentamos nuestra experiencia y los resultados a partir del uso de elementos y estrategias propios del diseño de juegos en entornos no lúdicos (gamificación) de forma personalizada. Con ello, se pretende promover de manera más efectiva aún la motivación, el compromiso y la adopción de comportamientos deseados por parte de los alumnos bajo una modalidad de educación a distancia.

Automatizar la creación de actividades

Una de las tareas más repetitivas/aburridas del trabajo de profesor es la de corregir el mismo ejercicio una y otra vez. Los cuestionarios (pruebas tipo test) se pueden crear en plataformas de elearning como Moodle para ayudarnos en este punto. Pero la efectividad de una actividad basada en cuestionarios depende de la calidad y la cantidad de la batería de preguntas disponibles. Y ahora tenemos otro problema, que tenemos que crearlas y esto también puede ser un trabajo pesado. Si podemos crear un mapa conceptual con los contenidos teóricos... ¿Podríamos usar alguna herramienta que lea este mapa conceptual y trate de crear/inventar (usando un poco de IA casera) preguntas tipo test para nuestro cuestionario....? Para responder a este problema se ha creado la herramienta darts-of-teacher que trataré de explicar en esta charla.

https://github.com/dvarrui/darts-of-teacher

Lo que deberías saber para diseñar materiales didácticos

En ediciones anteriores de eComputing, el profesorado asistente ha mostrado su preocupación sobre los materiales didácticos específicos para el e-learning. Y esta preocupación varía entre Comunidades Autónomas: desde aquellas cuyos institutos se ven abocados a utilizar materiales obsoletos, hasta aquellas en las que los centros ni siquiera tienen disponible material alguno para poder hacer uso de él.

A través de nuestra experiencia en la elaboración de un medio educativo para el módulo de Aplicaciones Web del CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes, trataremos de realizar una deconstrucción del proceso de diseño de materiales didácticos.

http://www.cristiangarcia.org/WebAppsProject/

#recursos educativos abiertos, #objetos de aprendizaje, #creative commons, #eXeLearning, #diseño instruccional

Creación de materiales basados en actividades

Los estudiantes de informática se enfrentan en algunas materias con un contenido procedimental verdaderamente complejo que requiere un esfuerzo importante para aplicar conocimientos adquiridos en contextos diferentes, analizar el problema a resolver y encontrar la solución más adecuada. Este sobresfuezo puede llegar a suponer una verdadera espada de Damocles para el estudiante a distancia.

La enseñanza presencial responde a este problema haciendo un seguimiento exhaustivo de los alumnos durante las horas presenciales, cuando el profesor revisa y guía el trabajo de los alumnos. Las clases presenciales, suelen convertirse también en un espacio donde resulta fácil intercambiar ideas y pareceres entre compañeros, lo que ayuda a esos estudiantes a superar mayoritariamente con éxito el sobresfuerzo requerido.

La enseñanza a distancia, sin embargo, ante la ausencia de seguimiento presencial y la dificultad de intercambiar pareceres entre iguales de forma rápida y ágil, debe suplir esa estrategia por otras que le permitan responder al problema con igual eficacia, intentando huir de las explicaciones genéricas, improductivas, o la simplificación de dificultad reduciendo la complejidad de los problemas planteados.

En el IOC, en la UF2 del módulo de programación de los ciclos de DAM y DAW se ha llevado a cabo una experiencia que responde a este reto. Se han creado materiales específicos basados en actividades a fin que los alumnos puedan enfrentarse a proyectos complejos y solucionar-los con éxito. Para ello se ha definido un metodología que incrementa el intercambio de información entre alumnos y professor, que potencia el trabajo colaborativo y el intercambio de pareceres entre iguales.

Se trata de materiales dinámicos preparados para cambiar de forma fácil de un semestre a otro, a través de un sistema de substitución de contenido, usando en un fichero de configuración. Con ello se pretende poder ofrecer a los alumnos un reto diferente cada semestre (proyecto), pero manteniendo una estructura básica que minimize los cambios a realizar.

Aprendizaje basado en Retos. Experiencia llevada a cabo durante el curso académico 16-17 en C.F.G.M: Sistemas Microinformáticos y Redes y C.F.G.S: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

Se presenta un nuevo escenario de aprendizaje en FP donde se pretende mejorar la competencia profesional de nuestros alumnos y alumnas, tanto a nivel técnico como transversal.

El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución.

