1.   สภาพปัญหา

                 ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรม อันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพและเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความ เข้าใจ  และความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบกิจธุระ การงานและดำเนินชีวิตร่วมกันใน สังคมประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุขและเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อพัฒนาความรู้ กระบวนการคิดวิเคราะห์วิจารณ์และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคงทางเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นสื่อแสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรม ประเพณี สุนทรียภาพเป็นสมบัติล้ำค่าควรแก่การเรียนรู้ อนุรักษ์และสืบสานให้คงอยู่คู่ชาติ ไทยตลอดไป กระทรวงศึกษาธิการ (2551 : 37)

                  หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคน ซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็นมนุษย์ที่มีความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก       ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่จำเป็นต่อการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ กระทรวงศึกษาธิการ (2551 : 4) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต1 จัดการศึกษาในระดับปฐมวัย ถึงมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ โดยกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ได้นิเทศ สนับสนุน การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้เป็นตามรูปแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษา Like Loei  “ปีการศึกษา 2566 เด็กเลย 1 เป็นคนดี อ่านออกเขียนได้คิดเลขเป็น”  เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 ทั้ง 13 กลุ่มคุณภาพการศึกษา ในการพัฒนาครู ผู้บริหารโรงเรียน และศึกษานิเทศก์ ซึ่งผู้ประเมินในฐานะศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยได้เล็งเห็นความสำคัญในการพัฒนาศักยภาพครู เนื่องจากผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนของผู้เรียนในการประเมินคุณภาพผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (National Test: NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการรายงานการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 จะต้องได้รับการพัฒนา เพื่อให้มีคุณภาพผู้เรียนสูงขึ้น ครู ผู้บริหารโรงเรียน จึงต้องเป็นบุคคลสำคัญที่จะต้องดำเนินการขับเคลื่อนพัฒนาเพื่อหาแนวทางยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น

             โรงเรียนบ้านคกไผ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นทีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 พบว่า  ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนของผู้เรียนในการประเมินคุณภาพผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (National Test: NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการรายงานการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนบ้านคกไผ่ จะต้องได้รับการพัฒนา เพื่อให้มีคุณภาพผู้เรียนสูงขึ้น โดยใช้บัญชีคำศัพท์พื้นฐานและหนังสือนิทาน เป็นแนวทางในการดำเนินงานด้านการส่งเสริมการอ่านต่อไปได้เห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนอ่านออกเขียนได้

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล โดยใช้ กระบวนการ PDCA ประกอบด้วยขั้นตอนดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 P – Plan : การวางแผน ดำเนินการดังนี้

1. ศึกษานโยบายของ สพฐ. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 และนโยบายของโรงเรียน     ส่วนเกี่ยวข้องกับการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6

2. ศึกษาผลการดำเนินการ การอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ในปีที่ผ่านมา

3. ศึกษาบริบทความเป็นไปได้และแนวทางในการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6

4. แต่งตั้งคณะกรรมการผู้รับผิดชอบการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6               และจัดทำวิธีการประเมินผลกิจกรรมและกำหนดแผนการดำเนินงานนำเสนอต่อผู้บริหาร

5. ประชุมคณะทำงานเพื่อชี้แจงการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6                      และมอบหมายภาระงาน

ขั้นตอนที่ 2 D – DO : การลงมือทำ ดำเนินการดังนี้

ดำเนินงานพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 เมื่อลงมือทำต้องทำตามแผนดำเนินงานอย่างรอบคอบ คอยสังเกตความเปลี่ยนแปลง

ขั้นตอนที่ 3 C – Check : การนิเทศติดตามผล

ผู้บริหารนิเทศติดตามการดำเนินงานตามแผนงานที่กำหนด คอยอำนวยความสะดวกในการดำเนินกิจกรรมของผู้เกี่ยวข้องให้เป็นไปตามภาระงานการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ให้เป็นไปตามวิธีการประเมินผลกิจกรรมและแผนการดำเนินงานที่สถานศึกษากำหนด

ขั้นตอนที่4 A - Act : ขั้นสรุปผลและประเมินผล

คณะกรรมการที่ได้รับมอบหมายประเมินผลการดำเนินกิจกรรมการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ตามวิธีการประเมินผลกิจกรรมที่สถานศึกษากำหนดเมื่อเสร็จสิ้นโครงการภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 และภาคเรียนที่ 1 ของปีการศึกษา 2568

เป้าหมาย

3.1 เชิงปริมาณ  

ร้อยละ 85 ของผู้เรียนระดับประถมศึกษาที่ 1-6 อ่านออก เขียนได้ในระดับดีขึ้นไป 

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 สามารถอ่านออก เขียนได้ในระดับดี ตามเกณฑ์ที่กำหนด

ผลลัพธ์ 

           นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน  39  คน  คิดเป็นร้อยละ 97.50  ของนักเรียน จำนวน 40 คน มีผลการทดสอบการอ่าน ในระดับดีขึ้นไป และจำนวน  38  คน  คิดเป็นร้อยละ 95.00 เขียนภาษาไทยได้ระดับดีขึ้นไป สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด     

ผลการประเมิน ☑︎ บรรลุตัวชี้วัด ◻︎ ไม่บรรลุตัวชี้วัด