תצפיות

רקע כללי על תצפיות בסביבות שונות

מתוך חוברת 'מבטים', חוברת הדרכה לעריכת תצפיות בגנים, האגף לחינוך קדם יסודי, משרד החינוך / אדית וגנר, אורה גולדהירש, מוניקה וינוקור.

"הבית וגן הילדים הם הסביבה הטבעית שבה מתפתח כל ילד. סביבה זו מציעה כר נרחב לביטויים התנהגותיים מגוונים של ילדים בשגרת היום יום על יכולותיהם וקשייהם.

הגישה המוצעת לעריכת תצפיות בסביבה הטבעית של הגן מדגישה את החשיבות של תפקוד ילדים בסביבות ובהקשרים שהם משמעותיים עבורם. הגן הוא במה להתרחשות משחקית, חברתית, רגשית, שפתית, תנועתית, שבה יכול כל ילד לבטא את תפקודו האופייני. הסביבות השונות בגן מזמנות לילד אפשרויות בחירה וביטוי להעדפות אישיות, למצבים הדורשים פתרון בעיות, לקונפליקטים בין-אישיים ולחוויות בעלות עוצמה שונה. בסביבות אלה על הילד להתמודד עם מטלות בכל תחומים ההתפתחות ובדרגות קושי שונות.

הסביבה הטבעית בגן כוללת מרחבים פיזיים שונים שבהם מתרחשת הפעילות היומיומית: שולחנות עבודה ויצירה, חצר ומתקנים, פינות שונות בגן למשחק חופשי, ארוחות. כל זאת בסדר יום מתוכנן ובארגון סביבתי, שבהם על הילד להתמודד עם מעברים מפעילות לפעילות המתרחשת בין המרחבים השונים."

"לתצפית בסביבה הטבעית יתרונות רבים עבור הילד הנצפה: הוא נשאר בסביבה שבה מצופה ממנו לתפקד בחיי היום יום, ואין מוציאים אותו לתנאים בלתי מוכרים. הוא מרגיש חופשי, לא מאוים ולא נתון לביקורת (בשונה ממצבי אבחון פורמליים). כתוצאה מכך יכול הילד לחשוף בפני המסתכל את צדדיו החזקים, את הכישורים והיכולות, בנוסף לקשיים ולליקויים (Hills, 1993, Hand 1981) ."

התצפית כהסתכלות שיטתית:

התצפית השיטתית היא מיומנות נלמדת הניתנת לאימון. זוהי פעילות המתמקדת בתיאור של התנהגויות גלויות (טל ק., 1993).

הסתכלות שיטתית מהווה תהליך מתמשך, הכולל תצפיות בזמנים שונים ובמצבים שונים והיא איננה אירוע חד פעמי. היא מחייבת נקיטת זהירות מפני הסקת מסקנות מוטעות הנובעות לעתים מפרשנות מוטעית ולעתים מתפיסות, מעמדות ומציפיות קודמות מצד המסתכל. המידע המתקבל באמצעות תצפיות, הוא הבסיס לפענוח ולהסקת מסקנות בשלב מאוחר יותר."