La comprensión lectora y el efecto Matthew en FP: propuestas para los títulos formativos de «Informática y Comunicaciones»

En un contexto informático, no es hecho inverosímil que un técnico «vaya a solventar una incidencia técnica en el sistema de videovigilancia situado junto a la valla publicitaria de una vía pública, debido a que las imágenes captadas dan una vaya ante el incesante rozamiento de bayas en la óptica del dispositivo y las formas geométricas que se captan en la central de control».

Naturalmente, la situación descrita entra en un juego de palabras propias del calambuor, que, basándose en la homonimia, en la paronimia o en la polisemia, ha permitido dibujar un escenario en el que el significado de las palabras es el protagonista. ¿Son el significado de las palabras y la comprensión lectora de los textos elementos clave, no sólo para el aprendizaje a lo largo de la vida sino también para la actualización profesional propia y constante de la familia profesional de «Informática y Comunicaciones»?

En titulaciones eminentemente tecnológicas, plagadas de textos instruccionales,... ¿es importante reflexionar en materia de puntuación, sobre sus signos y cómo se utilizan, del mismo modo que sobre el significado de los significantes? De serlo, ¿cómo fomentarlo? ¿Cómo evitar la presencia del efecto Matthew en nuestros estudiantes? ¿Qué lecturas se pueden proponer?

Redes 3B: Redes Buenas, Bonitas y Baratas

En Castilla-La Mancha, se provee a los centros públicos educativos con una conexión de red de 10 Megabits simétrica llamada Red Althia. Insuficiente para toda la comunidad educativa de un instituto como el IES Ribera del Tajo, que presta servicio a 16 aulas de informática de diferentes ciclos formativos, aulas específicas de ESO y de Bachillerato, además de dar soporte a los diferentes servicios administrativos del centro (secretaría, dirección y jefatura de estudios). Por otro lado, tenemos ciclos en modalidad elearning, de la especialidad de informática, con un entorno virtual de aprendizaje alojado en un servidor de la Consejería de Fomento cuyo servicio, a nuestro juicio, resulta insuficiente tanto en ancho de banda como en recursos educativos. Además, estamos ubicados en un área urbana donde las líneas de telecomunicaciones no brillan por su calidad.

En nuestro Instituto, hemos llegado a una solución flexible, de calidad y barata para dotar a la comunidad educativa de una infraestructura de red y un servicio de internet estable, de 1 Gigabit de ancho de banda y sin tener que gastar una cantidad ingente de dinero en infraestructura ni una gran cantidad de recursos humanos en el mantenimiento de la red. Presentamos nuestro proyecto de la mejora de las infraestructuras de red para las enseñanzas presenciales y de servidores de entornos virtuales para las enseñanzas elearning. Redes buenas, bonitas y baratas en un centro educativo público.

El cloud CPD del IES Comercio

Continuación de la charla dada por Victor Muela del IES Miguel Herrero Pereda de Cantabria el año pasado en eComputing 2016: Experiencias de Virtualización.

La idea es conectarse al CPD del IES Comercio y conocer cómo funciona, como si fuésemos un alumno o un profesor más. Dicho CPD es utilizado actualmente por los alumnos del CFGM de SMR - Sistemas Microinformáticos y Redes - para poder realizar sus prácticas en el mismo desde casa.

Pon el instituto por las nubes

Hoy en día, el alto coste del equipamiento e infraestructura informática presentes en el mundo laboral, dificultan su disponibilidad en los centros educativos y, además, es uno de los principales impedimentos para que los alumnos puedan hacer uso de las tecnologías más actuales.

Tradicionalmente, la manera de paliar por parte de los centros educativos esta falta de contacto con tecnologías y otros recursos que ya se utilizan ampliamente en las empresas, era recurrir a soluciones tales como el uso de simuladores, máquinas virtuales locales o acceso a servicios en línea gratuitos. El empleo de este tipo de soluciones, aunque válidas para el aprendizaje, siempre conlleva una serie de limitaciones, como son el no tener disponibles todas las funciones de las que dispone la versión real, la visualización de publicidad no deseada o la pérdida de prestaciones. Por ello, creemos necesaria la incorporación de servicios en la nube a nivel de infraestructura (IaaS) que pueda ser utilizado por nuestro alumnado para aquellos módulos formativos que están relacionados con la administración e implantación web y la administración de servicios en red e Internet.

Con el desarrollo de este proyecto durante el curso académico 2016/2017, deseamos que nuestro alumnado tenga acceso a servicios de datos, de aplicaciones y de máquinas virtualizadas en las mismas condiciones con las que se encontrarán una vez hayan finalizado su formación en el centro educativo, en el momento de su inserción en el mercado laboral.

Grupo de profesores y profesoras de FP informática a distancia

fp.informatica.distancia@gmail.com

@eComputing_FP | #eComputing17